《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計——林德渠

1、聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計基本信息學(xué) 科物理年 級初二教學(xué)形式多媒體 教學(xué)教 師林德渠單 位潮州市高級實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題名稱聲音的產(chǎn)生與傳播學(xué)情分析 初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而聲音的產(chǎn)生和傳播這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過探究活動體驗(yàn)探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時

2、也感到物理就在自己的生活之中。教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能  1通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。  2知道聲音是由物體振動發(fā)生的。  3知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。二、過程與方法  1通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？  2通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。三、情感態(tài)度與價值觀  1通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。  2注意在活動中培

3、養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。  3學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。 引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？ 導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)聲音的發(fā)生和傳播。 二、進(jìn)行新課 問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 引導(dǎo)比較：1讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨

4、部位的情況。 2觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。 3觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。 4讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。 師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法） 乘勢提問：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗(yàn)證？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案） 教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺

5、。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。 方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。 方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。 學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)） 收集信息，分析材料： 發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶在振動直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動音叉發(fā)聲的音叉

6、可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動桌面桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳動發(fā)聲的桌面在振動桌面桌面發(fā)聲時水面上會激起水波發(fā)聲的桌面在振動 得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。 引導(dǎo)解決：1指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖11-1、13頁11-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？ 2我們能把聲音記錄下來嗎？ 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播） 問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？ 提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？ 媒體

7、播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。 教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。 提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？ 學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案） 教師預(yù)備：方案一：1把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。 2用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。 方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。 方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。 方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端）

8、，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。 學(xué)生活動：（教師指導(dǎo)） 收集信息，分析材料： 介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音 得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。 提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。 類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖116說明聲音在空

9、氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法） 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。 問題四：聲音的傳播需要時間嗎？ 提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥） 教師預(yù)備：1百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？ 2對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？ 3雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。 介紹資料、指導(dǎo)讀表：一些介質(zhì)中的聲速&#

10、160;學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)） 1150C時，V聲=340米/秒       250C時，V聲=346米/秒 2傳播速度與溫度有關(guān) 3一般情況下：V固>V液> V氣 三、課堂小結(jié) 1一切發(fā)聲的物體都在振動。 2聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 3聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。 4聲速： 150C時，340米/秒（空氣）板書設(shè)計一、聲音的發(fā)生 一切正在發(fā)聲的物體都在振

11、動。 二、聲音的傳播 1聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì) 2聲音在空氣中是以聲波的形式傳播 3聲速： （1）150C時，V聲=340米/秒 （2）傳播速度與溫度有關(guān)作業(yè)或預(yù)習(xí)1動畫片星球大戰(zhàn)中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？ 2古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們

12、可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當(dāng)在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮這是為什么呢？ 他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？ 于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來的聲音到達(dá)人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不到01s，回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強(qiáng)。 請回答下列問題： （1）通過學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識？ （2）我們已經(jīng)知道，聲音