北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形二》教案

1、北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元?認(rèn)識(shí)圖形二?教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng) ,初步認(rèn)識(shí)并識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓 ,體會(huì)面在體上。2、能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用 ,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān) ,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)識(shí)別這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)面在體上教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課課件出示：漂亮的城堡今天 ,我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國(guó)中的圖形城堡 ,想不想去呢？淘氣有個(gè)要求 ,這節(jié)課你必須認(rèn)真聽(tīng)講 ,積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里 ,住著各種形狀的圖形

2、,請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn) ,說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里 ,除了立體圖形家族 ,還住著一個(gè)龐大的家族 ,那就是平面圖形。課件出示：平面圖形揭示課題：今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形二、操作交流 ,探究新知1、感知面在體上1觀察操作。淘氣告訴我們一個(gè)小秘密 ,他說(shuō)這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中 ,請(qǐng)大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面 ,并說(shuō)一說(shuō)你摸的感覺(jué)。趕快行動(dòng)吧！2匯報(bào)交流說(shuō)一說(shuō)：你摸一摸自己找的圖形的面 ,有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)是平。2、動(dòng)手操作 ,合作學(xué)習(xí)1教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好方法 ,把這些平面圖形從

3、立體圖形上請(qǐng)出來(lái) ,留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法可用描、畫(huà)、印等方法 ,給予贊揚(yáng)。2老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張 ,下面就請(qǐng)大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形 ,把這些平平的面請(qǐng)下來(lái)吧。3匯報(bào)、展示不同的方法。3、小結(jié)像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的圖形 ,這些圖形就叫做平面圖形。4、大家真了不起 ,老師也將這些平平的面請(qǐng)到了電腦上 ,仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么變化。課件演示 ,出示圖形名稱 ,板書(shū)。5、想一想 ,立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？6、仔細(xì)觀察哪兩個(gè)圖形長(zhǎng)的比擬像呀。怎么區(qū)分它們呢？課件演示7、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形 ,下面就用

4、小棒來(lái)擺一擺 ,看一看你能擺出哪些圖形。學(xué)生動(dòng)手操作 ,演示師：有沒(méi)有擺出圓的？現(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢？8、間休：幸福拍手歌其實(shí)這些圖形在生活中無(wú)處不在 ,請(qǐng)你在教師中找一找哪些物體的哪個(gè)面是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。老師也找到了幾個(gè)圖形 ,這些交通標(biāo)志的外表都是什么圖形呢？小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無(wú)時(shí)無(wú)刻都在提醒著我們注意交通平安。三、穩(wěn)固加深 ,遷移拓展1、猜一猜。2、完成練習(xí)一1、2題3、欣賞圖形?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)

5、技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。四、全課總結(jié)。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬

6、句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲？教學(xué)反思：其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。這節(jié)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是堂遺憾的課 ,不得不說(shuō) ,同學(xué)們并沒(méi)有在這節(jié)課中成長(zhǎng)。會(huì)的依舊會(huì)著 ,不會(huì)的依舊不會(huì) ,即便是我也想方法教了他們 ,可不會(huì)的還是不會(huì)。其實(shí) ,這節(jié)課 ,我并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備 ,我應(yīng)該借助上學(xué)期所學(xué)的立體圖形的知識(shí) ,準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體 ,讓同學(xué)們想方法得出黑板上的平面圖形 ,其實(shí)這