人教版四年級上冊第四單元計(jì)劃教案反思

1、第四單元教材分析主備：教學(xué)內(nèi)容： 本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動(dòng)物，表達(dá)了作者對動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。此外本單元還包含了一篇詞語盤點(diǎn)，一篇語文園地。本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇白鵝白公鵝，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇貓和母雞，是同一作家寫不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感作者對動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。編排這組教材的目的，一是讓

2、學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本單元的課文，使學(xué)生感受動(dòng)物的可愛、可敬，體會(huì)作者對動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。學(xué)會(huì)本單元的生字、新詞。讀懂課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)課文了解文中介紹的動(dòng)物的特點(diǎn)。體會(huì)作者描寫動(dòng)物時(shí)，由于觀察角度不同，運(yùn)用的表達(dá)就不同。體會(huì)作者不同的語言表達(dá)風(fēng)格，豐富自己的語言。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)各課文生字、新詞，有感情朗讀課文。2、了解動(dòng)物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

3、：1、 體會(huì)作者不同的語言表達(dá)風(fēng)格。2、 了解動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)情分析：要引導(dǎo)四年級的學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，體會(huì)幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。配合本組專題，語文園地也做了相應(yīng)的安排“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對動(dòng)物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。教學(xué)策略：1、以學(xué)為主，以教為輔的教學(xué)策略。2、自主、合作、探究的教學(xué)策略。3、按照“控制自學(xué)教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。4、聯(lián)系生活的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)間：13、白鵝 3課時(shí)14、白公鵝 2課時(shí)15、貓 3課時(shí)16

4、、母雞 2課時(shí)語文園地四 6課時(shí)第四單元測試 2課時(shí) 共計(jì)：18課時(shí)（ 語文 ）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：班級 四年級269 班人數(shù)：42 人課題：13 白鵝課時(shí)：3 課時(shí)執(zhí)教：日期： 10月一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。 二、設(shè)計(jì)依據(jù)：1、教材分析白鵝這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文

5、。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。2、學(xué)情分析：學(xué)生在這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)了解到了很多動(dòng)物的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)本單元的寫動(dòng)物的文章有很大的幫助，不過本單元對動(dòng)物的描寫都是抓住了動(dòng)物獨(dú)特的地方，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更深地了解課文。3、提升點(diǎn)：1>體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情，2>學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖分鐘一、激趣、導(dǎo)入1、 出示謎面:頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。2、 邊念謎語，邊在黑板上畫鵝的簡

6、筆畫。3、 導(dǎo)讀古詩：以前我們學(xué)過一首關(guān)于鵝的古詩，鵝鵝鵝4、 導(dǎo)入課文：這首詠鵝是駱賓王7歲時(shí)的作品。在一個(gè)7歲孩子的眼中，鵝就是如此的優(yōu)美，在作家豐子愷的筆下，鵝又是怎樣一種情形呢？（板書課題）1、 議論紛紛，答案眾多。2、 看教師畫圖，了解到謎底是“鵝”。學(xué)生齊備詠鵝4、了解有關(guān)作者的資料，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。謎語、繪畫、詠詩，三管齊下，創(chuàng)設(shè)意境，是學(xué)生情趣盎然。分鐘二、初讀課文，勾畫語句。1、提出自讀要求：作者告訴了我們關(guān)于鵝的那些事情？劃出自己喜歡的句子。2、提問：你喜歡豐子愷筆下的大白鵝嗎？為什么？3、引導(dǎo)找出關(guān)鍵句：整篇文章都是圍繞一句話在寫，請把它找出來。1、讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)，

7、劃出句子。2、有文中對白鵝的描寫說出喜歡的理由。3、默讀課文，找出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。引導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵語句，明白作者筆下的白鵝一直在圍繞著“高傲”二字進(jìn)行描寫，一下子便抓住了中心。分鐘三、細(xì)讀第1、2自然段，把握文章結(jié)構(gòu)。1、讓學(xué)生思考：第2自然段在文中有什么作用？2、提問：鵝的高傲表現(xiàn)在哪些地方？3、組織討論：鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在這三個(gè)方面嗎？如何理解文中的“更”字？4“更”字在文中起到承下啟上的作用，突出下文。教師在對承上啟下做一番講解后，組織寫作訓(xùn)練以促使學(xué)生進(jìn)一步了解承上啟下的含義。具體如下：題目：我的表弟內(nèi)容：在生活上，表弟是個(gè)樂于助人的人；在學(xué)習(xí)上，表弟十分刻苦。要求：根據(jù)作

