讓青少年在勞動教育中成長

1、在此輸入文字在此輸入文字在此輸入文字在此輸入文字前言近些年來，國家高度重視青少年勞動教育的培養(yǎng)。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見，就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。同年，教育部為加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，制定并發(fā)行了大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）。開展勞動教育的必要性勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容在家庭中開展勞動教育在社會中開展勞動教育勞動教育在不同階段的側(cè)重點開展勞動教育的必要性勞動教育不是一個簡單的具體操作層面上的事情勞動教育培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)勞動教育塑造青少年獨立自主的人格；勞動教育培養(yǎng)尊重和感恩別人勞動

2、付出的道德品質(zhì)；勞動教育給精神“補鈣”。開展勞動教育的必要性勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容樹立正確的勞動觀念；具有必備的勞動能力；培育積極的勞動精神；養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。勞動觀念和勞動精神的培育問題。勞動教育的目標(biāo)勞動教育的核心和根本勞動教育的性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)角度孩子更傾向于從經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本和收入角度考慮勞動，認(rèn)為自己勞動不劃算。情感角度家長可以引導(dǎo)孩子從付出心意，收獲勞動帶來的幸福感及實現(xiàn)自我的價值感和意義感等情感角度，重新認(rèn)識勞動的價值。勞動是獲取價值感和意義感的最重要的途徑和載體。解讀勞動在家庭中開展勞動教育區(qū)分“勞動”和“勞動教育”開展勞動教育時，青少年不是勞

3、動力的身份，而是學(xué)習(xí)者的身份，應(yīng)遵循教育的邏輯，循序漸進(jìn)。勞動教育勞動勞動的邏輯是要求勞動力“多快好省”。家長正確對待自己的職業(yè)。孩子從家長的工作故事當(dāng)中自然能夠獲得勞動觀念、勞動精神的涵養(yǎng)。勞動觀念和勞動精神的培養(yǎng)必備：第一，人人能夠達(dá)到；第二，人人都必須的。第一類，維持個體生存的基本能力。勞動能力的培養(yǎng)具有具有必備必備的勞動能力的勞動能力第二類，培養(yǎng)職業(yè)共通能力。評價勞動教育成果，不能用評價勞動的方式。不能只看勞動作品的質(zhì)量以及投入產(chǎn)出比。應(yīng)看孩子在勞動教育過程中的成長。評價勞動教育的成果在社會中開展勞動教育呈現(xiàn)真實的勞動世界新時代，勞動教育應(yīng)以智力勞動為主。當(dāng)前勞動形態(tài)的新特點是第三產(chǎn)業(yè)占比較高?，F(xiàn)代勞動的科技含量在逐漸增強(qiáng)。勞動教育要體現(xiàn)出勞動的現(xiàn)實感和未來感，引領(lǐng)孩子思考如何從過去走向未來。勞動教育在不同階段的側(cè)重點勞動觀和勞動精神低學(xué)段，樹立“自己的事情自己做”的觀念。高學(xué)段，專門學(xué)習(xí)馬克思主義的勞動觀。勞動能力小學(xué)階段，以家務(wù)性的、自理性的勞動為主。中學(xué)階段，生產(chǎn)性的和社會服務(wù)性的勞動。大學(xué)階段，勞動教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。在此輸入文字在此輸入文字在此輸入文字在此輸入文字結(jié)語勞動教育的關(guān)鍵，在于家庭。家長需要以正確的心態(tài)面對自己所從事的工作，從而引導(dǎo)孩子樹立正確的