基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案-舉例

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)與評(píng)價(jià)中的地位， 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定 的內(nèi)容與要求， 根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律， 以及教育教學(xué)規(guī)律， 科學(xué) 開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)工作。 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展， 保障全體學(xué)生接受公平且 高質(zhì)量教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。二、組織領(lǐng)導(dǎo)組 長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組 員：1、行政高效管理?；谡n標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作的順利開(kāi)展必須依靠高效的 組織管理，通過(guò)行政管理，將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)等各環(huán)節(jié)落實(shí)好，獲得實(shí)效。2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的絕好 契機(jī)，因此在開(kāi)展該項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)該充分重視對(duì)

2、教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)， 使教師通過(guò)參與 該項(xiàng)工作，更新教育觀(guān)念，錘煉教學(xué)技能，提升專(zhuān)業(yè)水平，從而更好地為學(xué)生服 務(wù)。三、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要通過(guò)教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積 極推動(dòng)和引導(dǎo)教師 改變基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和基于教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的做法 ，真正 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求， 結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際， 制定階段教學(xué)目標(biāo) 及課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 。鼓勵(lì) 教師編制“學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃表” ，明確各學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 、 教學(xué)內(nèi)容、 進(jìn)度安排與評(píng)價(jià)方法等， 并具體到每一堂課的教學(xué)目標(biāo) ，據(jù)此確定教、/、 J-J, f. ,、.才. 、學(xué)方案及實(shí)施方式。2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、教師要以學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配、適應(yīng)學(xué)生年齡特征、 難度適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要圍繞激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、豐富經(jīng)歷、探究體驗(yàn)和表達(dá) 交流等要求，精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”、“快樂(lè)活動(dòng)日”綜合活動(dòng)。要 在實(shí)踐中 總結(jié)閱讀、表達(dá)、探究、實(shí)踐、交流、游戲等活動(dòng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn) 。3、有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的差異，采取 有針對(duì)性的教學(xué)方法， 引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 要認(rèn) 真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言， 多給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)， 并適時(shí)予以鼓勵(lì)。 要探索課堂觀(guān)察 和分析的途徑與方法 ，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)掌握、問(wèn)題表達(dá)、思維水平、合

4、作交流等 方面的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。4、學(xué)校教師要了解兒童品德發(fā)展基本階段理論，以便為分析和促進(jìn)小學(xué)生 的品德發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)； 正確認(rèn)識(shí)品德心理結(jié)構(gòu)中道德認(rèn)識(shí)、 道德情感、 道德 意志和道德行為四要素間的辯證關(guān)系， 以樹(shù)立形成小學(xué)生知行統(tǒng)一的完善品德的 意識(shí)；要掌握品行養(yǎng)成的基本途徑和方法， 了解我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生品行發(fā)展的基本 特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效促進(jìn)品行養(yǎng)成；要了解小學(xué)生分享、合作、助人、安慰等 親社會(huì)行為以及攻擊等不良行為的成因， 為有效促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展和良好行為 習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。5、理念是行動(dòng)的指導(dǎo)。教師要了解教育哲學(xué)的基本知識(shí)，深入思考人生與

5、教育、知識(shí)與課程、 教師與學(xué)生等教育基本問(wèn)題， 能對(duì)不良現(xiàn)象和觀(guān)念進(jìn)行專(zhuān)業(yè) 思考和判斷，并逐步樹(shù)立自己的、正確的教育目的觀(guān)、教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)及課程觀(guān)等信念，“讓教育哲學(xué)成為教師成長(zhǎng)和實(shí)施教育行為的一個(gè)重要精 神資源?！绷私庑W(xué)教育的宏觀(guān)背景， 明確其定位。 教師要了解我國(guó)的教育發(fā)展史， 尤 其是小學(xué)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程， 以史為鑒， 做出當(dāng)代小學(xué)教育的價(jià)值判斷； 教師 應(yīng)理解學(xué)校與社會(huì)政治、 經(jīng)濟(jì)、文化之間的相互關(guān)系， 清楚小學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于我國(guó) 社會(huì)發(fā)展的重要意義；教師還應(yīng)了解我國(guó)學(xué)校教育的組織結(jié)構(gòu)與管理體制， 明確 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及其在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中的地位； 教師應(yīng)懂得我國(guó)的

6、教 育法教師法義務(wù)教育法以及與兒童相關(guān)的法律法規(guī)要求，依法執(zhí)教， 能維護(hù)小學(xué)生和自身的合法權(quán)益。掌握課程與教學(xué)、 班級(jí)管理的基本理論。 小學(xué)教師應(yīng)了解課程設(shè)計(jì)、 實(shí)施和 評(píng)價(jià)的基本理論， 懂得小學(xué)課程與小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及我國(guó)教育目的之間的關(guān)系， 明 確小學(xué)課程的總體特點(diǎn)、 基本構(gòu)成及其與其他學(xué)段課程之間的關(guān)系， 以便能從宏 觀(guān)視角理解所教學(xué)科的地位和價(jià)值； 教師還應(yīng)在理解小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ) 上掌握基本的教學(xué)原理，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)的促進(jìn)者。掌握教育研究和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本知識(shí)與技能。 具體而言， 教師應(yīng)了解小學(xué)教 師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容， 明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)； 了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段

7、與 途徑，能正確認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)， 善于反思自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并吸收優(yōu)秀教師的成 長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃、自主發(fā)展。四、落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求1、學(xué)校和教師要把評(píng)價(jià)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年 齡特征，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、 評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式。 要在日常教學(xué)中加強(qiáng)過(guò)程性 評(píng)價(jià)，探索通過(guò)課堂觀(guān)察及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn) 。2、要設(shè)計(jì)符合課程特點(diǎn)和本校特色的評(píng)價(jià)體系，采用多種評(píng)價(jià)手段，實(shí)施 多元評(píng)價(jià)，探索學(xué)年、學(xué)期等階段性評(píng)價(jià)。要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，一、二年級(jí)不 得進(jìn)行書(shū)面考試。3、備課時(shí)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)，并以 此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

8、。4、依據(jù)課標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)格控制進(jìn)度，不隨意拔高難度。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí) 過(guò)程，采用多樣的教學(xué)方法， 盡可能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。 為學(xué)生提供盡可 能多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)教研活動(dòng)，群策群力，優(yōu) 化課堂教學(xué)。5、根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。加強(qiáng)作業(yè)與教學(xué)的關(guān)聯(lián)，使作業(yè) 成為學(xué)習(xí)延伸和學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)手段， 更成為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 低年級(jí)堅(jiān)決不布 置書(shū)面回家作業(yè)。中高年級(jí)通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。6、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立 信心。7、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。學(xué)校和教師要淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔 功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、 改進(jìn)與激勵(lì)功能， 明確基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不是學(xué)生進(jìn) 行評(píng)定或比較， 而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中的差距， 進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案或 向?qū)W生提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。五、措施與保障1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，要建立相應(yīng)的工作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的管理與指導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕違反課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)的行為，確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序。 把“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作” 作為學(xué)校 依法辦學(xué)的重要工作，主動(dòng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂，積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)研，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)， 解決教師在實(shí)踐中面臨的實(shí)際問(wèn)題， 并以調(diào)