創(chuàng)設(shè)情境注重作文教學(xué)的生活化

1、創(chuàng)設(shè)情境 注重作文教學(xué)的生活化語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇?，教師要善于挖掘作文內(nèi)容中的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感覺，談體驗(yàn)，解放學(xué)生的思想和感官，讓寫作和生活有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)寫作訓(xùn)練的生活化，讓他們用自己的目光和心靈在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)中，無拘無束地品味人生、體驗(yàn)真情，讓課堂活起來，讓作文充滿靈動(dòng)和魅力。 一、選材內(nèi)容生活化 生活是寫好作文的源頭活水，因此，要解決難寫、怕寫的局面，讓學(xué)生體驗(yàn)生活是關(guān)鍵。教師有意去提供體驗(yàn)生活的寫作素材，可從親近自我、親近家庭、親近校園、親近社會(huì)、

2、親近自然五個(gè)板塊去設(shè)計(jì)系列體驗(yàn)活動(dòng)，以此來便于實(shí)踐，也更利于孩子寫作練習(xí)。教師結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在考察訪問，搜集資料的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，并借助從課本中積累的語言來表達(dá)自己的感受。這樣的教學(xué)提高的不僅僅是學(xué)生習(xí)作的能力，觀察的事物、搜集資料、整理信息、合作學(xué)習(xí)的能力都會(huì)有所提高。在日常教學(xué)中，我便會(huì)有意識(shí)地搜集寫作內(nèi)容，把他們帶入作文教學(xué)課堂。如在一次體驗(yàn)作文課上，我讓孩子們?nèi)L嘗每天入口的佐料，這些佐料全浸于美食之中當(dāng)然難以分辨，那分開嘗嘗又會(huì)是怎樣的酸甜苦辣呢，孩子們晚上都用自己的小舌頭把廚房的佐料嘗了個(gè)遍，個(gè)個(gè)也都寫得很精彩：酸：吃了酸的東西后，使自己酸

3、的倒吸一口氣，同時(shí)嘴巴合攏的很小，并酸的不停的搖頭，還深深的吸口氣。比如吃的酸橘子等。甜：吃了甜的東西后，自己的嘴巴還在不停的張開，合攏，舌頭也在動(dòng)，像是還在吃東西一樣。吃后還在慢慢的回味甜美的味道！比如吃了蜂蜜，糖?？啵撼粤丝嗟臇|西，感覺很難以下咽，張開嘴巴，很想把它吐出來。苦的東西很難吃下。比如生病時(shí)吃的藥。辣：吃了辣的東西后，如果很辣的話，嘴巴會(huì)張開的很大，并不停的向外吹氣，同時(shí)用手在嘴邊扇風(fēng)，以使嘴巴降降溫，減少辣的感覺。不過辣味很容易吃下飯。比如吃了狠辣的辣椒。生活化的作文，體驗(yàn)式的作文，題材源于自己的身邊，學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生覺得作文并不是洪水猛獸，而是就在自己的手邊。用真實(shí)的筆觸

4、，去寫自己看到的，聽到的，聞到的，感覺的，感受到的這樣寫出的文章自會(huì)真實(shí)，在生活題材中體驗(yàn)，更會(huì)有自己獨(dú)特的所得所感可以分享。這樣的生活化取材，可以喚起孩子們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)契機(jī)，驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活作文。 二、寫作過程生活化寫作創(chuàng)作多以激發(fā)內(nèi)心的靈感，結(jié)合頭腦中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象創(chuàng)作，若僅靠腦中停留的記憶去絞盡腦汁，創(chuàng)作過程不免有些艱辛，更好的方法就是置于當(dāng)時(shí)當(dāng)景，臨場而作，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中將思維擴(kuò)散，將寫作激情發(fā)揮得淋漓盡致。作文是生活的反映，所以學(xué)生的作文定時(shí)以他們的已有生活經(jīng)歷情感為基礎(chǔ)而進(jìn)行文本創(chuàng)造，即所謂的“我筆”

5、寫“我心”。所以給學(xué)生營造豐富的生活體驗(yàn)，或是帶領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)，感悟生活中的美，開啟他們發(fā)現(xiàn)美的心靈，才能更深切地去抒發(fā)自己的美，浮于紙上。三、作文設(shè)計(jì)生活化作文融入到生活中的每一處，只要留心觀察，處處都可以看到獨(dú)特的一面，處處都可以有感而發(fā)。而教師要做的，就是突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的束縛，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的作文作業(yè)，使之成為作文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，使作文真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如每一次的作文教學(xué)都不止于一般的書頁紙。普通的作文紙背面是可以書畫的天堂，學(xué)生可依據(jù)自己的作文創(chuàng)作予以匹配的繪圖?；?qū)⒓埐眉舫勺约合矏鄣男螤睿谏项^創(chuàng)作?；蛑谱餍彰麜灒橄嗷シ窒恚蜃寣W(xué)生去看看藍(lán)天中會(huì)

6、變的云，并剪成相應(yīng)的形狀；或讓學(xué)生在紙上描摹出自己的手印指印，并勾勒出一幅完整的圖畫。等自己的創(chuàng)作多了起來，鼓勵(lì)學(xué)生去編寫自己的第一本書，當(dāng)一回小編輯，將自己之前寫的小隨筆、日記、優(yōu)秀作文整理起來，裝訂成冊(cè)。并推薦設(shè)計(jì)自己的特色封面，LOGO，可以邀請(qǐng)家長、老師進(jìn)行寄語，也可以寫下自己的心情，作為書序，看著自己斟酌的文字成為世上獨(dú)一無二的書冊(cè)。那厚重的書頁帶給學(xué)生的不僅是勞動(dòng)的回報(bào)，更是他們徜徉于文字海洋的喜悅。 總之，如今的語文課程要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，一篇好的作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特的體驗(yàn)”。作文在語文教學(xué)中是重要的，然而我們?cè)诮陶n過程中絕不能揠苗助長，而應(yīng)該灌溉施肥，