點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的星星之火

1、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的星星之火            點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的星星之火站在21世紀(jì)的地平線上，沐浴著新世紀(jì)的曙光。創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人們生存不可缺少的有效工具和手段。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確提出： “實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。在學(xué)習(xí)的革命一書中，作者反復(fù)論述的一個(gè)觀點(diǎn)是： “創(chuàng)新就是舊的知識(shí)，新的組合，得出新的結(jié)論的過程”。由此可見，所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是主體在

2、學(xué)習(xí)過程中做到不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，科學(xué)地繼承和發(fā)展前人積累的知識(shí)，并具有勇于批判的精神，大膽探索，提出新問題，發(fā)表自己的新見解，敢于標(biāo)新立異，尋求新發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)新發(fā)展。1科學(xué)布局，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松而富有挑戰(zhàn)性的課堂氛圍， 才能打開學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒之“門”。構(gòu)建星形環(huán)狀網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的課堂布局，就是在師生之間，學(xué)生之間構(gòu)造一個(gè)寬松、自由的全方位網(wǎng)絡(luò)時(shí)空領(lǐng)域，在教師有的放矢的“導(dǎo)”“扶”下，指引學(xué)生自覺踏進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境中來。這種課堂布局中，教師處于中心主導(dǎo)地位，學(xué)生則圍繞教師這個(gè)中心呈放射狀排列周圍，猶如一個(gè)簡單的局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師恰似一臺(tái)“文件服務(wù)器”，每一位學(xué)生就是網(wǎng)

3、絡(luò)內(nèi)的一臺(tái)“工作站”，“服務(wù)器”通過“問”“導(dǎo)”的方式，完成與各“工作站”的交流，處理各個(gè)“工作站”提出的質(zhì)疑請(qǐng)求。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)遵循資源共享的原則，每個(gè)“工作站”既能隨時(shí)訪問“文件服務(wù)器”，又能同各個(gè)“工作站”之間進(jìn)行信息交流，還能保持自己相對(duì)獨(dú)立的個(gè)性。在這樣的課堂布局中，“質(zhì)疑釋疑”是貫穿“主導(dǎo)”與“主體”之間的一條“主線”。為此，教師必須做到“以人為本”，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，交給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，注重學(xué)生的人格與個(gè)性的發(fā)展。教師要扮演好自己的角色，營造一種和諧、平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)開辟一畦肥沃的樂園。外因通過內(nèi)因才能起作用，要真正做到創(chuàng)新學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能

4、動(dòng)性，積極參與，主動(dòng)發(fā)展。2培養(yǎng)興趣，開啟創(chuàng)新學(xué)習(xí)的閘門興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種精神、方法和技巧。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律可知：興趣、愛好等非智力因素是影響學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要心理因素，學(xué)習(xí)者只有產(chǎn)生了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)具有克服困難、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，才會(huì)爆發(fā)出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣是可以培養(yǎng)的。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)主要經(jīng)過三個(gè)階段：有趣樂趣志趣。首先，可通過直觀形象的感知、刺激而讓學(xué)生覺得有趣；然后，在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向形成愛好，并能從中體會(huì)到樂趣；最后，自覺把樂趣與崇高的理想、遠(yuǎn)大的抱負(fù)相結(jié)合，形成志趣。這是一個(gè)曲折而艱苦的過程，但對(duì)小學(xué)生來說，又是必須而極其

5、重要的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣的方法是多種多樣的。在課堂內(nèi)外，我就經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生講述歷代科學(xué)家、發(fā)明家的故事，如伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，哥白尼的日心說等，從豐富的語言，有趣的故事情節(jié)中，讓學(xué)生了解古代科學(xué)家勇于為真理獻(xiàn)身的創(chuàng)新精神；積極開展“猜謎語”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又促進(jìn)了學(xué)生求異思維的發(fā)展。通過配合教學(xué)進(jìn)行的一系列活動(dòng)的開展，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。3、質(zhì)疑釋疑，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)的有意識(shí)訓(xùn)練與培養(yǎng)。創(chuàng)新始于問題，學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)過程。因此，在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生自由的空間和充足的時(shí)間，

6、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，完成“以疑促讀”“釋疑促能”的全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！耙砸纱僮x”鼓勵(lì)學(xué)生不唯書本，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提倡奇思異想，大膽探索，提出與眾不同的問題，哪怕是“荒唐”的、不可思議的，都要給予充分的肯定，揚(yáng)起學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑的風(fēng)帆。讓學(xué)生帶著問題，認(rèn)真研讀課文，博采眾長，合作探究。因?yàn)楦魅怂伎嫉慕嵌炔煌?，認(rèn)識(shí)問題的方法不同，答案也可能不同，通過討論交流乃至“唇槍舌戰(zhàn)”，集思廣益，學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容理解的深度、廣度，又可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。教師釋疑對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。如果教師每問必答，為學(xué)生提供太多的標(biāo)準(zhǔn)答案，勢必會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)

7、造性潛能的挖掘；如果教師對(duì)學(xué)生的“怪問”總是避而不答，又會(huì)熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的星星之火。對(duì)學(xué)生提出的問題該怎么辦呢？一是讓學(xué)生討論自主解決，對(duì)學(xué)生討論還不能解決的問題，可由教師匯總各小組意見，篩選質(zhì)量高、有創(chuàng)新的問題，根據(jù)問題的難易程度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔：或巧妙設(shè)疑導(dǎo)思，或引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度理解。留給學(xué)生自由發(fā)揮的想象空間，使學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，當(dāng)好導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)“柳暗花明又一村”之境。通過如此“質(zhì)疑釋疑”的不斷循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達(dá)能力都會(huì)得到不斷地訓(xùn)練與提高。4、反思體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心反饋性原則是創(chuàng)新學(xué)習(xí)中一個(gè)最重要的原則，有效的反

8、饋既是對(duì)以前知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)，又是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要保證。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)，一方面讓學(xué)生親自感受學(xué)習(xí)的成果，獲得成功的愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心；另一方面引導(dǎo)學(xué)生反思完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程以及采用方法的可取之處，實(shí)事求是地分析學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，學(xué)會(huì)自我判斷，學(xué)會(huì)有效調(diào)整，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并形成習(xí)慣，自覺運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)過程中，在超越自我中不斷尋求新的發(fā)展。蟋蟀的住宅一文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次清晰，但離學(xué)生的生活距離太遠(yuǎn)，如果教師講得過多，學(xué)生只會(huì)感到枯燥無味。于是，我采用了“角色反串”，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一段后，讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，講解后面的內(nèi)容，完成板書。學(xué)生興致極高，各小組“備課”討論激烈，“上課”認(rèn)真有趣。在學(xué)生的歡笑中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的表現(xiàn)令我吃驚而欣慰，我給予了充分的肯定和贊賞，并進(jìn)行了簡潔的慶功表彰，學(xué)生情緒高漲。最后引導(dǎo)學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，并讓他們運(yùn)用到本單元另一篇課文威尼斯的小艇的學(xué)習(xí)中，由于有成功的體驗(yàn)作基礎(chǔ)，各組學(xué)生信心飽滿，查找資料，討論設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備更加充分。在威尼斯的小艇中充分展現(xiàn)出學(xué)生的非凡才智，迸發(fā)出耀眼的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花，真是令人驚嘆。作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力作