小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄

1、小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄之樊仲川億創(chuàng)作普通話語音與發(fā)聲培訓(xùn)時(shí)間創(chuàng)作時(shí)間：貳 零貳壹年柒月 貳叁拾日培訓(xùn)內(nèi)容主講教師參訓(xùn)教師培訓(xùn)目的了解語音的性質(zhì)，準(zhǔn)確理解和掌握語音單位的內(nèi)容培 訓(xùn) 提 綱一、語音1 1 疋乂：語音疋語言的物質(zhì)資料，疋人的發(fā)音器官發(fā)出的代表 一疋意義的聲音。2 2、語音的性質(zhì)二、語音學(xué)語音學(xué)是研究語言聲音體系的科學(xué)。語音學(xué)的任務(wù)是研究說明 語音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語音的分類和組合，語音的發(fā) 生、變更及變更的規(guī)律。三、語音的基本概念（一） 音素及其類別（二） 音節(jié)（三） 音位音位是一個(gè)語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。與音素相比，音素是按語音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來

2、的 最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的，也是 按語音的辨義作用歸納出的音類。普通話共有 3333 個(gè)音位。元音音位 7 7 個(gè)，輔音音位 2222 個(gè)，聲調(diào) 音位 4 4 個(gè)。四、漢語拼音方案培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話朗讀技能訓(xùn)練 F F 培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師培訓(xùn)目的教師課堂口語表達(dá)技能訓(xùn)練一、停頓培停頓是扌曰有聲語言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出 現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語之間、句子與句子之間、段落條理與段落條 理之間。二、重音訓(xùn)重音是在詞和語句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn) 確體現(xiàn)詞語、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會詞語或句子的意思。重音

3、有詞重音 和句重音兩種。提三、語氣綱語氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是 說話的調(diào)子、味道。語氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指 語句所蘊(yùn)涵的感情，是形成分歧語氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語 句的聲音形式，是語氣的外在表示。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容輔音和聲母ir培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的了解輔音的發(fā)音過程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法培一、輔音 1 1、什么是輔音輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有 2222 個(gè)，依次如下：b b、p p、m m f f、d d、t t、n n、1 1、z z、c c、s s、 zhzh、chc

4、h、shsh、r r、j j、q q、x x、g g、k k、h h、ngng。輔音的重要作用在于 它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話里的聲母全由訓(xùn)輔音充當(dāng)。另外輔音 n n、ngng 還能充當(dāng)韻尾。二、聲母提1 1、什么是聲母聲母是漢語音節(jié)開頭的輔音。綱在普通話中，基本上一個(gè)漢字對應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話的 音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。除零聲母外，聲母都是輔音。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)口語技能訓(xùn)練| 培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的對全體教師進(jìn)行教學(xué)口語技能訓(xùn)練培 訓(xùn) 提 綱一、教學(xué)口語的特點(diǎn)教學(xué)口語的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、反饋性

5、等四個(gè)方面。二、教學(xué)口語的要求成功的教學(xué)口語必須達(dá)到以下要求。1.1.具有針對性。2.2.具有準(zhǔn)確性。3.3.具有生動性。三、教學(xué)口語的主要類型教學(xué)口語包含課堂教學(xué)用語和課外用語，這里著重介紹課堂教 學(xué)用語中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語、結(jié)束語、講授語和提問語。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容朗讀的基本技巧 培訓(xùn)時(shí)間 J J主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的掌握朗讀的基本技巧（一）停頓培朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較 長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號，但為了表達(dá)清楚意 思，中途也可以作些短暫的停頓。1 1 標(biāo)點(diǎn)符號停頓。訓(xùn)2 2語法停頓。3 3 感情停頓。提（二）重

6、音綱重音是指那些在臉色達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗 讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義 的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容口語表達(dá)和口語表達(dá)訓(xùn)練 培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的對全體教師進(jìn)行口語表達(dá)和口語表達(dá)訓(xùn)練（一）口語表達(dá)訓(xùn)練的要求培任何能力都是訓(xùn)練出來的?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)和提咼，離不開科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。訓(xùn)（二）口語表達(dá)訓(xùn)練的途徑口語表達(dá)是人們生發(fā)生活中最為便捷的一種交際手段，進(jìn)行誦提讀訓(xùn)練、同義訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練和幽默訓(xùn)練，可以大大提高口語 表達(dá)能力。綱誦讀是培養(yǎng)口語表達(dá)的有效途徑，對于說話的語感和