8、文的兩方面的內(nèi)容寫一個(gè)承上啟下的過渡段。3、 引導(dǎo)理解“高傲”的含義。4、 過渡：從大家的談話中可知高傲可以表現(xiàn)在很多方面，作者卻特意選取了鵝的三個(gè)特點(diǎn)來詳細(xì)描述，下面我們就來逐一探討。1、 在私人小組里討論第2自然段的作用。2、 答：表現(xiàn)在“叫聲、步態(tài)和吃相”上。3、 由“更”字返回到第一自然段，明白鵝的高傲還體現(xiàn)在姿態(tài)上：伸長頭頸，左顧右盼。4、 寫語段并在班上朗讀，進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。5、就“高傲”二字發(fā)表看法，談?wù)勛约旱睦斫狻?、認(rèn)識到作者抓住鵝的最主要的特征，選取典型事例來進(jìn)行描寫的寫作手法。第2自然段在全文起到了承上啟下的作用，這種過渡段是學(xué)生在寫作中經(jīng)常要用到的，因此特意提出

9、來講述，并通過寫作訓(xùn)練來加深理解。鵝的最典型特征便是“高傲”，而這“高傲”在作者的眼中又重點(diǎn)體現(xiàn)在吃相、步態(tài)和叫聲上。對“高傲”的探討有助于學(xué)生理解作者抓住事物特征進(jìn)行描寫的寫作特點(diǎn)。分鐘四、研讀鵝的叫聲1、知道閱讀第3自然段，找出反映鵝叫聲的詞語。2、啟發(fā)思考：在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這些情形？ 引導(dǎo)學(xué)生與討論中理解詞語意思，體會(huì)作者觀察細(xì)致、用詞準(zhǔn)確地特點(diǎn)。3、鼓勵(lì)朗讀：讓我們帶著心中的感受，來讀一讀這一段吧！組織討論：出了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？4、在討論中從它對陌生人的排斥和警告來引導(dǎo)學(xué)生明白鵝的品質(zhì)中另有勇敢地成分。5、小結(jié)：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看似不喜歡白鵝，

10、實(shí)際上是在夸白鵝。正因?yàn)檫@樣，它才能看守門戶，盡職盡責(zé)。 1、默讀課文，找出“厲聲叫囂”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”等詞語。2、發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝的不同情況下發(fā)出叫聲是的心態(tài)。3、齊讀第3自然段。4、分組討論，可能體會(huì)到白鵝的“兇”、“霸道”、“可愛”，在教師的引導(dǎo)下品出鵝“勇敢”的特點(diǎn)。5、思考教師的話，再次默讀該段，體會(huì)作者對白鵝的喜愛和贊美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，揣摩鵝的心態(tài)，有助于學(xué)生理解生字詞，體會(huì)本文描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)。布置作業(yè)：1抄寫本課的生字新詞。2朗讀課文。3抄寫詞句手冊上的形近字、近義詞、反義詞。 第二課時(shí)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、模仿表演，欣賞鵝的步態(tài)。

11、1、播放鵝的錄像，讓學(xué)生描繪情狀。2、提示閱讀：我們來看看作者是怎樣用文字來描述白鵝的步態(tài)的。請大家閱讀第4自然段。3、提問：在這段中，作者用什么手法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？4、鼓勵(lì)表演：作者首先將鵝與鴨之間作比較，鴨子是怎樣行走的？5、師：鴨子“步調(diào)急速，有局促不安之相”，拿它與白鵝比較，更顯得白鵝的高傲。白鵝的步調(diào)6、播放凈角出場的錄像。7、提問：誰來用一個(gè)次形容凈角出場的摸樣？8、鼓勵(lì)表演：有誰能為我們表演一下像凈角一樣的步調(diào)從容、大模大樣的白鵝呢？9、小結(jié)：作者將白鵝與鴨子比較，用準(zhǔn)確地詞語、生動(dòng)的字眼給我們描繪了一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象。作者的觀察是多么細(xì)致啊！1、 觀看錄像，盡

12、量用書面語描繪白鵝行走的步態(tài)。2、 自由讀，劃出相關(guān)詞句。3、 用文中語句說明自己的觀點(diǎn)，有的說用了比喻，有的說用了比較，有的說用了擬人。邊表演邊學(xué)鴨子嘎嘎叫。4、 跟讀：從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。5、 觀看錄像，品味凈角出場的模樣。6、 爭相發(fā)言，討論得出大家認(rèn)可的答案：從容不迫。7、 學(xué)生表演，學(xué)生評。8、 體會(huì)教師的小結(jié)話語，生發(fā)相同的感受。讓學(xué)生表演一方面活躍了氣氛，另一方面能促使學(xué)生深入分析課文。播放白鵝的凈角出場的錄像，能讓學(xué)生直觀地感受二者的相似，進(jìn)而體會(huì)作者描寫的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。二、討論交流，感受鵝的吃相。1、讓學(xué)生自讀白鵝吃東西的段落，思考下列問題：（1）鵝吃

