桂林山水表格式教學(xué)設(shè)計

1、課題： 桂林山水甲天下科目： 語文教學(xué)對象： 四年級學(xué)生課時： 2 課時提供者： 黃廷濤單位：渦陽縣陳大學(xué)區(qū)于樓小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析桂林山水是人教課標(biāo)版四年級語文下冊第一單元的第一篇課文。它以優(yōu)美、簡 練的語言，生動形象地展示了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了 作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文 4 個自然段按“總分總”的順序分為三大版塊。第 1自然段寫作者蕩舟漓 江，以一“甲”字高度概括桂林山水的奇麗為天下之最；第2、3 自然段是全文的重點，先描繪漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點，再展示桂林的山“奇”、“秀”、“險” 的風(fēng)姿；第 4 自然段則以“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)，概

2、括全文，呼應(yīng)開頭。全文脈絡(luò)清晰，重點突出，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，是本單元重點訓(xùn)練“用段意歸并 法歸納課文主要內(nèi)容”進(jìn)行閱讀的典型例子；而其語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，特別 是抓住桂林山水鮮明特點進(jìn)行描繪的寫法，是學(xué)生讀中學(xué)寫的最佳范例。二、教學(xué)目標(biāo)1、能掌握課本“漓、瑕、巒”等 11 個生字，正確讀寫“玩賞、波瀾壯闊、峰巒雄 偉、拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立、連綿不斷”等 7 個詞語；能理解課文內(nèi)容，說出 桂林山水的基本特點；能帶著喜愛之情朗讀與背誦課文。2、能了解作者語言表達(dá)的特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話；能利 用網(wǎng)絡(luò)收集資料，處理相關(guān)信息。3、能理解作者表達(dá)的感情，產(chǎn)生熱愛祖

3、國河山的自豪感；4、能注意從觀察生活中發(fā)現(xiàn)美，逐步形成對美好事物的追求和向往。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、小學(xué)四年級學(xué)生，掌握了一定的詞匯量，有了一定的文化基礎(chǔ)，能在老師的引導(dǎo) 下，理解文本內(nèi)容，體會文本所表達(dá)的思想感情，但需要加強(qiáng)感悟和積累，提高表 達(dá)運 用的能力，達(dá)到能把自己喜愛的美好事物、想要表達(dá)的意思感情清楚地表達(dá)出來；也需 要教師的引導(dǎo)，才能形成正確的情感態(tài)度價值觀。2、學(xué)生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。3、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)等

4、策略，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體 聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象” ，引導(dǎo)學(xué)生入境入情， 欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)重點及難點1、 重點：了解桂林山水的特點想象其美景 .2、 難點：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法 .六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖同學(xué)們，大家課前上網(wǎng)收集了 有關(guān)桂林自然景觀的資料。桂林 的哪處風(fēng)景給你們留下的印象最 深刻？說出來與大家分享。同桌交流資料； 代表通過實物投影展示資料。通過展示，檢查課 前預(yù)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生從 網(wǎng)上收集、 整理、加 工與文本有關(guān)信息 的能

5、力。我們來看看課文是如何描寫真 實的桂林山水的。邊聽邊思：桂 林山水給你留下什么印象？ （板書： 桂林山水）聽課文朗讀錄音； 看桂林山水錄像片段 ; 思考問題設(shè)計。創(chuàng)設(shè)良好的視聽 情境，營造欣賞課文 的輕松氛圍， 激發(fā)對 本課的學(xué)習(xí)興趣。請同學(xué)們自讀課文，把生字詞 圈出來。老師讀的正確嗎？請大家都來當(dāng)評委。自讀課文， 圈出本課生字新詞。 生聽師讀，評價。利用多媒體課件 學(xué)習(xí)生字詞，提高學(xué) 習(xí)效果，使得學(xué)生樂 學(xué)桂林山水給你留下什么印象？ “甲天下”是什么意思？“桂林 山水天下第 一”什么意思？同桌交流； 學(xué)生發(fā)言。教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法課文是如何圍繞著“桂林山水 甲天下”描寫漓江的水與桂林

6、的 山，把每個自然段的大概意思寫 出來。（明確歸納段意的要求：全面、 簡潔、準(zhǔn)確）生寫段意； 同桌交換學(xué)習(xí)，全班匯報。理清文脈，了解課文大意課文先總說“桂林山水甲天 下”，再分寫漓江的水“靜、清、 綠”，桂林的 山“奇、秀、 險”，最后以“舟行碧波上，人 在畫中游”總括。按“總 - 分- 總” 的方法來寫。理清文章脈絡(luò)， 了解文章大意。文脈更清晰認(rèn)真閱讀第二自然段，哪些詞 句能看出漓江的水 “甲天下”？ （板書：靜、清、綠）品讀課文第二自然段； 生回答問題。帶著問題學(xué)習(xí)文本內(nèi)容作者是用什么方法把這些特點 寫具體的？請四人小組討論再匯 報。（師小結(jié)：一是比較法，二 是從感覺、視覺等方面，運用比

