五年級上冊教材修訂情況介紹

1、1五年級上冊教材修訂情況介紹修訂前后教材結(jié)構(gòu)對比實驗教材修訂教材-一-小數(shù)乘法-一-小數(shù)乘法-二二小數(shù)除法-二二位置三觀察物體三小數(shù)除法四簡易方程四可能性綜合應(yīng)用量一量找規(guī)律綜合與實踐擲一擲五多邊形的面積五簡易方程六統(tǒng)計與可能性六多邊形的面積綜合應(yīng)用鋪一鋪七數(shù)學(xué)廣角一一植樹問題七數(shù)學(xué)廣角一一數(shù)字編碼第一單兀小數(shù)乘法、與實驗教材的主要區(qū)別1.1. 引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法則，例3 3 后增加概括總結(jié)法則的活動。2.2.不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運算。3.3. 增加運用小數(shù)乘法解決實際問題的例題。分別是估算和分步計費的實際問題。_ 、具體編排例 1 1:結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“

2、小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。例 2 2 :脫離具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為 整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0 0”可去掉。例 3 3 :小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之 間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法則。例 4 4 :小數(shù)乘法中的難點問題。例 5 5:小數(shù)倍，領(lǐng)會 “用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時提出驗算要 求，培養(yǎng)驗算習(xí)慣。例 6 6 :根據(jù)需要求積的近似數(shù)。例 7 7 :整數(shù)乘法運算定律擴展到小數(shù)，結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘 法同樣適用，例7 7 應(yīng)用乘法運算定律進

3、行簡便運算。例&運用估算解決實際問題，根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴＠?9 9 :解決分段計費的實際問題，注重理解題意，滲透函數(shù)思想。三、教學(xué)建議1.1.重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。2.2.在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。3.3.注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。第二單元位置2一、與實驗教材的主要區(qū)別由原實驗教材六年級上冊移來，學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個因素用數(shù)對表示 具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。二、具體編排例 1 1:用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。例 2 2 :在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。三、教學(xué)建議1

4、.1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的學(xué)習(xí)過程。2.2.適時滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的 對應(yīng)思想。第三單元小數(shù)除法一、與實驗教材的主要區(qū)別1.1.小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨安排例題教學(xué)方法的交流和驗算，分散到前面的例 2 2 和例 3 3 中。2.2.除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為： 例1整數(shù)部分夠商1,能除盡； 例2除到被除 數(shù)的末尾還有余數(shù)，添0繼續(xù)除；例3被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。3.3.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計算法則，例5 5 后增加概括總結(jié)法則的活動。4.4.增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識。5.5.解決問題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中

5、應(yīng)用。二、具體編排例 1 1 :整數(shù)部分夠商 1 1，能除盡。說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。例 2 2 :除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添0繼續(xù)除。例 3 3 :被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除1,要商0。提出驗算要求。例 4 4 :一個數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。例 5 5 :特殊情況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用0補足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計算 法則。例 6 6 :商的近似數(shù)，體會必要性，掌握方法。例 7 7 :認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例8:認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。認(rèn)識有限小數(shù)、無線小數(shù)。例9:用計算器探索規(guī)律。例 1010:根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值的實際問題。三

6、、教學(xué)建議1.1.在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)除法的計算方法。2.2.注意突出重點，攻破難點。第四單元可能性一、與實驗教材的主要區(qū)別內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整，由原三上移來。二、具體編排例 1 1 :體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。例 2 2 :能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。3例3:根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，進一步感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性 是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。三、教學(xué)建議1.1.在不確定的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計結(jié)果體會規(guī)律性。2.2.把握好教學(xué)要求。綜合與實踐：擲一擲由原三上移來。第五單元用字母表

7、示數(shù)一、與實驗教材的主要區(qū)別1.1.增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題，為解決實際問題列方程作準(zhǔn)備。2.2.根據(jù)課標(biāo)要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。3.3.解方程和列方程解決問題分開編排。二、具體編排1.1.用字母表示數(shù)例1:用字母表示數(shù)量關(guān)系 (a(a+ 30)30)，加減關(guān)系和代入求值。例2：用字母表示數(shù)量關(guān)系 6x6x,乘除關(guān)系。例3:用字母表示運算定律和計算公式。例4:用字母表示數(shù)量關(guān)系 (1200(1200 3x)3x)。例5:用字母表示數(shù)量關(guān)系 (3(3 x x+ 4x)4x)。2.2.解簡易方程方程的意義。等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。解方程：例 1 1:利用等式的性質(zhì)解方程 x x+ 3

8、=93=9,方程的解和解方程的含義，檢驗要求。例2例5:禾U用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。實際問題與方程：例1:x x b b c c 的應(yīng)用。例2：axb c的應(yīng)用?？偨Y(jié)列方程解決實際問題的一般步驟。例3：ax ab c的應(yīng)用。例4：x bx c的應(yīng)用。例5：解決問題，ax bx c的應(yīng)用。三、教學(xué)建議1.1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。2.2.有意識地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。3.3.重視解決實際問題能力的培養(yǎng)，注重等量關(guān)系的分析，體會列方程解決實際問題的 優(yōu)越性。第六單元多邊形的面積一、與實驗教材的主要區(qū)別1.1.加強探索過程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前 后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。2.2.增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。4二、具體編排例 1 1:平行四邊形的面積計算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的思想。例 2 2 :三角形面積計算公式的探究和應(yīng)用。例 3 3:梯形面積計算公式的探究和應(yīng)用。例 4 4 :組合圖形的認(rèn)識和計算。例 5 5 :借助方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。三、教學(xué)建議1.1.經(jīng)歷探究過程，體會轉(zhuǎn)化思想。2.2.靈活運用公式，培養(yǎng)估算意識。第七單元數(shù)學(xué)廣角一一植樹問題一、與實驗教材的主要區(qū)別由原實驗教材四年級下冊移來，例3 3 調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。二、具體編排例 1