如何有效開展教研活動(dòng)

1、如何有效開展教研活動(dòng)長期以來，不少教師，一講到教研活動(dòng)就吐苦水，情緒很大。認(rèn)為，“那是教研員的事情啦”、 “那是名教師的事情啦”、“對(duì)教學(xué)幫助不大啦”“沒有時(shí)間啦”、“浪費(fèi)精力啦”、“會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量啦” 等等。為什么會(huì)形成這樣一種態(tài)度呢？這里面有一個(gè)長期沒有解開的“死結(jié)”在作怪，就是相當(dāng)一部 份教師平時(shí)所從事的教育教學(xué)工作與要求開展的教研工作，沒有形成應(yīng)有的整合效應(yīng)，而是各搞各 的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出。那么教師如何有效開展教研活動(dòng)呢？第一，要使教研活動(dòng)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。首先，我們要明確教研活動(dòng)的特點(diǎn)和目的。教研活動(dòng)最主要的特點(diǎn)和目的，就是要解決當(dāng)前教 育教學(xué)中的各種實(shí)際問題。也就是說，

2、教研活動(dòng)的課題不在大而在小，不在深而在實(shí)，應(yīng)想教育教 學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急。否則，教研活動(dòng)就是瞎研究、空研究。其次，要做教研活動(dòng)的有心人。豐富的研究機(jī)會(huì)、獨(dú)特的研究情景、鮮活的研究問題、最佳的 研究位置，為教師開展教研活動(dòng)提供了優(yōu)越的研究條件。這就要求我們要時(shí)時(shí)留心周圍的一切，要 自覺以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，要本著“教什么、研究什么”的原則， 緊密結(jié)合本職教學(xué)工作去開展教研活動(dòng)，使教學(xué)工作和教研工作能融為一體，只有這樣才能收到“教 研相長”的效果。再次，要找準(zhǔn)教研活動(dòng)的“突破口”。當(dāng)前，在教學(xué)中有一種見怪不怪的普遍現(xiàn)象，即大家都 嚷著搞教研，大家也好像都在搞教

3、研（如聽課），但實(shí)際上相當(dāng)一部分的教師不知道怎樣去搞教研, 特別是對(duì)一些教改實(shí)驗(yàn)、專題研究更感到無從下手。因此，找準(zhǔn)教研活動(dòng)的“突破口”就顯得至關(guān)重 要。教研活動(dòng)的“突破口”，就是以教育教學(xué)實(shí)踐中的問題作為課題開展研究。這就要求教師要樹立 起“問題就是課題”的意識(shí)，善于把一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)中有意義的實(shí)際問題，經(jīng)過“設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為一 個(gè)又一個(gè)富有個(gè)性特色的教研活動(dòng)課題，再通過攻克一個(gè)又一個(gè)研究課題，來解決一個(gè)又一個(gè)教育 教學(xué)中的問題。這種研究，最易達(dá)到同步推進(jìn)教育教學(xué)教研工作、穩(wěn)步提高教育教學(xué)教研質(zhì)量的目 的。第二，要使教研活動(dòng)為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)。首先，我們要正視教研活動(dòng)對(duì)提高教師自身素質(zhì)的意

4、義。如今己不是一個(gè)只要有知識(shí)或文憑就 能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗(yàn)和“汗水”就能當(dāng)好教師的時(shí)代，而是一個(gè)要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家” 轉(zhuǎn)變的時(shí)代。這就要求廣大教師無可選擇地要具備與時(shí)俱進(jìn)的能力。這種能力，除了終身學(xué)習(xí)的能 力、教書育人的能力，還有一個(gè)重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活動(dòng)的能力。一個(gè)教 師如果缺乏教研活動(dòng)能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著很難適應(yīng)新課程的需要。其次，我們要懂得一些進(jìn)行教研活動(dòng)的形式和方法。有些教師片面地把教研活動(dòng)理解為聽課、 評(píng)課和寫文章，這是一種很狹義的看法。教研活動(dòng)的形式和方法多種多樣。比如，反思是教研活動(dòng) 中最普遍、最基本的形式。教師在