13、飯，哪些地方使“我們”發(fā)笑？最可笑的是什么？（2）鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（3）鵝的吃相是怎么表現(xiàn)出它的高傲的？（4）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描寫的？2、鼓勵(lì)學(xué)橫針對該部分內(nèi)容質(zhì)疑，然后在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。3、指明小組小組匯報(bào)，師生共同明確上述問題的答案。教師相機(jī)歸納并板書鵝的進(jìn)食特點(diǎn)：有板有眼、一絲不茍、架子十足。1、帶著問題默讀課文，邊讀邊想象文中描繪的情景，劃出不明白的地方。2、 提出不明白夫人地方，在小組內(nèi)討論、交流，力爭解決問題。3、各小組匯報(bào)學(xué)生成果，與教師一起歸納出鵝的進(jìn)食特點(diǎn)。 經(jīng)過前一階段對鵝的叫聲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的分析方法。本環(huán)

14、節(jié)教師大膽放手，給學(xué)生充分鵝討論交流空間，拓展學(xué)生能力。三、朗讀語句，品析語言。1、知道品讀第1自然段的語句。先讓學(xué)生朗讀自己喜愛的語句，再說明原因，并從修辭手法上進(jìn)行分析。2、鼓勵(lì)摘抄語句。3、按照此程序完成整篇課文的語言賞析。1、舉手獨(dú)處做自己喜歡的語句，對句子做具體分析。2、摘抄自己喜愛的語句。3、與教師一起品嘗語言，摘抄語句。 集思廣益，讓學(xué)生對課文有更全面和深刻的了解。四、體會(huì)情感，總結(jié)特點(diǎn)。1、提問：在作者的心里，白鵝真的只是一只“高傲”的動(dòng)物嗎？2、組織討論：一直普通的白鵝被作者寫的活靈活現(xiàn)，易趣盎然，這除了與作者精彩的語言有關(guān)外，還有其他原因嗎？3、要求學(xué)生模仿本文的寫作方式描

15、寫一種自己喜愛的動(dòng)物。1、透過字面體會(huì)作者對鵝深深的喜愛之情。2、討論出本文的寫作特點(diǎn)：條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。在討論中明白，作者對白鵝充滿愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。3、回想課前觀察的動(dòng)物，模仿課文樣式將動(dòng)物的特點(diǎn)描寫出來。 在寫作初期，模仿是行之有效的方法，在訓(xùn)練語言、擴(kuò)展思路、確定文體與框架、深化主題等方面都要起著非常重要的作用。板書設(shè)計(jì)：13、白鵝 姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 叫聲：引吭大叫 勇敢 盡職 步態(tài)：從容不迫吃相：有板有眼、一絲不茍、架子十足第三課時(shí)整合練習(xí)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖生字詞的復(fù)習(xí)一、下面加粗字的注音

16、有錯(cuò)誤的是 ( )A盛饌(zhuàn) 稻草(dào) 猥鄙(b)B簍子(lu) 蹲伏(dn) 叫囂(xio)C引吭(háng) 冥頑(míng) 愚蠢(yú)D分娩(wn) 窺伺(ku) 滋味(z) 二、在下面空白處根據(jù)所給的拼音填上恰當(dāng)?shù)淖?左(gù)_右盼2刁奸(wi)_鄙3(yáo)_頭擺尾4(su)_碎而愉快5(lì)_聲呵斥6(p)_不容易7絲毫不(gu)_8不(shèng)_其煩9小心(yì yì)_10昂胸(t)_肚 三、根據(jù)語境解釋句中加粗字的詞，

17、然后用其造句1這食料并不奢侈，但它的吃法三眼一板。 2等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。 3鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 4我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。選擇正確讀音填上正確恰當(dāng)?shù)淖质褂孟铝性~語來造句通過字詞的練習(xí),檢查學(xué)生對于生字音、形、意的掌握情況。句段的練習(xí)四、下面句子有語病的一句是 ( )A這白鵝，是一位將要遠(yuǎn)行的朋友送給我的。B我親自抱了這雪白的大鳥回家。C它(大白鵝)伸長了頸，左顧右盼。D每逢它(大白鵝)吃飯的時(shí)候，就躲在籬邊窺伺。找出正確答案句段的練習(xí)，主要訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯性并引導(dǎo)學(xué)生