7、臉色的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模 1 1仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。誦讀訓(xùn)練能使口語表達(dá)更加聲情并茂。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)韻母的發(fā)音培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的使教師掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法普通話復(fù)韻母有 a i i、eiei、a 0 0、ouou、i i a、ieie i i a0 0、iouiou、u u a i i、ueiuei 1313 個(gè)。、u u a、uouou e e、培復(fù)韻母發(fā)音時(shí)舌位都有從一個(gè)音素向另一個(gè)音素滑動的過程， 即動程。根據(jù)復(fù)韻母中主要元音所處位置的分歧，復(fù)韻母分為 前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母二

8、類。前響復(fù)韻母的主 i=FFfrr什片 十寸兀寸/二三巨仃右卡豐時(shí)匚佇右/t 十、/口訓(xùn)要兀曰在前，開頭的兀曰曰素響亮清晰，收尾旳兀曰曰素短促 模糊，共4 4 個(gè)：a i i、eiei、a 0 0、ouou。后響復(fù)韻母的主要元音在后，發(fā)曰旳特點(diǎn)是舌位由高向低滑動，收尾旳兀曰曰素響亮清 晰，共 5 5個(gè)：i i a、ieie、u u a、uouo、u e e。中響復(fù)韻母的主要兀音在 中間，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動，再由低向高滑動，開提頭的兀曰曰素不響亮，較短促，中間的兀曰曰素響亮清晰，末 由/t t 二 1 1/r5/r5 二士甘舛 口-|-P-|-PA:. :宀：綱尾的兀曰曰素輕短模糊。共

9、 4 4 個(gè)：i i a o o、iouiou、u u a i i、ueiuei。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容分清前畀韻母和后畀韻母| 培訓(xùn)時(shí)間 主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的分清前鼻韻母和后鼻韻母培普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n-n）和后鼻韻母（帶-n-n g），有的 方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前 鼻韻母。這種混同現(xiàn)象，以 inin 和 inin g最為突出，其次是 enen 和 enen g，再次是 an 口 a n ng、an 口 i i a n n guan 口 u u a n ng。要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準(zhǔn)-n-n 和-n-n

10、 g兩個(gè)鼻音韻 尾。發(fā)-n-n 時(shí)，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發(fā)-n-n g 時(shí)，舌訓(xùn)頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻 母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以借助以下方法：第一，利用普通話聲韻配合規(guī)律。提第二1 1，第二，利用形聲字聲旁類推綱培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容聲調(diào)辨正培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的進(jìn)行聲調(diào)辨正讀準(zhǔn)普通話調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進(jìn)行。培（一）改變調(diào)值各方言與普通話聲調(diào)方面的差別比聲母、韻母方面的差別更為 復(fù)雜。就調(diào)類而言，普通話是四個(gè)調(diào)類，方言調(diào)類少則三個(gè)，訓(xùn)多則十個(gè)。就調(diào)值而言，分歧的方言，調(diào)類相同的字，調(diào)值有 可能紛歧樣；

11、調(diào)值相同的字，調(diào)類也可能紛歧致。（二）合并調(diào)類提綱（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽 平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區(qū)人學(xué)習(xí)普 通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調(diào)去讀。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話的聲韻拼合規(guī)律培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的了解普通話的聲韻拼合規(guī)律一、普通話聲母、韻母的拼合有很強(qiáng)的規(guī)律性，掌握了普通話聲韻的拼合規(guī)律，可以防止拼音和拼與時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。普通話聲 母和韻母配合的規(guī)律性主要表示在聲母的發(fā)音部位和韻母“四培呼”的拼合關(guān)系上。二、1.1.聲母 n n、1 1 及零聲母與開口呼、齊

12、齒呼、 都能拼合。合口呼和撮口呼訓(xùn)2.2.聲母 j j、q q、x x 只與齊齒呼、撮口呼相拼。3.3.聲母 f f、g、k k、h h、zhzh、chch、shsh、r r、z z、c c、s s 只同開口呼、合提口呼相拼(f f 跟合口呼相拼只限 U U)o綱4.4.聲母 b b、p p、m m d d、t t 分歧撮口呼相拼。5.5.開口呼、合口呼韻母除聲母 j j、q q、x x 以外, 拼合關(guān)系。同其它聲母都有培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容音變現(xiàn)象培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的使教師了解音變現(xiàn)象音變是指語音在語流中的變更。一、變調(diào)培由于鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，有

