教學(xué)設(shè)計1 (2)

1、云南的歌會一、授課時間：2012年4月23日10點10分10點55分二、授課對象：區(qū)中八（15）班三、教學(xué)內(nèi)容：云南的歌會四、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。2、朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。3、探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛民俗文化。五、教學(xué)重難點：1、在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。2、學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫方法：人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。六、教學(xué)過程實錄（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：喜歡云南么？生：喜歡。師：請欣賞一組畫面?！净脽羝翰シ乓唤M云南歌會的畫面，配音樂小河淌水】師：聽著優(yōu)美的音樂，

2、欣賞著迷人的少數(shù)民族風(fēng)情，有什么感覺??？生：很美。師：老師想去云南，你們想去么？生：想去。師：現(xiàn)在老師就帶你們隨沈從文一起去聽云南的歌聲，去看云南的歌會，好不好？生：好。（二）簡介作者師：請看屏幕作者簡介，你讀一下?！净脽羝瑑?nèi)容:作者簡介?！可x：沈從文(19021988)苗族，湖南鳳凰人，歷任北京大學(xué)教授。代表作有小說集邊城、散文集湘行散記等曾兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎評選侯選人。師：現(xiàn)在我們就隨他一起走進云南，去領(lǐng)略那云南歌會的盛景。（三）整體感知:師：請同學(xué)們朗讀課文，完成以下兩個任務(wù)。1、標(biāo)出自然段，劃出生詞、好詞、好句2、思考，本文寫了哪幾個場景的歌會？用簡練的語言概括?！可捍舐曌x課

3、文，做標(biāo)記。師：看同學(xué)們讀的認真，仿佛被歌會美妙的歌聲陶醉了；師：不會的自己再讀讀寫寫。師：你還積累了哪些詞句？請同桌相互交流一下。師：老師告訴你們，這是學(xué)好語文的最關(guān)鍵的第一步。以后讀課文，一定要養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，這樣你的詞匯量一定會很豐富，說話出口成章。師：誰來交流思考題：本文寫了哪幾個場景的歌會？生：第一個場景寫的是山野對歌師：你太棒了，概括水平很高。師：老師教給你們歸納寫人寫事的文章主要內(nèi)容的方法，大體思路是：什么人什么時間地點做了什么事，結(jié)果怎樣。師：誰按照老師說的方法來用一句話歸納？生：第一個場景寫的是年輕的男女在松樹林里對歌。師：很聰明，一點就通。用四字短語就是生：山野對歌

4、【板書】師：第二個場景用一句話怎說？生：趕馬女孩在山路上唱歌師：用四字短語歸納就是生：山路漫歌 【板書】師：第三個場景呢？生：寫村寨里老一輩教年輕人唱歌師：用四字短語就是生：村寨傳歌 【板書】（四）合作探究，美點賞讀師：文章對三個唱歌場面的描繪，在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。你更喜歡哪個場景呢？下面以小組為單位。選一個你們最喜歡的欣賞，小組之間交流、補充、合作、探討，比一比，看哪個小組的收獲最大。好不好？生：好【幻燈片：小組合作，選擇自己喜歡的場景，自選角度賞讀品味。（可以從寫作內(nèi)容、寫作方法、語言賞析等角度探討）】生：小組交流師：看大家討論的差不多了，哪個小組先來展示你們的學(xué)習(xí)

5、成果？生：我們組通過學(xué)習(xí)知道了唱歌的地點在松樹林子和灌木叢溝凹處，唱歌的人大多是年輕男女，唱的多是情歌酬和，采用的方式或見景生情、或提問、或互嘲互贊。無論采用何種方式，“對調(diào)子”都是機智才能大比拼。師：地點不是在中央電視臺一號演播大廳，而是在“松樹林子和灌木叢溝凹處”，極具山野之趣、原生態(tài)之美。師：“唱的多是情歌酬和”中的“多”字說明什么？能不能去掉？生：不能?！岸唷闭f明“對調(diào)子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內(nèi)容。師：哪個組繼續(xù)交流？生：這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。作者從動作、神態(tài)、外貌三個方面刻畫這個年輕婦女。其中第三段作者不惜濃墨重彩、工

6、筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，能看出這個少數(shù)民族農(nóng)村婦女性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快。師：有人認為第三自然段對年輕女人外貌的描寫太過哆嗦，建議這樣改，你同意嗎？ 生長得一張棗子臉，滿口糯米牙，穿了身毛布衣褲，腰間圍了個布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的鞋，辮發(fā)盤在頭上。生：不同意，這樣改就沒有云南的特色了。比如“黑中透紅”生動形象地寫出云南女人臉的特色。師：黑中透紅，與眾不同！生：刪掉的都是一些表示色彩的詞語，如果僅局限于黑白兩色的話，就體現(xiàn)不出剛才所說的“這是活潑的生命”。師：是啊，同學(xué)們，色彩對女人來說，意味著什么？生：美麗。生：有活力。師：一般來說，從一個女

