《月光曲》教案設(shè)計(jì)

1、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目的】、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了月光曲，以及月光曲的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情；、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了月光曲，以及月光曲的內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家?！窘虒W(xué)過程】一、板書課題，引出文中的主要人物導(dǎo)語：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的月光曲，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交

2、流貝多芬的生平和作品）二、檢查預(yù)習(xí)情況、出示生字，指名讀組詞語讀：萊茵幽券蠟瞎陌盲鍵粼縷恬洶錄、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）恬：tián（不念qià）蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。幽的筆順：、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。陌生：生疏，不熟悉。清幽：凄清而幽靜。微波粼粼：水清澈的樣子。、指名讀課文，想一想，月光曲是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？三、默讀課文把課文中講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。、在小組中質(zhì)疑、

3、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。四、練習(xí)出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。微弱的燭光十六七歲的姑娘清幽的月光微波粼粼的海面上輕紗似的微云雪亮的浪花恬靜的臉上大大的眼睛波濤涌洶的大海美妙的琴聲五、作業(yè)、有感情地朗讀課文。、抄寫生字新詞。第二課時(shí)【教學(xué)目的】、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過；、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法；、想象第自然段所描繪的景象，有感情地朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】想象第自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是月光曲。二、直視課題，找

4、到文章的中心部分來學(xué)習(xí)、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）、快速瀏覽，找出哪自然段是寫月光曲的？（第自然段）、默讀第自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂月光曲，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？、有感情地朗讀第自然段，回答問題：皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。

5、海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。三、月光曲是在什么情況下寫的？板書：聽看彈聽看又彈文章哪幾自然段寫的

6、這個(gè)內(nèi)容？（）設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀段）四、填空、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，學(xué)生口頭填空）、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）板書：月光窮兄妹、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？“貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。可以回答各種可能：貝多芬默認(rèn)了。貝多芬謙虛。貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來看他。貝多芬創(chuàng)作月光曲進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。貝多芬急著要把月光曲彈出來，顧不上回答。貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。五、總結(jié)全文說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）六、朗讀欣賞評(píng)讀、自由朗讀自己喜歡的段落。、指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券