18、積累優(yōu)美的句子。句段的練習(xí)五、課文中的句子寫得生動(dòng)有趣，請你欣賞我抄寫的句子 寫在作業(yè)本上句段的練習(xí)，主要訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯性并引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的句子。閱讀提高練習(xí)五、閱讀天地 丹頂鶴 丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個(gè)小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，

19、亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思！ 、找出這段話的中心句，寫在下面。 、這段話寫丹頂鶴的外形時(shí)，是按什么順序與的？ 、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很漂亮，腿，脖子。它休息時(shí)更是好看。它。將答案寫在課堂作業(yè)本上指名回答進(jìn)一步加深學(xué)生對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)內(nèi)容的理解。教學(xué)反思： 本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不

20、僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過渡段的作用。 學(xué)校：班級 四年級269 班人數(shù)：42 人課題：白公鵝課時(shí)3 課時(shí)執(zhí)教：日期： 10月一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，讀記好詞好句，積累語言，2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。3、 比較本文與白鵝的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4、 體會(huì)作者對鵝的喜愛之情，由此產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的感情。二、設(shè)計(jì)依據(jù)：1、教材分析作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的

21、活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。2、學(xué)情分析本班有學(xué)生42人，學(xué)生對動(dòng)物很感興趣，學(xué)習(xí)起來興致高，但這么美的文章在教學(xué)中把它作為范文教學(xué)，激發(fā)孩子的寫作興趣。3、提升點(diǎn)： 1）了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 2）了解白鵝和白公鵝在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、圖畫

22、比較、導(dǎo)入新課1出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。2出示圖畫(白公鵝文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?3兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會(huì)有不樣的描寫。俄國作家葉諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識這只白公鵝。(板書課題)1、由于課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)生能初步讀出白公鵝的特點(diǎn)。2、明白本文的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用對比的方法導(dǎo)入白公鵝，將學(xué)生對白公鵝的興趣迅速調(diào)動(dòng)起來， 在談話總暗示學(xué)生，本文的學(xué)習(xí)主要分兩點(diǎn)沒意思比較兩只鵝的異同，二是對比兩位作者的寫作手法，讓學(xué)生心中有數(shù)。二、自讀課文，整體感知1、

23、布置學(xué)生自讀。2、指名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。1、自讀課文，劃出自己喜愛的句子，反復(fù)朗讀。同桌或四人小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。2、在班上朗讀課文，解決字詞問題。課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，了解文意，解決字詞問題，以節(jié)省時(shí)間。三、對比閱讀，討論鵝的異同。1、正在黑板上畫出表格，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，填充表格，找出兩只鵝的異同。2、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同。在學(xué)生體會(huì)兩只鵝的步態(tài)的異同時(shí)，教師還需要提醒學(xué)生作者在描寫步態(tài)時(shí)作用的方法也不大相同，一個(gè)是通過與鴨子對比來表現(xiàn)，另一個(gè)是具體描寫鵝如何了落步、過泥濘路以及狗在身后追趕時(shí)的步態(tài)。3、 提問：諾索夫是怎樣寫鵝的“玩相”的？它是否讓

24、你想起了豐子愷先生家的那只鵝的“吃相”？4、 討論：來了各位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？1、 在四人小組內(nèi)合作，將表格填完整。2、 相同點(diǎn)：兩只鵝都是很傲慢、有派頭。不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。3、 回憶豐子愷的鵝是怎樣吃東西的，再再課文中劃出重點(diǎn)詞語來說明鵝的“玩相”。4、 感受作者選擇典型事例來細(xì)致描繪，一表現(xiàn)對象特征的寫作手法。通過對比閱讀和交流，掌握本文的主人公白公鵝的特點(diǎn)。在以上各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言逐步將黑板上的表格填完。四、比較寫作方法，品味語言。1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探討：兩篇文章在寫作手法上有什么相同點(diǎn)？小組匯報(bào)后

25、教師歸納總結(jié)：（1） 在行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫。（2） 在描寫方法上，兩篇課文都是用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人來感到非常的親切。（3） 兩位作者都善于用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。（4） 兩位作者的語言都是風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處，路“步態(tài)”、“高傲”等。2、 明確兩篇文章在寫作方法上的不同之處：一是語言風(fēng)格不同，如豐子愷把鵝稱之為“鵝老爺”，而諾索夫卻將鵝稱為“海軍上將”；二是敘述的語氣不同，豐子愷是善意的揶揄，諾索夫更多的是調(diào)侃。3、讓學(xué)生認(rèn)真觀察文中的插圖，想象一下此時(shí)白公鵝可能在干什么，然后試著用作者的口吻把畫面說一說。1、探討兩篇文章寫作手法的相

