學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

1、. . . . 培養(yǎng)特長(zhǎng)生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)特長(zhǎng)生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，現(xiàn)將本學(xué)期我校對(duì)此項(xiàng)工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：一、我校根據(jù)國(guó)家教育方針，結(jié)合我校的實(shí)際情況，擬定了計(jì)劃，使整個(gè)工作按計(jì)劃開(kāi)展。 1、觀察了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：包括認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真作筆記、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等；課外學(xué)習(xí)習(xí)慣：包括認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真廣泛閱讀知識(shí)的習(xí)慣。 2、運(yùn)用行之有效的方法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、強(qiáng)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。 4、開(kāi)展多種活動(dòng)因地制宜培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。二、主要措施和成果 1、發(fā)揮后進(jìn)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 中國(guó)古典教育文獻(xiàn)學(xué)記有云：“教也者，長(zhǎng)善而

2、救其失者也。”所謂長(zhǎng)善救失就是從依靠?jī)?yōu)點(diǎn)入手，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，逐步鞏固，從而讓缺點(diǎn)降級(jí)或基本克服。諸多教育實(shí)踐證明：數(shù)生十過(guò)不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)。我們?cè)趯?shí)際研究中積極改善后進(jìn)學(xué)生所處的劣勢(shì)環(huán)境,并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生并非一無(wú)是處,他們學(xué)習(xí)成績(jī)差,但在體育、唱歌、跳舞、下棋、講故事等方面往往擁有一技之長(zhǎng)。與時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì),多開(kāi)展有關(guān)活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì);針對(duì)在活動(dòng)中的突出表現(xiàn),合理評(píng)價(jià),充分肯定,并要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。他們會(huì)因贏得了老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕而增加自信,會(huì)因他們的人格和尊嚴(yán)得到了認(rèn)可,個(gè)性得到了揚(yáng)而激動(dòng)、驚喜。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)增加興趣,喚醒其求知欲。 作文課上，我

3、們發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的作文，錯(cuò)誤的詞句標(biāo)點(diǎn)很多，語(yǔ)言乏味，但尚能抓住題目表達(dá)意思。于是教師抓住時(shí)機(jī)，不厭其煩，為其面批。在語(yǔ)言干巴處適當(dāng)加進(jìn)老師的語(yǔ)言，為其潤(rùn)濕。然后讓他們謄寫(xiě)，再由他們?cè)谌嗬首x。這給了后進(jìn)生們“露臉”的機(jī)會(huì)。幫助他們重塑了自尊，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。以前我曾教過(guò)一名學(xué)生，叫時(shí)小明，他體育成績(jī)很突出。多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)。但寫(xiě)作能力很低，作文總是七拼八湊。其他科目也是一團(tuán)糟。偶然中，我發(fā)現(xiàn)他一篇文章中描寫(xiě)足球比賽場(chǎng)面寫(xiě)的很生動(dòng)，使人身臨其境。面批時(shí)，我用驚喜的目光看他：“以前我對(duì)你了解不夠，今天才發(fā)現(xiàn)，你這個(gè)體育明星原來(lái)也有文學(xué)細(xì)胞呀！你這篇文章當(dāng)文讀！”接著我列舉了很多名人專(zhuān)業(yè)不行，

4、但經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)取得成功的事例后，終于在他心靈深處產(chǎn)生了共鳴。面批的幾句話改變了他原來(lái)的熱情，使他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面興趣倍增。通過(guò)刻苦努力，僅一年時(shí)間他就寫(xiě)出了一手好文章，其他科目的學(xué)習(xí)也長(zhǎng)進(jìn)不少！令同學(xué)們刮目相看。事實(shí)表明：贊揚(yáng)差生的微小進(jìn)步，比嘲笑差生的明顯劣跡高明得多。羅蒙塔爾的“期望效應(yīng)”轉(zhuǎn)化差生的現(xiàn)實(shí)條件！我們用外界的語(yǔ)言，行為的暗示，挖掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，弱化其缺點(diǎn)，讓他們漸漸擺脫“朽木不可雕”的陰影，將自己重新拉回充滿自尊，自信的下，達(dá)到健康的目的。 我們向每個(gè)班級(jí)提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀的同

5、學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 (3)爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。 時(shí)下在每個(gè)班都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生。我們利用摸底調(diào)查，找出了他們的特長(zhǎng)。指導(dǎo)他們參加學(xué)校的各種興趣小組，3年來(lái)多人在學(xué)校與上級(jí)部門(mén)組織的體育、藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。 2、降低評(píng)價(jià)要求,激

