特殊教育教師培訓(xùn)之融合教育感想

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除特殊教育教師培訓(xùn)之融合教育感想篇一：走近特教名校感受社區(qū)融合教育魅力走近特教名校感受社區(qū)融合教育魅力縣特校教師代表赴寧波達(dá)敏學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)為學(xué)習(xí)借鑒外地學(xué)校先進(jìn)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成 長，20XX年10月16日至19日，我校胡江紅校長帶領(lǐng)甘輝莉主任 及黎晶晶老師一行3人來到浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校進(jìn)行社區(qū)融合教 育專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參觀了該校校園文化，聽取了培智學(xué)習(xí)社區(qū)融合 教學(xué)模式解讀主題報(bào)告，觀摩了該校特色社區(qū)融合教學(xué)及支持性課 堂教學(xué)，收獲良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)。16日下午，我們觀摩了達(dá)敏學(xué)校師生在高鑫廣場、 歐尚超市的進(jìn)行

2、的社 區(qū)教學(xué)模式展示活動(dòng)；17日上午，觀摩了該校晨會(huì)活動(dòng)，傾聽了 集 體授課制下”的個(gè)別化教學(xué)模式三節(jié)公開課，第一節(jié)是生活適應(yīng)，第 二節(jié)是生活語文，第三節(jié)是生活語文，聽課結(jié)束后參與了說課；17日下午參與了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖交流與互動(dòng)，觀摩了該校學(xué)生我有一雙靈巧的手”、我有一雙靈巧的手”技能展示活動(dòng)；18日上午，聆 聽了該校劉佳芬校長關(guān)于培智學(xué)校社區(qū)融合教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用”的成果報(bào)告。劉校長在報(bào)告中介紹，為讓社區(qū)人員能夠了解、接納、支持師生進(jìn)入 社區(qū)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，他（她）們走訪了全區(qū)各個(gè)街道，先后在學(xué)校所在 社區(qū)、街道成立特殊教育協(xié)作理事會(huì)”繼后過渡到區(qū)域所有街道和社區(qū)及相關(guān)企事業(yè)單位，并改名為社

3、區(qū)融合教學(xué)協(xié)作理事會(huì)”形成了區(qū)域全社會(huì)辦特殊教育的支持系 統(tǒng)；提煉了社區(qū)大課堂，生活為教材，居民似教師”培智學(xué)校社區(qū)融 合教學(xué)理念。該理念的原則是：知能整合、知行合一 ”是指在實(shí)施社區(qū)融合教學(xué)過程中，打破學(xué)科界限，將智障學(xué)生個(gè)體知識(shí)的學(xué)習(xí)與 技能的掌握進(jìn)行調(diào)適、統(tǒng)整，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)知能，并通過知能的學(xué)習(xí)， 獲得行為的改變，解決生活中的實(shí)際問題。社區(qū)融合教育是以社區(qū)為 課堂、生活為內(nèi)容、居民為教師，通過學(xué)校教學(xué)與社區(qū)教學(xué)相結(jié)合， 最終實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生 生活自理，社會(huì)適應(yīng)，自食其力，提高生活質(zhì)量” 的目標(biāo)。經(jīng)過多年社區(qū)融合教學(xué)的實(shí)踐、應(yīng)用，該校形成了六大亮點(diǎn)， 即：特殊教育協(xié)作理事會(huì)是創(chuàng)舉； 領(lǐng)導(dǎo)重視，

4、政府支持”是關(guān)鍵；利 用社區(qū)資源”是核心；課堂社區(qū)化，社區(qū)課堂化”是特點(diǎn)；教師專業(yè) 化成長”是根本；科研引領(lǐng)，專家介入”是保障。形成了三大主要成 果：一是建構(gòu)了培智學(xué)校社區(qū)融合教學(xué)模式；二是出版了培智教育 社區(qū)化達(dá)敏的實(shí)踐研究專著；三是編寫出版了培智學(xué)校社區(qū)融合教 育相配套的支持性教育系列課程教材。通過三天的專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們對特殊教育教學(xué)視野不斷開闊。 我們 了解到達(dá)敏學(xué)校的社區(qū)融合模式已成為我國特殊教育領(lǐng)域的樣板。 該 校校長劉佳芬說，學(xué)校確立以生活自理、社會(huì)適應(yīng)、自食其力”為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行 以生活為核心”的課 程改革，學(xué)校創(chuàng)建的特殊學(xué)校融合教育模式成為特殊教育的中國樣 本，已在國內(nèi)外推廣

