《陋室銘》課例設(shè)計

1、陋室銘課例設(shè)計 黃石市第九中學 王偉林【教學內(nèi)容選擇】確定核心教學目標： 文海拾貝確定支撐核心教學目標的教學內(nèi)容： 譯讀積累、品讀賞美、誦讀記憶【教學過程設(shè)計】1、 導入  1、師：在典雅的古箏曲中，老師講劉禹錫被貶寫此文的故事。2、簡介作者、解題，揭示目標: 銘文體的初步認識，作者介紹，找尋壓韻銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。二、初讀課文，正確流利。3、 譯讀課文，理解大意。  1、自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。 2、可能遇到的問題： 1）斯

2、是陋室，唯吾德馨。 2）苔痕上階綠，草色入簾青 3）孔子云：“何陋之有？”4、 品讀課文，尋美賞美。文章雖短，但處處皆有美美景、美句、美情讓我們開啟“尋美賞美”之旅。請大家大聲朗讀課文，并就自己感受最深的一句，以“我認為 這句很美，它美在 ”這樣的句式，談?wù)勀愕母形颉?1、擬人繪景的清幽美：“苔痕上階綠，草色入簾青” 2、巧妙絕倫的構(gòu)思美：1）巧妙的引入；2）全面的闡證；3）簡潔有力的收束。 3、高潔傲岸的情操美：體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。 4、結(jié)交朋友的高雅美： 5、錯落有致的音韻美： 6、托物言志的含蓄美：“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、

3、抱負和志趣。5、 吟讀課文，理解記憶。 生動、有感情地大聲吟讀課文，力求當場記憶。板書設(shè)計：景 清幽托物言志 陋室銘陋室不陋友 儒雅 事 高雅【精彩部分回放】“品讀課文，尋美賞美”部分教學實錄：同學們，本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而膾炙人口。下面，讓我們開啟“尋美賞美”之旅。請大家大聲朗讀課文，并就感受最深的一句，以“我認為 這句很美，它美在 ”這樣的句式，談?wù)勀愕母形?。（學生自由大聲朗讀，準備四至五分鐘）生1：我認為“苔痕上階綠，草色入簾青”這句很美，它美在描寫出了清靜幽雅的景色。師 ：這是陋室之景。大家再思考一下：能不能運用我們以前

4、學過的方法，來賞析這個句子？生2：“上”“入”這倆字，化靜為動，還運用擬人的修辭手法，生動地寫出了陋室之外的清幽之景。師 ：陋室之景，美在清幽。（板書）還有嗎？生3：我認為“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這個句子也很美，它排列很整齊。師 ：對呀，在修辭手法上，這叫什么？生齊：對偶師 ：對，這樣排列整齊的句子，在古代叫“駢句”。這句話是什么意思呢？生4：沒有演奏的聲樂來擾亂耳畔，沒有政府的公文來使我的身體勞累。師 ：很好。大家有沒有注意到，這句子當中有一個詞的用法很特別，我們以前也見到過的？生5：“勞”字，是使動詞，應(yīng)該翻譯為“使勞累”。師 ：真棒！這寫的是室中不用做的事情，那么在室中可以做什么呢

5、？生齊：可以閱金經(jīng)，調(diào)素琴。師 ：可以讀讀佛經(jīng)，彈彈沒有任何裝飾的琴。這是多么悠閑而又高雅的事情??！哪位同學能用上面的句式來小結(jié)一下室中的事？生6：我認為“可以閱金經(jīng)，調(diào)素琴。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這句話也很美，它寫出了室中主人的高雅不俗。讓我們仿佛看到了他焚香靜讀、彈琴吟詩的悠閑脫俗的景像。師 ：概括得真準，也具有很好的想像力！（板書）請大家繼續(xù)發(fā)言！生7：我覺得“談笑有鴻儒，往來無白丁”這句也應(yīng)該不錯，但我不知道該怎么說！（哄笑）師：很誠實的態(tài)度！這句確實也很美，有沒有同學可以幫幫他？生8：這句話也運用了對偶的修辭手法，寫出了與作者交往的人的身份。來往的人中盡是大學問家，可見室中主人

6、的朋友也很有才華，很高雅！師：那我們可以把這句概括為結(jié)友，有儒雅之美！（板書）既然陋室景美、友美、事也美，那你認為陋室“陋”嗎？生齊：不陋！師：（板書）陋室不陋的真正原因是什么？大家能用文中原句回答嗎？生9：“斯是陋室，唯吾德馨”師：這句話道出了作者寫此文的意圖，也就是文章的主旨句。誰能翻譯這句話？生10：這是一間簡陋的屋子，只是因為我的品德高尚，（所以它也就不簡陋了。）（注釋）師：是啊，陋室不“陋”！文中還有一個句子表達同一個意思，大家說說是哪一句？生齊：“何陋之有？”師：剛才講到過，這是一個倒裝句，應(yīng)該翻譯為“有什么簡陋的呢？”大家請注意：這是一個反問句，再加上倒裝，作者這樣安排，有什么意

7、圖？生11：反問句是為了加強語氣，倒裝句也是為了加強語氣。這樣一來，所要表達的意思的更加強烈了！師：真了不起！你能不能再根據(jù)上面的句式，對這句話作個小結(jié)？生11：我認為“何陋之有？”這個句子很美，它美在以反問和倒裝的形式，強烈地表達了陋室不陋的觀點。生12：老師，我想補充一下。我發(fā)現(xiàn)這個句子與前文形成了呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)完整。師：掌聲在哪里？（學生熱烈鼓掌）師：作者寫陋室，僅僅是為了表明“陋室不陋”的意思嗎？很明顯，他是借對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。這種寫作手法，就叫做“托物言志”?。ò鍟窘毯笳f教】本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅

8、，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而膾炙人口，久為傳誦?！岸涛木v”、“沒有讀書聲的課堂不是真正的語文課堂”、“把課堂還給學生”是我教學本文的指導思想。八年級的學生，經(jīng)過一年的古文知識的積累，粗略地讀懂這樣短小的文章，是沒有很大的困難的。因此，我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點。語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意的目的，因而通過指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣。我把她設(shè)計為“以讀為線，以美為珠”。目的是激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生的銳意思維，充分肯定學生的發(fā)現(xiàn)?！捌纷x課文，尋美賞美”成為我落實本課教學目標的根本途徑。在品讀的過程中，老師按照“品美句”、“品內(nèi)容”、“品形式”、“品寫法”的思路，由淺入深，層層深入地引導學生，讓他們在朗讀中品嘗經(jīng)典帶來的美的享受！【教后點評】這節(jié)課教學過程遵循了由淺入深教學原則，符合學生認識事物的客觀規(guī)律，教學流程銜接流暢，學生參與程度較高，思維活躍，較為順暢地完成了教學任務(wù)，取得了比較好的教學效果。這節(jié)課最大的亮點就是跳出