5、當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會(huì)如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行 自我反思。又比如，教研活動(dòng)很強(qiáng)調(diào)集體研究，教師就要學(xué)會(huì)如何參加集體研究，如何在集體研究 的氛圍中學(xué)會(huì)將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進(jìn)行課題研究，教師就必須學(xué)會(huì)如何選題、 如何控制實(shí)驗(yàn)過程、如何結(jié)題等等。一句話，就是教師絕不能只憑個(gè)人意志、只憑自我感覺、只憑 工作習(xí)慣或只憑幾分熱情去搞教研活動(dòng)，一定要以科學(xué)的態(tài)度和方法去搞教研活動(dòng)。再次，我們要學(xué)會(huì)通過教研活動(dòng)來提升自己的工作品位和職業(yè)形象。由于教研活動(dòng)是在全鎮(zhèn)展 開的，是針對(duì)本校甚至是本人教育教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行的，這種實(shí)用性的研究，很容易顯性形成 教師實(shí)用性的教學(xué)教研素質(zhì)和后發(fā)優(yōu)

6、勢(shì)，以幫助教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。很多名師就是通過教研活動(dòng) 造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)啟示我們：教師必須要學(xué)會(huì)通過教研活動(dòng)來提升自己的整體 素質(zhì)，教師完全可以通過教研活動(dòng)來重塑自己的職業(yè)形象，教師有機(jī)會(huì)通過教研活動(dòng)來形成一種新 的工作與生活方式，教師應(yīng)善于在和學(xué)生一起成長的過程中完善自我、成就事業(yè)。第三，要勤學(xué)教學(xué)理論，博覽課外書，注重平時(shí)的反思和積累。隨著課程改革的深入，教學(xué)內(nèi)容也越來越開放，需要教師具有廣博的文化知識(shí)。博覽課外書籍, 廣泛吸收養(yǎng)分，補(bǔ)充最新知識(shí)，是教師增加和更新知識(shí)積累，提高教研水平不可或缺的途徑。“腹 中有書氣自華”，教師博學(xué)多才，學(xué)生耳濡目染，也為學(xué)生刻苦攻讀，起到

7、了潛移默化的示范作用。平時(shí)多積累，反思促提高。做個(gè)有心人，廣泛收集資料。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教研 寫作需要教師有厚重的文化積淀，因而應(yīng)注意平時(shí)資料的收集。報(bào)刊、雜志、電視等是很好的資料 來源，看到有用的報(bào)道應(yīng)馬上收集起來，剪下來。同時(shí)，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，也有利于積累教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)和教研素材，為科研提供有力的例證。教師在積累的同時(shí)，還要多反思自己。教師每天都在從事 教育教學(xué)工作，新鮮感和好奇心可能會(huì)逐漸消退，難以怦然心動(dòng)。這就需要我們不斷反思，去開辟 新的思維空間，去探索新的奧妙。我們不妨想一想，在那些熟視無睹、習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象 背后，是不是潛存著某種契機(jī)和可利用的資源，或者潛藏著

8、某種危機(jī)與誤區(qū)？這就需要我們通過反 思。天天反思，天夭會(huì)有新視角，天天會(huì)有新收獲。創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的作為常常源于反思之中。 總之，我們要有效開展校本研究，就要使教研活動(dòng)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提升教師自身素 質(zhì)服務(wù)，要上好每節(jié)課，著眼小問題，要勤學(xué)教學(xué)理論，博覽課外書，注重平時(shí)的反思和積累。于際愛如何有效開展教研活動(dòng)隨著新課程改革實(shí)施，教研形式的發(fā)展，對(duì)教師教育教學(xué)理論文化業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求，我 鎮(zhèn)教師雖然業(yè)務(wù)素質(zhì)高，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，教育的特點(diǎn)，還需努力學(xué)習(xí)， 相互交流，取長補(bǔ)短，這就要求我們提高教研工作的質(zhì)量，在教研工作中解決實(shí)際問題，使我們的 教學(xué)水平不斷提升。