5、。在我國，盡管特殊教育學(xué)校近幾年來發(fā)展迅速， 但從總體上看，特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)仍然存在很多問題與挑戰(zhàn)。 首先，校園內(nèi)封閉辦學(xué)，其次，片面追求 大而全”第三，課程設(shè)置 過分 學(xué)科化”因此，培智學(xué)校學(xué)生的課堂教學(xué)和社區(qū)的接軌一直是 困擾我們的問題，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)技能如何在社區(qū)中實(shí)踐， 始 終是需要探索的課題。正是基于上述的緣由，我們試圖通過對培智學(xué) 校教育教學(xué)改革，突破封閉式辦學(xué)模式，打破隔離式教學(xué)形式，最終 實(shí)現(xiàn)全社會(huì)支持特殊教育支持體系，以學(xué)生將來能適應(yīng)生活、提高生 活質(zhì)量為導(dǎo)向，充分運(yùn)用社區(qū)教育資源，學(xué)校課堂的強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn) 智障學(xué)生的發(fā)展。達(dá)敏學(xué)校在這方面做了很多深層次的探索，

6、也取得 了豐碩的成果。這也是這次我們不遠(yuǎn)千里來寧波市達(dá)敏學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng) 的原因。和諧的校園、開放的教學(xué)，愛心的團(tuán)隊(duì)，快樂的學(xué)生；豐富多彩的活 動(dòng)展示，內(nèi)涵豐盛的校園文化呈現(xiàn)，像一桌桌盛宴，給我們留下了深 刻的印象，也讓我們在小小的達(dá)敏校園流連忘返。這次專題培訓(xùn)，讓 我們開拓了視野，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，同時(shí)也給我們留下了深刻的 學(xué)習(xí)反思，推動(dòng)了我們對特教學(xué)校辦學(xué)模式的重新思考。一直以來,我們國家的特殊學(xué)?；径际菃渭儌鹘y(tǒng)的教學(xué)單位，很少考慮殘疾學(xué)生課堂學(xué) 到的知識(shí)如何在未來的社會(huì)生活中去使用，這種形式培養(yǎng)出來的智障 學(xué)生特別是中重度智障學(xué)生離 能生存，會(huì)生活”相差太遠(yuǎn)。社區(qū)融合 教育的初衷就是要進(jìn)

7、行特教學(xué)校的教育變革與創(chuàng)新嘗試，打破圍墻， 改變教學(xué)的模式，突破封閉的課堂，到生活實(shí)踐中去，到耳熟能詳?shù)?生活場景中去，使社區(qū)的有些場所成為智障學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂， 使他們 生活中所需要的知識(shí)和技能成為教學(xué)內(nèi)容的一部分， 而社區(qū)內(nèi)的骨干 成員自然也就成為了智障學(xué)生非常理想的編外教師， 從而促進(jìn)智障學(xué) 生從 學(xué)校人”到社會(huì)人”的適應(yīng)。因此，隨著社區(qū)融合教育的推廣和 復(fù)制，對于我們國家的特殊教育將起到革命性的作用， 將會(huì)極大地改 變我們特殊教育的狀況，提高特殊孩子的培養(yǎng)質(zhì)量，對于特殊兒童成 功地融入社會(huì)、掌握生存技能具有重要意義。但我們在目前現(xiàn)有條件 和環(huán)境下對于 學(xué)校+社會(huì)+家庭”互動(dòng)模式如何更加緊