6、發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。 許多教師把后進(jìn)生的學(xué)業(yè)與學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生相比,總覺(jué)得他們沒(méi)有進(jìn)步,這樣做未免要求過(guò)高。在實(shí)際教學(xué)中,教師要準(zhǔn)確定位后進(jìn)生變化的比較對(duì)象,應(yīng)定位在與后進(jìn)生前期學(xué)業(yè)相比的基礎(chǔ)上。這樣,教師就容易發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,隨之也會(huì)對(duì)他們付出耐心和愛(ài)心,更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中,具備自信心和進(jìn)取精神,并保持這些品質(zhì)的持久性和穩(wěn)定性,久而久之,他們就會(huì)消除畏難情緒,對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)狀也就不難改變了。正如前聯(lián)教育家霍姆林斯基所說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！痹谥匾暳?xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還抓住時(shí)機(jī)，有效地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如計(jì)算題，哪位后進(jìn)

7、生算得既快又準(zhǔn)，就給他在總分中加分。讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作文教學(xué)中，如果他們的作文通順了錯(cuò)別字少了，我們就給予“過(guò)關(guān)”。同時(shí)有新意的達(dá)到要求的就表?yè)P(yáng)！讓他們的習(xí)作貼、打印。讓他們也有露臉的機(jī)會(huì)。每學(xué)期班級(jí)讀書(shū)筆記展覽，優(yōu)秀課堂作業(yè)展覽，都可以看到他們的進(jìn)步！ 3、加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)法指導(dǎo),重視家校聯(lián)系，共同培養(yǎng)良好習(xí)慣。 后進(jìn)生大多有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”,學(xué)法的指導(dǎo)更重于知識(shí)的傳授。教師要培養(yǎng)他們細(xì)致敏銳的觀察力,高度集中的注意力,同時(shí)要訓(xùn)練他們的分析、判斷、歸納的思維能力。在指導(dǎo)和訓(xùn)練的

8、同時(shí),應(yīng)不斷提醒和強(qiáng)化良好的習(xí)慣,等他們良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成后,學(xué)起來(lái)便輕松愉快,教師的教也就事半功倍了在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，我們主要采取以下做法：A.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。我們課前布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。B、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。聽(tīng)課方面要求學(xué)生上課做到 “一專(zhuān)三動(dòng)”，即專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法與思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

9、認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)與課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。我加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。為他們布置專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)，并要求字跡整潔規(guī)、不涂不沫。一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎就重做，另外要求他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，決不拖拉。C.總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的容加以綜合歸納，注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，寫(xiě)出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化。有選擇性地解一些各種類(lèi)型和檔次的習(xí)題，鞏所學(xué)容。 后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成原因有多方面：家長(zhǎng)出外掙錢(qián)，孩子托付祖輩，疏于管教；社會(huì)不良風(fēng)氣，新“讀書(shū)無(wú)用論”的毒化；家庭殘缺，人際關(guān)系惡劣；

10、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)。當(dāng)然還有我們自身教育失誤的原因！有些差生出現(xiàn)了家校兩不管的“真空”。在這一方面教師要多深入，少遙控。在對(duì)學(xué)生家訪時(shí)我們變“聲討”為“研討”，變“受訓(xùn)”為“旁觀”。變“告狀”為“自責(zé)”，變“請(qǐng)到學(xué)?！睘椤吧祥T(mén)服務(wù)”?？茖W(xué)指導(dǎo)后進(jìn)生的家長(zhǎng)的家庭教育。對(duì)于留守兒童里的后進(jìn)生，我們建議家長(zhǎng)常給孩子寫(xiě)信，少打，在信里和孩子說(shuō)說(shuō)往事，談?wù)勗谕鈷赍X(qián)的不容易，讓孩子給父母寫(xiě)信，匯報(bào)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)對(duì)于在家的父母，嚴(yán)格家校聯(lián)系制度，每次家庭作業(yè)的簽字制度。林同學(xué)機(jī)靈可愛(ài)，是家中的獨(dú)苗苗，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。奇怪的是他的家庭作業(yè)做得完完整整干干凈凈，可課作業(yè)拖拖拉拉，不盡人意。我沒(méi)在班上批

