生物：學(xué)習中的記憶法教學(xué)反思

1、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材學(xué)習中的記憶法教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Memoryinlearning教師：風老師風順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign學(xué)習中的記憶法-1教材說明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)生物科目，主要用途為幫助學(xué)生獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律的知識，知道生物學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應(yīng)用，并使學(xué)生獲得增強體質(zhì)、加強自我保健的知識，進而促進生理和心理健康等全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學(xué)使用。學(xué)習中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶

2、功能的秘密。人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。1 .堅定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認為，記憶的關(guān)鍵，在于要有我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達，人的記憶力也是如此。高爾基說：人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來?！币庵鞠粒瑧袘猩⑸?，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟于事的。學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生

3、平時精神飽滿，但一讀書就頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀第2頁/總5頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計ExcellentTeachingDesign態(tài)而引起的真正的健忘。2 .身心健康，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：如果教師充分認識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎(chǔ)，就會明白健康的精神對正常記憶的作用晨在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時間，注意勞逸結(jié)合。保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以

4、增強學(xué)習和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。3 .理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。4 .適當復(fù)習，強化記憶。記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習。有一種錯覺，似乎復(fù)習是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習。通過反復(fù)溫習，記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時復(fù)習，使

5、記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習時間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)ExcellentTeachingDesign習，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習方法，使記憶具體化。5 .利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)由對過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。6 .濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授心臟結(jié)構(gòu)時，可以用室連動，房連靜的口訣來記憶。7 .

6、語言用韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長量，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。8 .注意集中，容易記憶。從心理學(xué)分析，學(xué)習時注意力集中，大腦細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學(xué)家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置預(yù)習提綱或提由一些問題，讓ExcellentTeachingDesign學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過思考，在上課時有意注意教師的講解，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。9 .不斷運用，鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：知識不應(yīng)變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能?！笨傊洃浺蚋魅松瞽h(huán)境、教育條件、學(xué)習習慣和心理特性不同而有多種多樣