班主任如何對待違紀(jì)學(xué)生

1、班主任如何對待違紀(jì)學(xué)生貴州省貴陽市開陽縣第三小學(xué) 牟模琴 摘要：班主任工作是學(xué)校管理學(xué)生的基礎(chǔ)工作，直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)校德育的關(guān)鍵，更是學(xué)生思想成長導(dǎo)向。如何管理好違紀(jì)學(xué)生在教育教學(xué)工作中非常重要。本文從學(xué)生的違紀(jì)心理過程作了深入的思考，總結(jié)出幾種對待違紀(jì)學(xué)生的對策。關(guān)鍵詞：違紀(jì)學(xué)生；心理；對策隨著素質(zhì)教育工作的推進(jìn)，班主任想方設(shè)法抓好學(xué)生的德育工作，希望自己的學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，快樂而健康的成長。為更好地投入學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象仍然屢見不鮮。處理不當(dāng)會(huì)帶來更多的班級問題。如何對待這些違紀(jì)學(xué)生，就變成了一件棘手的事情。心理學(xué)研究表明：學(xué)生違

2、紀(jì)的發(fā)生于學(xué)生的心理素質(zhì)密切相關(guān)?？磥?，班主任要想處理好違紀(jì)學(xué)生，必須研究和掌握學(xué)生的違紀(jì)心理，才能找到好的教育策略，從而有針對性的開展思想教育工作。那么，違紀(jì)學(xué)生都有怎樣的一種心理狀態(tài)呢？班主任又應(yīng)該如何對待違紀(jì)學(xué)生的不同心理狀態(tài)呢？1、 違紀(jì)后擔(dān)心、害怕型學(xué)生心理及應(yīng)對策略這類學(xué)生大部分比較膽小而缺乏主見，沒有辨別是非的能力。他們對自己缺乏自信，犯了錯(cuò)后非常害怕，處于一種惶恐不安的心理狀態(tài)。班主任在對待這樣的違紀(jì)學(xué)生時(shí)，切不可雪上加霜，去嚴(yán)厲批評，那樣只會(huì)讓孩子更加無助，甚至自卑。既然知道后悔，說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，教師不必加以強(qiáng)調(diào)，而是放下老師的架子，以母親般的慈愛去撫慰他們那

3、顆擔(dān)驚受怕的心，幫助他們找到犯錯(cuò)的根源，告訴他們犯了錯(cuò)只要勇于改正，還是好學(xué)生，鼓勵(lì)孩子樹立自信心。2、 違紀(jì)后無所謂型學(xué)生心理及應(yīng)對策略現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，學(xué)生的生活條件也越來越好，平時(shí)幾乎沒有吃過苦，任何事都有家長幫助其解決，久而久之，就養(yǎng)成了依賴、散漫的習(xí)慣。即使犯了錯(cuò)，第一時(shí)間想到的也是父母來解決，與自己無關(guān)，所以也就表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。像這種“小皇帝”、“小太子”在班級中很普遍，處理時(shí)自然要慎重。班主任先不要慌著通知家長，免得家長到來后讓學(xué)生以為有了靠山，就不配合教育工作。獨(dú)生子女大多不知天高地厚，對違紀(jì)的后果自然也不了解。班主任一定要嚴(yán)肅處理，把違紀(jì)后的嚴(yán)重后果分析給學(xué)生聽，在

4、心理上施加一點(diǎn)壓力，解出他的“靠山”，之后再曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，將孩子引到正確的行為上來。3、 違紀(jì)后心存僥幸，不認(rèn)錯(cuò)型學(xué)生心理及應(yīng)對策略所謂“人小鬼大”，再說不假，小學(xué)生別看年紀(jì)不大，卻一個(gè)個(gè)古靈精怪，鬼點(diǎn)子多。有些學(xué)生犯了錯(cuò)后，自以為天衣無縫，無人知曉，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)時(shí)，就自作聰明，胡編亂造，百般狡辯，死不認(rèn)錯(cuò)，除非有可靠的證據(jù)。如果班主任沒有較高的察言觀色的能力和運(yùn)籌帷幄的教育策略，很容易被他們的花言巧語所哄騙，讓他們變成“漏網(wǎng)之魚”，從而助長這類學(xué)生撒謊、偷懶的歪風(fēng)邪氣。面對這類大腦靈活、聰慧機(jī)敏的學(xué)生，一味的批評難以讓他折服。這時(shí)候需要和他們斗智。那如何保證斗智的成功呢，作為班

5、主任，只有平時(shí)深入了解學(xué)生，認(rèn)真研究班級學(xué)生的性格，摸清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，才能一針見血的揭出其僥幸背后的真面目。我有一個(gè)學(xué)生，幾次不交作業(yè)都有十分巧妙的理由，與家長交流后發(fā)現(xiàn)他其實(shí)根本沒做，一次又以作業(yè)放在家里為由搪塞，當(dāng)他以為我又被騙時(shí)，我馬上要求他打電話讓家長把作業(yè)送來，并把手機(jī)借給他，學(xué)生反應(yīng)快，竟然說記不住號碼，我又找出家長會(huì)記錄本，翻出他家長的電話，叫他打過去。見事情快露餡了，這個(gè)學(xué)生才終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且再也沒撒謊了。以智慧（人格的）魅力征服學(xué)生，讓他們感受到老師的智慧，會(huì)比簡單批評的效果強(qiáng)十倍。4、 違紀(jì)后逆反型學(xué)生心理及應(yīng)對策略逆反心理，是指一種認(rèn)識事物時(shí)取相反趨勢，倒立式的心理狀態(tài)。持這種心理的孩子妄自尊大、我行我素、自由散漫。被批評后不僅認(rèn)識不到自己的錯(cuò)誤，還以一種洋洋得意、漠然置之的態(tài)度來反抗老師，從而獲得一種歪曲的成就感。這類學(xué)生性格暴躁而古怪，你越是兇他越是不怕，你硬他也硬，你不讓做的他偏要做。所以，不宜采取強(qiáng)硬的方法，使得針尖對麥芒，適得其反。有逆反心理的孩子大多由家庭環(huán)境造成，在家中缺少關(guān)愛，他們的個(gè)性倔強(qiáng)，顯得桀驁不馴。班主任可以從這方面入手，先穩(wěn)住學(xué)生情緒，營造親切的談話氛圍，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷，再開始諄諄教誨，學(xué)生才更容易接受批評教育。先軟后硬，寬嚴(yán)適度，才能使孩子心服口服。讓關(guān)愛扶助學(xué)生的成長