8、密結(jié)合，使特殊 學(xué)校社區(qū)融合教學(xué)更加有效，還有待進(jìn)一步的研究。另外如何將社區(qū) 融合教育的成果應(yīng)用到智障學(xué)生畢業(yè)以后的人生生涯， 形成全社會(huì)對 智障人士的終身支持，我們正在努力。篇二：參加特殊教育培訓(xùn)心得體會(huì)特教學(xué)校青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)20XX年11月24號(hào)至20XX年11月25號(hào)，我有幸參加了由江西省 教育協(xié)會(huì)特教專委會(huì)組織的到豐城市特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。再此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我提供本次參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。 這次參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容 豐富充實(shí)、形式多種多樣：有專家的精彩講座，有學(xué)員間的互動(dòng)交流， 回想這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知 識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，對于首次參加此

9、類培訓(xùn)的我來說 真是大開眼界。下面談?wù)勛约旱囊恍┡嘤?xùn)心得體會(huì)：首先是思想上的認(rèn)識(shí)更深刻。赤峰市方教授給我們提到：作為特殊教 育我們要認(rèn)識(shí)到了自己身上的擔(dān)子是光榮的， 要進(jìn)一步體會(huì)到了做為 一名特殊教育領(lǐng)域的教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任的重大與神圣。正如他所說我 們從事的特殊教育工作是特殊的行業(yè)更是大愛的行業(yè)，絕對是太陽底 下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會(huì)分憂。我們做為一名 特教教師就應(yīng)該立足本崗位，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒 童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為 一名自立于社會(huì)的人。其次是梁教授的講座就像是一頓豐盛的大餐， 精美地呈現(xiàn)在我們的面 前，真是 聽君一席

10、話，勝讀十年書”。各位專家毫無保留的把自己在 學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是精彩紛呈。 特別方教授的講座給我留下深刻的印象。他幽默大方的語言深深吸引 了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾， 不僅讓我了解到特殊 教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在他講授的一些教育 教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育 教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。他以自身的所見所聞，詳細(xì)解讀了他們學(xué)校 特殊教育立法頒布的背景、目的、內(nèi)容。通過對特殊教育立法，來展 現(xiàn)赤峰當(dāng)前特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，引發(fā)在場的每一位特殊教育者對我 們特殊教育未來發(fā)展趨勢的深思。梁洪志教授用極其淺顯易懂

11、的方式 給我們講解了特殊兒童行為矯正的很多方法， 特別是如何做好自閉癥 兒童的融合教育。方教授將要講解的知識(shí)點(diǎn)與方法揉碎了， 然后再將 這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活中真實(shí)的案例，給我們有條不紊地細(xì)細(xì)分解與闡 述，真正做到了理論與實(shí)際相聯(lián)系，我覺得這樣的講座對我們大多數(shù) 教師而言，是最樂于接受的，我們期待這樣的講座。我認(rèn)為現(xiàn)階段根 據(jù)我校的實(shí)際，必須完善現(xiàn)時(shí)隨班就讀工作的制度， 充分發(fā)揮骨干教 師在融合教育中的協(xié)調(diào)者作用來提高隨班就讀質(zhì)量， 實(shí)現(xiàn)殘疾兒童義 務(wù)教育與普通兒童義務(wù)教育的均衡發(fā)展。通過培訓(xùn)，我個(gè)人有以下幾方面的收獲：1、知道了正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提，知道了怎樣才能當(dāng)好一名特教資

12、源教師，明白了自己的工作任務(wù)和工作方式，以 及要具備的各種專業(yè)素養(yǎng)，研究方向。2、了解了特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢、特點(diǎn)和啟示，為今后自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。3、了解了三殘兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化， 職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。平時(shí)我們在教學(xué)中會(huì)用到很多心理學(xué)知 識(shí)，但缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提高，容易走彎路，當(dāng)方法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)不 僅會(huì)事倍功半，還會(huì)起到相反的作用。4、作為一名特教教師，在隨班就讀工作開展中，最重要的就是給隨班就讀的老師、家長提供各種專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，使隨班就讀工作不再 停留于形式，而是能夠得到實(shí)質(zhì)性的開展。5、知道了隨班就讀的理念，以及