13、些音節(jié)的聲調(diào)往往要發(fā)生變更， 這種聲調(diào)變更現(xiàn)象叫變調(diào)。普通話里明顯的變調(diào)現(xiàn)象主要有“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等。訓(xùn)二、輕聲提輕聲的性質(zhì)普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，但是在詞和句 子里，很多音節(jié)經(jīng)常失去原有的聲調(diào)，念成一個(gè)既輕又短的調(diào) 子，這就是輕聲。三、兒化綱兒化的性質(zhì)普通話中，卷舌元音 erer 不與聲母相拼，但可以自成音節(jié)，還 可以與其它韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使這個(gè)韻母因卷舌而發(fā)生音 變，這種語音現(xiàn)象叫做“兒化”。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話朗讀技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間 1 1主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的教師課堂口語表達(dá)技能訓(xùn)練一、停頓培停頓是扌曰有聲語言表達(dá)中聲

14、音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出 現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語之間、句子與句子之間、段落條理與段落條 理之間。二、重音訓(xùn)重音是在詞和語句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn) 確體現(xiàn)詞語、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會詞語或句子的意思。重音有詞重音 和句重音兩種。提三、語氣綱語氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是 說話的調(diào)子、味道。語氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指 語句所蘊(yùn)涵的感情，是形成分歧語氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語 句的聲音形式，是語氣的外在表示。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容講演技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的對全體教師進(jìn)行講演技能訓(xùn)練培一、講演的

15、類型及特點(diǎn)二、講演的基本要求三、講演的基本技巧講演由文稿的準(zhǔn)備和語言的表達(dá)兩部分組成，即使是即興講訓(xùn)演，也有一個(gè)簡單的“打腹稿”過程。文稿的準(zhǔn)備屬于書面表 達(dá)，在此我們只談與口語表達(dá)有關(guān)的基本技巧。（一）開頭的技巧提（二）結(jié)束的技巧（三）與聽眾交流的技巧綱（四）應(yīng)變“卡殼”的技巧講演時(shí)出現(xiàn)“卡殼”，可以米取以下方法及時(shí)解救：1.1.重復(fù)銜接。2.2.插話銜接。3.3.跳躍銜接。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容朗讀的基本要求| 培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的使教師了解普通話水平測試考試中朗讀的基本要求一、用普通話語音朗讀要使自己的朗讀符合普通話的語音規(guī)范，必須在以下幾方面

16、下功夫：培1.1.注意普通話和自己方言在語音上的差別。2.2.注意多音字的讀音。訓(xùn)3.3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。提4.4.注意異讀詞的讀音。-1 1、掌控作品的基調(diào)綱基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。掌握朗讀的基本技巧培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話語音與發(fā)聲廠 培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師培訓(xùn)目的了解語音的性質(zhì)，準(zhǔn)確理解和掌握語音單位的內(nèi)容培 訓(xùn) 提 綱一、語音1 1 疋乂：語音疋語言的物質(zhì)資料，疋人的發(fā)音器官發(fā)出的代表 一疋意義的聲音。2 2、語音的性質(zhì)二、語音學(xué)語音學(xué)是研究語言聲音體系的科學(xué)。語音學(xué)的任務(wù)是研究說明 語音的性質(zhì)，

17、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語音的分類和組合，語音的發(fā) 生、變更及變更的規(guī)律。三、語音的基本概念（一） 音素及其類別（二） 音節(jié)（三） 音位音位是一個(gè)語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。與音素相比，音素是按語音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來的 最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的，也是 按語音的辨義作用歸納出的音類。普通話共有 3333 個(gè)音位。元音音位 7 7 個(gè)，輔音音位 2222 個(gè)，聲調(diào) 音位 4 4 個(gè)。四、漢語拼音方案培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話朗讀技能訓(xùn)練廠 培訓(xùn)時(shí)間1主講教師參訓(xùn)教師培訓(xùn)目的教師課堂口語表達(dá)技能訓(xùn)練一、停頓培停頓是扌曰有聲語言表達(dá)中聲音暫

18、時(shí)的間歇、休止和中斷，常出 現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語之間、句子與句子之間、段落條理與段落條 理之間。二、重音訓(xùn)重音是在詞和語句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn) 確體現(xiàn)詞語、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會詞語或句子的意思。重音有詞重音 和句重音兩種。提三、語氣綱語氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是 說話的調(diào)子、味道。語氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指 語句所蘊(yùn)涵的感情，是形成分歧語氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語 句的聲音形式，是語氣的外在表示。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動記錄培訓(xùn)內(nèi)容輔音和聲母|培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的了解輔音的發(fā)音過程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法一、輔音 1 1、什么是輔音培輔音也叫“子音”， 是普通話語音中