7、人的穿著打扮可以看出她的精神面貌。這些女人把自己打扮得光鮮靚麗，可見他們個個活得鮮活滋潤，對生活充滿了熱情，可謂活力四射，故萬萬不可去掉。師：誰來朗讀一下對年輕婦女的外貌描寫？讓我們感受一下她的開朗活潑。生：讀外貌描寫部分。師：在這個對歌場面中，作者側(cè)重寫了唱歌人，有什么作用？生：烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。師：寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景?！景鍟阂匀艘r景】師：哪個組繼續(xù)交流？生：我們組學(xué)習(xí)的是第二個場景，我們知道第二個場景環(huán)境描寫為主，有很多優(yōu)美的句子“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風(fēng)里不住點頭”，花兒在傾

8、聽小女孩的歌聲，“不住點頭”擬人手法表示對女孩歌聲的贊賞。師：這些花是那么的具有靈性，可見你也是一個有靈性的人。在這段中還有沒有寫到極具靈性之物？生：“忽然出現(xiàn)個毛茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發(fā)生了興趣，經(jīng)趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛走?！笨梢钥闯龃鲃嬴B也是具有靈性的。師：從哪些地方看出來的？生：從“矗起頭頂花冠”的“矗”和“瞪著個油亮亮的眼睛”的“瞪”這兩個詞中可以看出戴勝鳥神情十分專注，對唱歌發(fā)生了興趣。師：我們的戴勝鳥太可愛了。面對如此可愛的戴勝鳥，你想對它說點兒什么？生：戴勝鳥，我想和你做朋友。生：我想和你一起唱歌。師：還有哪些地方也很生動？生：“

9、最有意思的是云雀”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。師：寫鳥兒有什么作用啊？生：連鳥兒都那么喜歡女孩唱歌，說明女孩唱歌很有感染力。生：山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，交織成一支動人的山野田園交響曲。師：本文題目是云南的歌會，寫唱歌為主，應(yīng)該寫人在唱歌，而這段寫唱歌的才三句話，主要寫環(huán)境的美好，是否是偏離了主題啊？生：沒有，環(huán)境描寫為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個動人的場景。用美好的環(huán)境來襯托美好的人物，浪漫有韻味。師：“山路漫歌”部分著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動聽，而在這樣美好環(huán)境中長

10、大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優(yōu)美環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。我們今后作文要注意學(xué)習(xí)這種方法?！景鍟阂跃耙r人】師：這里人與自然和諧統(tǒng)一，可以說是天人合一，美輪美奐。這么美的景致，我們要不要再美美的朗讀一下?。吭郯嗬首x高手誰?。空埻瑢W(xué)們閉上眼睛，精心聽，來感受這天人合一的美妙境界。生：配樂朗讀。師：太美了。仿佛把我們帶到了山花爛漫、山鳥鳴鳴、山歌動聽的云南。師：我們繼續(xù)來交流。哪個組來展示你們的成果？生：我們組學(xué)習(xí)的是第三個場景，“金滿斗會”和前面兩個場景有很多不一樣的特點。師：你們還會比較啊，很有水平。具體有哪些不同呢？生：地點不同，在村子里。人多，“男女老幼百多人”。時間長，

11、“一連三天才散場”。 盛裝，“來會的婦女占多數(shù)，和逢年過節(jié)差不多，一身收拾的清潔索利頭上手中到處是銀光閃閃，使人不敢認識”。作用，“表面說是避疫免災(zāi)，主要作用還是傳歌?！笨傊r空前，十年難逢。師：你們組學(xué)習(xí)的太仔細了，說的很具體。還有么？生：這段中“就中最當(dāng)行出色的是一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套地唱下去?！睆倪@句可以看出，這個老人充滿了熱情。師：是啊，這個火一樣的老人，燃燒的是激情，傳遞的是智慧和熱情。這種智慧和熱情不會老去，它永遠具有生命的活力。能來朗讀一下么？生：讀師：村寨傳歌，盛況空前。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景與特寫。【板書：點面結(jié)合】師：【對照板書總結(jié)】請同學(xué)們看黑板：本文用生動的語言為我們描繪了山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌三幅畫面，側(cè)重點各不相同，第一幅是以人襯景，第二幅以景襯人，是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重要寫作方法，第三幅是點面結(jié)合。今后我們作文也可以借鑒作者的方法，選取不同的場景來表現(xiàn)共同的主題。師：【結(jié)