13、如何開展隨班就讀建立資源教室，資源教室個(gè)案管理等等。雖然這次培訓(xùn)收獲很大，但是還有很多的理論和實(shí)踐知識(shí)需要去探索，在今后的工作中我要盡量做好以下幾個(gè)方面：1積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做一名稱職的特教教師。雖然我從事特教工作，但是特殊教育的專業(yè)知識(shí)還不具備， 在教學(xué)中 會(huì)遇到這樣那樣的問題，班內(nèi)有自閉癥和多動(dòng)癥的孩子，上課時(shí)偶爾 趕上他們情緒不對或者有自虐傾向時(shí)就會(huì)感到束手無策。 如何盡快適 應(yīng)特殊教育的工作，如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的 工作目標(biāo)。所以，今后我會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間，積極參加培訓(xùn)， 努力學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識(shí)，特教理論知識(shí)，虛心向同行請教，力爭最快 的時(shí)間做一名

14、稱職的特教教師。2、積極和家長溝通，齊心協(xié)力，促使孩子的進(jìn)步。因?yàn)槲疑钪彝ナ莾和牡谝凰鶎W(xué)校，父母是兒童第一任老師。正 如蘇霍姆林斯基所說 教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一 致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做 的一樣倒塌下來。所以在今后工作中要經(jīng)常和家長聯(lián)系， 交流孩子在 學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，孩子有什么情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及 時(shí)解決。3、以真摯的愛，滋潤孩子幼小的心田。著名教育家蘇霍姆斯基說過：教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種 愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，

15、使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。 短 短幾天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，然而這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開始。 今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)特教理論，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、教研水平，將本次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平常的教學(xué)中總之，每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都是一次思想的洗禮、認(rèn)識(shí)的升華，觀念的 轉(zhuǎn)變、境界的提升。非常校領(lǐng)導(dǎo)提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但愿通過專家 們的引領(lǐng)，能把他們和名師的成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為我們自己的東西融入到 實(shí)際工作中，去創(chuàng)造屬于我們自己的豐碩人生。特殊學(xué)校：徐老師20XX年1月20號(hào)篇三：特殊教育培訓(xùn)心得國培計(jì)劃” 20XX殊教育骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（:特殊教育教師培訓(xùn)之融合教育感

16、想）體會(huì)（二）貴州省黔南州特殊教育學(xué)校吳顯艷學(xué)習(xí)時(shí)間總是過得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時(shí)光匆匆而逝，帶給我新的 收獲、新的體會(huì)。由于教育對象的特殊性，在特校開展校本研修的重要性不言而喻，但 如何開展卻是讓人有無從入手之感。樂山特校的周副校長關(guān)于校本研修”的講座，從理論到實(shí)踐為我們提示了今后開展校本研修的切入 點(diǎn)和開展形式。周校長尤其強(qiáng)調(diào)了校本研修中的同伴互助以及聾人教 師的培養(yǎng)，這對我工作的新建特校，很有借鑒意義。10月25日下午，我們參觀了樂山市特殊教育學(xué)校。校園布局合理， 校園文化建設(shè)從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學(xué) 樓無不體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的精妙；從校園宣傳欄到每個(gè)班的班級(jí)文化， 都體

17、 現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。到校時(shí)正是課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們自發(fā) 地在操場進(jìn)行體育鍛煉和娛樂活動(dòng)，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)又井然 有序的局面。校園教學(xué)區(qū)和生活區(qū)連成一體又相對獨(dú)立， 既便于學(xué)生 生活又利于教師管理。教室功能劃分很細(xì)，聽覺訓(xùn)練室、言語訓(xùn)練室、 康復(fù)訓(xùn)練室、律動(dòng)室等特教功能教室一應(yīng)俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育落到 實(shí)處，讓學(xué)生通過藝術(shù)表演這個(gè)舞臺(tái)展示自己的同時(shí)， 還向外界宣傳 了學(xué)校。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W有所長，學(xué)有所用， 使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。26日晚，這次參訓(xùn)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次座談會(huì)，在會(huì)上不僅認(rèn)識(shí) 了來自全國18個(gè)省份的特教同仁，了解了各地特校的辦學(xué)現(xiàn)狀，還 有幸聆聽了云南曲靖、山東新泰等特校教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)交流。 各省 雖然省情不同，各特校辦學(xué)各有特色，然而我們的教育對象卻是相同 的，這樣的交流互通有無，相互學(xué)習(xí)，尤其是新學(xué)校的老師能從老學(xué)