北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《猜數(shù)游戲》教案

1、北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?猜數(shù)游戲?教案教學(xué)目標(biāo) ：1、在游戲活動(dòng)中 ,讓學(xué)生掌握有關(guān)6的加減法。2、在游戲活動(dòng)中 ,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考 ,并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。3、在游戲活動(dòng)中 ,使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn) ,開(kāi)展他們的數(shù)感。重點(diǎn)難點(diǎn) ：1、掌握6和的加減法。2、培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。教學(xué)過(guò)程：一、呈現(xiàn)目標(biāo) ,任務(wù)導(dǎo)學(xué)1、能夠正確計(jì)算有關(guān)6和的加減法；2、在具體活動(dòng)中理解數(shù)的具體意義。二、互動(dòng)探究 ,合作求解活動(dòng)一：師生進(jìn)行猜數(shù)游戲 猜數(shù)2或41、教師談話：我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲好不好？2、學(xué)生猜數(shù) ,并說(shuō)出簡(jiǎn)單的理由。3、教師提問(wèn)：你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？ 246 4264、教

2、師：還想不想再玩一次？并用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)。624 6425、猜數(shù)3 ,我們還用這6個(gè)小磁珠 ,換個(gè)玩法好不好？ 猜猜老師用手捂住了幾個(gè)？用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)。 336 6336、猜數(shù)1和5 ,還是這6個(gè)磁珠 ,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩 ,猜一猜他捂上了幾個(gè)？ 156 516 615 651活動(dòng)二：生生進(jìn)行猜數(shù)游戲1、教師談話：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)小珠子 ,看誰(shuí)數(shù)得快！2、教師說(shuō)明游戲規(guī)那么3、小組活動(dòng)活動(dòng)三336463651524636166423315找朋友： 出示小黑板：連一連強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 好啦 ,現(xiàn)在我們?nèi)z查一下我們學(xué)得怎么樣1、單獨(dú)完成課本35頁(yè)練一練中第1、2、3題后小組

3、內(nèi)訂正。2、單獨(dú)完成課本35頁(yè)練一練中第4、5、6題后全班訂正。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。課后反思：“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人