26、同處，修辭手法等方面進(jìn)一步感受文章的魅力。2、 學(xué)生找句子，在小組內(nèi)交流，反復(fù)朗讀，體會(huì)語氣。3、觀察畫面，模仿作者的口吻，用調(diào)侃的語調(diào)和擬人的手法描繪白公鵝。受年齡和閱讀能力的限制，學(xué)生對文章寫作手法的體會(huì)不一定很全面，教師要注意引導(dǎo)，甚至可以先將異同點(diǎn)說出來，讓學(xué)生自己在文中找出相關(guān)語句去體會(huì)。 讓學(xué)生試著用作者的口吻去描繪白公鵝們其實(shí)質(zhì)也是一種文風(fēng)上的模仿，對學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力大有裨益。布置作業(yè)：1、 掌握本課生字詞。2、 朗讀課文，熟讀課文。教學(xué)反思：在教學(xué)<<白公鵝>>時(shí)如果注意和<<白鵝>>進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對課文理解得更深刻

27、同時(shí)對文章的寫法會(huì)有所感悟。 比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“白鵝”的特點(diǎn)。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍。白鵝是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn),把鵝稱做“鵝老爺”。白公鵝是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。雖然兩位作者都喜愛鵝，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。通過對比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫.都是“傲”，但各有各的“傲”。同時(shí)都運(yùn)用了反語來表

28、達(dá)對鵝的喜愛.這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特點(diǎn),而且感受到作者的語言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法,豐富了學(xué)生的語言積累。板書設(shè)計(jì)：14.白公鵝白鵝白公鵝姿態(tài)伸長頭頸、左顧右盼、高傲傲慢、派頭叫聲嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥與鵝攀談時(shí)有派頭步態(tài)從容不迫、大模大樣慢條斯理、仔細(xì)掂量吃相食料簡單，吃法有板有眼，要人侍候吃魚餌，從從容容，不緊不慢玩相戲水、廝打、主宰一切第二課時(shí)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖15分鐘生字詞的復(fù)習(xí)一、我能把詞語補(bǔ)充完整（）條斯理引人（）目（）武揚(yáng)威不（）不忙無（）無慮不（）不慢（）步奔跑自（）自在 二、我能照樣子寫詞語興沖沖毛茸茸偷偷摸

29、摸從從容容三、我會(huì)擇優(yōu)錄用 美麗美妙、昆明的大觀園是一個(gè)（）的大公園。、這是一首（）的樂曲，大家都愛聽。 沉靜安靜平靜、小鳥的叫聲打破了清晨森林里的（）。、聽完了爺爺講的故事，我心里久久不能（）。、同學(xué)們（）地坐在閱讀室里，認(rèn)真地看書。填寫正確的詞語根據(jù)詞語的形式寫出同樣類型的詞語來根據(jù)意思填寫詞語幫助學(xué)生鞏固生字詞的記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，并起到積累詞匯的作用。25分鐘閱讀提高練習(xí)四、我能把下面的句子寫具體、操場變成了海洋。 、同學(xué)們參加活動(dòng)。、湖水映著白云。五、我的閱讀天地世界上最小的一種鳥，叫蜂鳥，它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有克到克。不過它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的一顆顆小流星，你

30、剛想看清楚是什么東西時(shí)，它卻是一閃就不見了。鳳凰孔雀在人們心目中是世界上最美的鳥但是，蜂鳥比它們更美麗，它那羽毛，簡直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無常。、給短文劃線的句子加上標(biāo)點(diǎn)。、短文在描寫蜂鳥時(shí)運(yùn)用了比較的手法，把蜂鳥與作了比較。作者還用了一些具體的數(shù)據(jù)，如、。作者通過比較和列數(shù)據(jù)寫出蜂鳥的特點(diǎn)是。、請從文中摘錄兩句比喻句，并寫出分別把什么把比作了什么？、第、第句之間為什么用“不過”？ 、根據(jù)文章內(nèi)容，選一個(gè)最合適的題目，填在文前的橫線上。最小的鳥飛得最快的鳥最美麗的鳥蜂鳥 將答案寫在課堂作業(yè)本上指名回答 句段的練習(xí)，主要訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯性并引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的句子。提高學(xué)生的