11、評(píng)他，幾次家訪后得知，其母也是“文化人”，因怕孩子作業(yè)做久了，影響休息，就不定期的“越俎代庖”。我向她指出：愛(ài)孩子不可這樣！小處說(shuō)不能培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大處說(shuō)是自毀孩子前程。我?guī)退抑贫撕侠淼募彝ソ逃?jì)劃，如今小林已經(jīng)順利的升入了初中。 4、加強(qiáng)師生交流，生生交流，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力 在班級(jí)的管理和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師處處做一個(gè)有心人！寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)比較繁瑣的活動(dòng)。實(shí)際工作中們非常重視教師的示作用，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生在橫平豎直中明白做人真諦。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生學(xué)生的寫(xiě)字經(jīng)常點(diǎn)評(píng)，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生互評(píng)，讓他們比學(xué)趕幫。校展評(píng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)。班里經(jīng)常開(kāi)展“小小書(shū)法家”的評(píng)選，把獲獎(jiǎng)后進(jìn)生的作品在班

12、級(jí)櫥窗里展出！同學(xué)們?cè)趯?xiě)字與評(píng)價(jià)的過(guò)程中充分感受到了充滿激情的人性之美！藝術(shù)之美！ 后進(jìn)生由于自卑心理和畏難情緒的影響,在老師面前大多屬于心理封閉性。這就要求教師放下架子,耐下性子,主動(dòng)和他們交流。溝通的形式是多樣的,可心平氣和地談話,也可在文藝、體育活動(dòng)或集體勞動(dòng)中進(jìn)行,還可以通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ),看學(xué)生作文、周記等途徑去了解。當(dāng)教師替學(xué)生分擔(dān)了憂愁,和他們共享了歡樂(lè),幫助他們解決了生活困難時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)自己的老師產(chǎn)生感激和崇敬之情。在老師人格魅力的感召和真誠(chéng)情感的打動(dòng)下,學(xué)生對(duì)老師所教的學(xué)科愛(ài)學(xué)了,學(xué)習(xí)自然會(huì)積極主動(dòng),成績(jī)也會(huì)逐漸上升。培養(yǎng)自信，感受成功。由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可

13、能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我班唐世豪在一次測(cè)驗(yàn)后只考了45分，雖然是我班倒數(shù)第二，但在成績(jī)分析會(huì)上，我卻說(shuō)：有個(gè)別同學(xué)，盡管他只考了45分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績(jī)是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績(jī)。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會(huì)進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。我所謂的個(gè)別同學(xué)當(dāng)然指的是唐世豪。這樣的評(píng)價(jià)我相信肯定比嚴(yán)厲的批評(píng)有效，可以激勵(lì)著后進(jìn)生前進(jìn)，幫助他找回自信，使他感受到失敗中的成功。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣就會(huì)空前高漲。 兵法云：“上下同欲者勝”。是的，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常通過(guò)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，正直向

14、上的班集體，來(lái)感染引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，互助精神以期共同提高。特別是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平基礎(chǔ)，把學(xué)生分成A B C 三個(gè)學(xué)習(xí)層面，在班級(jí)教學(xué)要求的前提下，設(shè)計(jì)不同層面的提問(wèn)作業(yè)，著力使學(xué)生“吃的飽”“剛剛好”“吃的好”。通過(guò)分析學(xué)情，設(shè)計(jì)臺(tái)階，鼓勵(lì)后進(jìn)生“跳一跳”摘到桃子。如我在在教去打開(kāi)大自然綠色的課本時(shí)，我讓優(yōu)秀生摘抄贊美大自然的詩(shī)句，對(duì)2 3小節(jié)續(xù)寫(xiě)，對(duì)那些后進(jìn)生只要求其默寫(xiě)相關(guān)小節(jié)。后進(jìn)生學(xué)得有勁，充滿自信，優(yōu)秀生同時(shí)幫助后進(jìn)生做提高題，班集體也在整體前進(jìn)。在班級(jí)考試后的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，設(shè)計(jì)班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)和班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生奮發(fā)向上的豪情油然而生！在對(duì)后進(jìn)生的后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的

15、培養(yǎng)研究過(guò)程中我們注重經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)反思。有多位老師的教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)發(fā)表朱雷云老師的從寫(xiě)字的教學(xué)功能說(shuō)開(kāi)去刊發(fā)于晚報(bào)教育導(dǎo)刊，他的子兵法與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化ABC 農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探獲興化市一等獎(jiǎng)。二、研究的反思 在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生的心理是自卑的，他們總是“低著頭走路”。后進(jìn)生的耐力是有限的，他們往往“三分鐘熱度”，做事虎頭蛇尾，前功盡棄。這些同學(xué)由于學(xué)習(xí)興趣淡薄，漸漸的迷失了自我，喪失了的方向，在求學(xué)的道路上蹣跚前行。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)永遠(yuǎn)而沉重的話題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要時(shí)間，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)