北師大版小學數(shù)學三年級上學期教學計劃

1、北師大版小學數(shù)學三年級上學期教學方案教學方案具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配 ,并對學期、學年、假期進行劃分。 下面是為大家收集的小學數(shù)學三年級上學期教學方案 ,供大家參考。一、本冊教材的教學內(nèi)容和教學目標(一)數(shù)與代數(shù)1.第一單元“乘除法在這個單元中學生主要學習(百以內(nèi))一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結合具體情境 ,感受乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系 ,探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法 ,體驗算法的多樣化 ,并能正確地計算。經(jīng)歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程 ,培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。2.第三單元“千克、克、噸本單元主要是讓學生

2、學習質量單位千克、克、噸。結合具體生活情境 ,感受并認識質量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關系 ,并能進行簡單的換算。結合生活實際 ,解決與千克、克、噸有關的簡單問題 ,感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。3.第四單元“乘法在這個單元中學生主要學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結合具體情境提出問題 ,列出乘法算式 ,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法 ,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程 ,體驗算法的多樣化 ,并能選擇適宜的計算方法。能正確計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結合具體情境進行估算 ,并解釋估算的過程。4.第六單元“除法本單元主要學習兩

3、、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除;學習乘除混合兩步運算。能結合具體情境 ,進一步感知除法與實際生活的密切聯(lián)系。探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法 ,能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法 ,并能進行驗算。結合具體的計算過程 ,培養(yǎng)估算的意識和能力。能從實際情境中提出問題 ,運用除法知識解決生活中的簡單問題。5.第七單元“年、月、日本單元主要學習年、月、日的有關知識。認識年、月、日 ,了解它們之間的關系;了解平年、閏年 ,能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性 ,認識24時記時法。感受時間中的數(shù)學問題 ,培養(yǎng)時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。(二)空間與圖形1.第二單元“觀察物體在

4、這一單元里學生學習根據(jù)指令搭立體圖形 ,并學習從多方位觀察立體圖形。開展學生的空間觀念 ,培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。2.第五單元“周長本單元主要學習周長的概念 ,并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結合具體情境 ,感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系 ,建立初步的空間觀念。(三)統(tǒng)計與概率第八單元“可能性。在這一單元中 ,學生學習事件發(fā)生確實定性和不確定性 ,事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的 ,有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性有大有

5、小。(四)實踐與綜合應用本冊教材在每一單元的教學內(nèi)容中 ,配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性 ,呈現(xiàn)形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外 ,還安排了“搭配中的學問“交通與數(shù)學“時間與數(shù)學(一)“時間與數(shù)學(二)四個專題活動 ,讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。二、本冊教材編寫的意圖和特色(一)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)表達了以學生的學習活動為主線(二)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了層次性和思考性(三)注重數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系 ,重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力(四)努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化(五)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活多樣 ,注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好情感三、本冊教材的教學應注意的問題數(shù)

6、學教學是數(shù)學活動的教學 ,是師生之間、生生之間交往互動與共同開展的過程。在本冊教材的教學中教師應該注意以下幾點：(一)重視創(chuàng)設生動的數(shù)學學習情境(二)重視學生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)(三)積極提倡解決問題策略的多樣化(四)重視培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力(五)關注學生的個體差異四、課時安排：(一)、乘除法8-9課時 第一、二周(二)、觀察物體3課時 第三周(三)、千克、克、噸4課時 第四周搭配中的學問1課時(四)、乘法9-10課時 第五、六周整理與復習(一)3課時 第七周(五)、周長5課時 第八周交通與數(shù)學1課時(六)、除法9課時 第九、十周(七)、年、月、日4課時 第十一周家庭

7、是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。時間與數(shù)學(一)2課時 第十二周時間與數(shù)學(二)2課時整理與復習(二)2課時 第十三周一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義