31、閱讀能力學(xué)校：班級 四年級269 班人數(shù)：42 人課題：貓課時(shí)3 課時(shí)執(zhí)教：日期： 10月教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。2利用工具書，結(jié)合搜集的資料，初步讀通課文并理解其大意，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和整體把握的能力。3在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。二、設(shè)計(jì)依據(jù)：1、教材分析總體布局看，作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。如寫大貓的性格，作者在開門見山

32、、提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出總的印象（貓的性格實(shí)在有些古怪）后，扣裝古怪”著墨，用了三個(gè)自然段，展開了三個(gè)方面的分述。一是捉摸不定的行止：要么“成天睡大覺”，顯得老實(shí)而憨癡，要么“走出一天一夜不回家”，又似乎十分貪玩；而一旦“聽到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)”又能“屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭”，儼然是高度警覺、忠于職守的哨兵衛(wèi)士。正是這樣老實(shí)而又貪玩，貪玩卻又盡職的矛盾表現(xiàn)給人以“古怪”之感。二是忽喜忽憂，大起大落的情緒：高興時(shí)“比誰都溫柔可親”，撩人不止；不高興時(shí)一聲不吭，誰也不睬。這不又是“古怪”之處嗎？三是似小實(shí)大的膽量：它似乎什么都怕，總想藏起來”，而在敵對面前，又是“那樣勇猛無畏”。總之，作者寫貓的“古怪”，是

33、通過“老實(shí)”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來的。因此，作者運(yùn)用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細(xì)，體驗(yàn)獨(dú)道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn)，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。文章的最后自然段，作者描述“它小時(shí)候可逗人哩！才來我們家剛好滿月，腿腳還站不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了淘氣。這里的“淘氣”按字面講，是“頑皮、惹氣”。但從作者對“淘氣”的具體描述看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這個(gè)意思，它指的是小貓沒完沒了地要雞毛、線團(tuán)之類的玩藝兒，為此不知摔了

34、多少跟頭，“撞疼了也不哭”，“膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所”?？梢娮髡吖P下的“淘氣”，是機(jī)靈、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。這里的“淘氣”一詞，已經(jīng)不是在使用它的本義，而是賦予新的含義，傾注愛貓的無限深情了。2、學(xué)情分析貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。3、提升點(diǎn)： 1）感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。2）運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老

35、舍先生對貓的喜愛之情。一、 談話導(dǎo)入1、啟發(fā)談話：大家在是日常生活中間的做多的動(dòng)物有哪些？在這些動(dòng)物里你最喜歡什么？ 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？2、 指名說。3、 揭示課題。（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。 4、 齊讀課題。5、 說說老舍。1、 說出自己喜愛的動(dòng)物，喜愛貓的學(xué)生在教師的要求下說出喜愛的理由2、 做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 以生活中常見的動(dòng)物著手組織談話，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生親切感。二、 自學(xué)課文，整體感知。1、要求：（1） 讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。（2） 讀讀想想：

36、你喜歡這些貓嗎？（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？1、 輕聲讀課文，劃分段落，思考問題。2、 明確交流：課文是從“大貓性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面來寫貓的。3、 第一至三自然段寫的是大貓，第四自然段寫的是小貓。劃分段落，理清脈絡(luò)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、研讀第1自然段，初識“古怪”。1、范讀第1自然段，讓學(xué)生思考：這一段抓住了貓的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪？2、播放貓睡覺、玩耍和捉老鼠的幻燈片，讓學(xué)生分別描述貓老實(shí)、貪玩和盡職的具體表現(xiàn)。3、提問：課文是怎么把貓的這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的？在文中找出起連接作用的詞語和句子。4、 出示語句，讓學(xué)生比較朗讀：（1）

37、 說它老實(shí)吧（2） 它很老實(shí)5、 提問：貓老實(shí)在哪里呢？6、 朗讀：課時(shí)，它決定要出去玩玩，就會(huì)7、 出示語句。讓學(xué)生比較朗讀：（1） 任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（2） 任憑誰呼喚，它也不肯回來。8、 用相同的方法比較“說它貪玩吧”和“它很貪玩”。指導(dǎo)學(xué)生抓住“的確、要不、多么、屏息凝視、非”等詞語，理解作者用詞的口語話帶給人的親切感。9、 啟發(fā)思考：貓白天睡覺晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪，作者為什么要說它古怪呢？1、 在文中劃出重點(diǎn)詞：老實(shí)、貪玩、盡職。2、 結(jié)合圖像及平日里的觀察，具體描繪貓的老實(shí)、貪玩和盡職。3、 討論、歸納相關(guān)詞句：“說它老實(shí)吧，它的確”；“可是”；