9、一、 加強(qiáng)教研組的思想和制度建設(shè)，充分發(fā)揮其機(jī)制優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在的“教學(xué)教研”十分強(qiáng)調(diào)“同伴互助”，教研組活動(dòng)在這方面應(yīng)該有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，如果 缺乏一定的制度保障，那么教研組活動(dòng)就難免成為同伴間隨意性的“聊天會(huì)”，起不到任何“研”的作 用。所以我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)在這方面要做的首先是引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教師參與和開展教研的自覺性。 同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教研活動(dòng)的重視不能停留在口頭和口號(hào)上，要真正“沉下去”，與一線教師多交流多 探討，為他們提供教研所必需的條件，聽取他們的意見和建議，從而不斷完善教研組的管理制度， 建立健全教研組的考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，使那些“不愿研”、“不會(huì)研”的教師最大限度地投入進(jìn)來。二、

10、 提高教研活動(dòng)實(shí)效性的幾點(diǎn)做法。1、 抓住一個(gè)“學(xué)”字。以“學(xué)”為本，保證教研活動(dòng)中理論學(xué)習(xí)的時(shí)間非常必要。因?yàn)楝F(xiàn)在新課程的 理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就必須對(duì)這些基本理念爛熟于心。再者, 要搞課題研究，就必須對(duì)他人的研究成果有一定的了解，以避免重復(fù)性、沒有價(jià)值的操作。學(xué)習(xí)的 方式要注意多種多樣，可以集體學(xué)，也可以個(gè)別學(xué)；可以對(duì)照書本學(xué)，也可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有獨(dú)特見 解的老師指導(dǎo)大家學(xué)；可以在校內(nèi)學(xué)，也可以走出校外學(xué)等等。2、 體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。一個(gè)教研組的老師教學(xué)水平和研究水平必定是參差不齊的，組長的重要職責(zé) 就是要發(fā)揮先進(jìn)教師的作用，以幫助那些教學(xué)中遇到困難的老師盡快

11、提高。教研組長要經(jīng)常性地組 織老師們互相聽課，取長補(bǔ)短；對(duì)平時(shí)寫的教學(xué)反思、筆記，要多進(jìn)行交流。俗話說，“旁觀者清”, 就教研組工作本身而言也需要科學(xué)的指導(dǎo)，可以組織全校性或校際間的教研組活動(dòng)觀摩，讓每個(gè)人 都有機(jī)會(huì)實(shí)地去看一看，評(píng)一評(píng)、議一議，別人的教研活動(dòng)內(nèi)容、形式好不好、新不新，好在哪里 新在哪里，以便借鑒和發(fā)展。目前網(wǎng)上關(guān)于如何開展教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)還很少，這說明大家?guī)缀醵继?于同一起跑線上，都處在變革、摸索的階段。這對(duì)我們來說，既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。3、 突出一個(gè)“研”字。很多老師總說平時(shí)工作忙，沒有時(shí)間搞教研，許多老師對(duì)教研組布置的任務(wù) 容易遺忘，從而降低了教研的自覺性。要制定措施

12、檢查工作，對(duì)上兩周的教學(xué)進(jìn)行一次教后反思； 進(jìn)行一個(gè)課例的評(píng)析；提出一個(gè)教學(xué)問題；介紹一個(gè)典型案例；進(jìn)行一次集體備課；對(duì)下兩周的教 學(xué)工作作出一個(gè)合理的計(jì)劃；在組內(nèi)進(jìn)行一次說課活動(dòng)。為了使教師的負(fù)擔(dān)不至于過重，可以結(jié)合 學(xué)校平時(shí)布置的任務(wù)，用不同的形式記錄下自己的完成情況。這樣，每次集中活動(dòng)時(shí)，老師們不再 是“沉默寡言”、無話可說，而是爭先恐后地把自己教學(xué)中遇到的問題拿出來供大家討論，既豐富了 教研活動(dòng)的內(nèi)容，乂解決了教學(xué)中的疑難，同時(shí)提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。要想研得深、研得透，我個(gè)人認(rèn)為還是得以一個(gè)好的課題牽頭。有了一個(gè)好的課題，大家就有了 一個(gè)共同的目標(biāo)和努力方向，有了一個(gè)共同的