38、“說它貪玩吧，的確是呀”；“可是”4、 多名學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，體會(huì)二者語氣的不同。5、 用文中語句回答，體會(huì)“成天”和“無憂無慮”的含義。6、 跟讀：出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來。7、 反復(fù)讀，體會(huì)作者的語言。8、 朗讀語句，感受作者拉家常式的語言對拉近讀者與文本距離所起的重要作用。9、 就此提出自己的看法，明確：在作者心里，貓像個(gè)頑皮的小孩，所運(yùn)用擬人的手法將自己對貓的感情表達(dá)出來了。布置作業(yè)：1、 抄寫本課生字四字三詞，并聽寫。2、 朗讀課文，熟讀課文。第二課時(shí)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、學(xué)習(xí)第2、3自然段，進(jìn)一步體會(huì)“古怪”。1、讓學(xué)生讀第2自然段，將能概括這一

39、段內(nèi)容的語句劃出來。2、組織學(xué)習(xí)第2段，討論貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方。引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作和叫聲體會(huì)貓的特點(diǎn)，如用身子蹭腿，抓癢；在稿紙上踩印幾朵小梅花；豐富多腔得叫喚等。3、指導(dǎo)理解“蹭”的意思，要求學(xué)生表演這個(gè)動(dòng)作。4、指導(dǎo)朗讀：當(dāng)貓蹭作者的腿的時(shí)候，作者感覺到貓像一個(gè)小孩一樣在跟他親熱?？梢娮髡邔ω埵嵌嗝聪矏郯?！是能吧走著的這份喜愛之情讀出來？5、提問：在寫作的時(shí)候，它會(huì)跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。這里的及朵小梅花指的是什么？當(dāng)學(xué)生說出答案后小結(jié)：好好地稿紙上被踩了幾個(gè)腳印，作者不僅不惱怒，還十分贊賞地將腳印比作梅花，可見作者對貓的愛意是發(fā)自內(nèi)心的。6、組織討論：關(guān)于貓的叫聲，作者用

40、了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，從中可以看出什么？7、讓學(xué)生自讀第3自然段，找出文中的一對反義詞來概括內(nèi)容。8、鼓勵(lì)學(xué)生改寫這段話，以此感受作者語言的生動(dòng)性。1、讀書，劃句子：它要是高興能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不出。2、匯報(bào)、歸納、明確：作者從動(dòng)作和叫聲方面寫了貓的溫柔可親。3、表演“蹭”的動(dòng)作，以體會(huì)貓的溫柔可親。4.聲情并茂地朗讀。5、 答：腳印討論后明確：作者把一只普普通通的貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，擬人的手法刻畫了其疼愛之心。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬人句的寫法，并指導(dǎo)如何把句子寫得更優(yōu)美。6、 讀第3自然段，體會(huì)貓的特點(diǎn)：膽小、勇猛。7、 改寫原文并與原文比較

41、，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。 抓住重點(diǎn)語句，通過表現(xiàn)和想象加深理解，體會(huì)作者對貓的喜愛之情。二、總結(jié)第一部分，分析其寫作特點(diǎn)。1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來梳理第一部分的結(jié)構(gòu)。括號中為教師說，括號外為學(xué)生說：（說它）老實(shí)（可是它很）貪玩，（說它）貪玩（可是它很）盡職，（說它）溫柔可親（可是它）一聲不響，（說它）膽?。墒撬埽┯旅停▽?shí)在）古怪。2、提問：這些方面作者詳寫了哪幾點(diǎn)？3、組織討論：作者為什么寫這部分，卻對其他內(nèi)容寫得很少？4、討論：作者開篇就將總起句“貓的性格實(shí)在古怪”寫了出來，這種布局有什么好處？1、配合說，了解第一部分分了哪幾層來寫。2.答：老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。3.交流明確：這些事

42、貓的優(yōu)點(diǎn)，二貪玩等是貓不大惹人喜歡的地方，優(yōu)點(diǎn)主要的，加上作者愛貓，就有了這種布局。4、明確：讓人一看就明白課文要講什么，并會(huì)留下很深的印象。由于課文結(jié)構(gòu)師總分式，且各段是分開三、細(xì)讀第二部分。1、讓學(xué)生輕聲讀課文，找出本部分的總起句，思考其作用。2、提問：這句中得“更”是什么意思？有什么作用？它是相對于誰來說的？3、提問：課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？哪些詞語本來是用來描寫人的現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？引導(dǎo)學(xué)生講清內(nèi)容，理清層次，做相應(yīng)的板書。4.知道朗讀：小貓把花草折騰得花落枝折，可作者不僅不責(zé)打它，反覺得它生氣勃勃、天真可愛。可見作者對小貓是多么疼愛！請大家把這種疼愛之情讀出來。5、

43、 指導(dǎo)學(xué)生背誦該段。1、 讀第二部分，找出“小貓滿月的時(shí)候更可愛”這句總起句。2、 討論明確：“更”字表遞進(jìn)關(guān)系，表明較大貓來說作者更喜歡小貓。該句有承上啟下的作用。3、 討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓?jiān)谖堇锖驮鹤永锔鞣N方式的玩耍，用擬人的手法寫了貓的可愛。4、 有感情的齊讀該段。5、 反復(fù)朗讀，嘗試背誦。 相對于第一部分來說，最后一段的層次不是那么鮮明，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“屋里”和”院子里”來理清層次，感受作者對小貓的具體描寫，有助于學(xué)生快速掌握課文，并實(shí)現(xiàn)背誦。四、練習(xí)說話。鼓勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)作：通常我們寫動(dòng)物只會(huì)寫出動(dòng)物的外形，動(dòng)作和生活習(xí)性，這篇課文卻將貓描繪得有血有

44、肉有性情。請大家模仿著描繪一下你喜愛的動(dòng)物，表達(dá)你對它的感情。1、回憶課前觀察的小動(dòng)作，構(gòu)思模仿作者的語言對其進(jìn)行描繪。2、聯(lián)系說話，全班交流共同提升。 于模仿中提升學(xué)生駕馭語言的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教學(xué)反思：整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達(dá)。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的空白點(diǎn)表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！而又一個(gè)問題出現(xiàn)了，便是讀寫結(jié)合的問題，也就是怎么樣

45、將一個(gè)事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位，總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。布置作業(yè):1、 抄寫詞句手冊上本課的形聲字、近義詞、反義詞。2、 朗讀課文，試著仿寫一篇這樣的文章。板書設(shè)計(jì)：15、貓 老實(shí) 貪玩 盡職貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不出 膽小 勇猛 屋里 耍個(gè)沒玩沒了 摔、跌、撞滿月的小貓更可愛 院子里 花草遭殃 第三課時(shí)整合練習(xí)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖10分鐘字詞練習(xí)1根據(jù)漢字寫出拼音。 污澀( ) 一屢( ) 慫恿( ) 虐待( ) 詛( )罵 蜷( )伏悵( )然懶惰( )2解釋下列詞語。 污澀： 慫恿： 悵然： 3

46、本文作者是 ，本文選自 填寫出正確的拼音寫出下列詞語的意思在作業(yè)本上鞏固基礎(chǔ)知識，掌握好本科的詞語。4本文寫了幾只小貓?作者對它們的思想感情是怎樣的? 5選詞填空。 (1)三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的( )著，它便撲過來搶，又撲過去搶。 (2)三妹便( )著她去要一只來。 (3)隱身在陽光里( )的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。 (4)冬天的早晨，門口( )著一只很可憐的小貓?；卮饐栴}熟讀課文，積累句子詞語。閱讀提高練習(xí)閱讀天地馬這是一匹身架勻稱，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的小公馬。它長高了，原來那種柔和的線條不見了，它的軀體變成了一個(gè)三角形：前胸寬寬的，臀部很窄。它的頭瘦削，頭前部突

47、出；兩眼間距很大，嘴唇緊縮而富有彈性。不過所有這一切，它無心顧及。只有一種強(qiáng)烈的欲望支配著它，那就是酷愛奔跑。它常常領(lǐng)著一幫同齡的小公馬，縱情馳騁。它一馬當(dāng)先，像顆金色的流星似的，急馳而去。有一股無窮無盡的力量驅(qū)趕著它，使它不知疲倦地奔上峻嶺，沖下山坡，越過怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，穿過叢林和谷地。哪怕到了深夜，當(dāng)它在星空下酣睡的時(shí)候，它仿佛還夢見，大地在它腳下飛馳而過，風(fēng)卷著鬃毛在耳邊呼嘯，馬蹄又急又快，像鈴鐺那樣，清脆悅耳。、照例子寫詞語。結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、抄寫文中的比喻句。、短文中的詞語值得讀讀記記的有：將答案寫在課堂作業(yè)本上指名回答進(jìn)一步加深學(xué)生對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)內(nèi)容的理解。 學(xué)校：班級 ：四年級 269 班人數(shù)：42 人課題：母雞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)教：日期： 10月