7、喻、排比的修辭手法）學(xué)生匯報交流。視聽對比、生動直 接，學(xué)生能很快理解 漓江水更美“甲天 下”。作者把漓江水寫得如此美，表 達(dá)了作者對它的喜愛贊美之情， 請同學(xué)們把這種感情讀出來。 （范 讀；引讀）自由練讀、同桌互讀；個人匯 報讀（評比）、小組挑戰(zhàn)讀、集 體齊讀。形式多樣的朗讀， 在 品味語言、學(xué)習(xí)文本 的基礎(chǔ)上生成學(xué)生 的個人感悟。這么美的水，這么富有詩意的句 子，讓我們一起把它背下來吧！ （示范背誦） 以上為第一課時， 以下為第二課時。生練背；同桌互背。教師的示范作用調(diào) 動了學(xué)生的積極性； 對經(jīng)典文段的背誦 有利于學(xué)生對語言 的積累。請同學(xué)們四人小組合作，用學(xué)習(xí) 第二自然段的方法來學(xué)習(xí)第三

8、自 然段；出示問題設(shè)計。自學(xué)第四自然段；匯報小組方式，學(xué)生自 主、合作、 探究地 學(xué)習(xí)；從扶到放，培 養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力 和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自讀第四自然段，聯(lián)系上下文， 說說作者對桂林山水總的感覺是 什么？你的感覺又有什么？畫出 作者感覺最佳的句子。通過對桂林山水風(fēng)景的描寫，表 達(dá)了作者什么樣的感情？生讀課文；在文中畫出相關(guān)的 句子；自由描繪：水 - 靜、清、綠，山- 奇、秀、險。生同桌交流后發(fā)言對全文的總結(jié)， 讓學(xué) 生與作者產(chǎn)生共鳴。如果你置身于桂林山水，請說一 句心中最想說的話。生同桌交流后說感受。拉近學(xué)生與文本 的 距離。請同學(xué)們用最美的聲音、最美 的感情，把 2、3 自然段齊聲朗讀。學(xué)生

9、朗讀 2、3 自然段。學(xué)生感情升華請同學(xué)們運用第 2、3 自然段的 寫法完成下列小練筆：黃山的 播放黃山的風(fēng)景錄像。生寫片段學(xué)生寫片段，讓學(xué)生 進(jìn)入寫作情境。請同學(xué)們上傳作品，大家一起 分享；展示部分學(xué)生的作品。上傳作品； 生交流； 同桌交流后自評； 互評。師生互動、生生互 動，在交流中碰出智 慧的火花；學(xué)生的主 體意識得到充分展 現(xiàn)。布置作業(yè)：1. 喜愛書法的同學(xué)，把贊美桂 林山水的話語寫在課本插圖上， 題詞，簽名；2. 喜歡講故事的同學(xué)，選擇插 圖上的一個景點，說給家人聽， 練練怎樣做導(dǎo)游；3. 喜歡寫作的同學(xué)，給桂林山 水設(shè)計旅游廣告詞；4. 喜歡閱讀的同學(xué)，上網(wǎng)收集 祖國名勝風(fēng)景的小文

10、章閱讀。學(xué)生瀏覽作業(yè)超市， 躍躍欲試。課后自主合作交流作業(yè)和學(xué)習(xí)心得、感受。圍繞一個主題， 從多 方面設(shè)計問題， 即拓 展延伸，又充分尊重 學(xué)生的個體差異，使 學(xué)生躍躍欲試。七、教學(xué)評價設(shè)計1、學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學(xué)生就產(chǎn)生了初 步的感受，然后重點讓學(xué)生讀課文，而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀，做到了讓學(xué)生在讀中 品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗到 語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。2、學(xué)生邊讀邊感知課文，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。 “讓學(xué)生 把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽” ，這讓學(xué)生充分體驗成功，享受

11、激勵、鼓舞和 鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗。3、通過作畫，學(xué)生又一次親歷語言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，在交流中相互探 究促進(jìn)，對桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。4、讓生說中體會美，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學(xué)生的 理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達(dá)情感的語言中探究到 了文本之美。5、啟發(fā)想象，創(chuàng)造美。學(xué)生寫片段這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、 運用語言的訓(xùn)練，從而為將來走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思 考，活躍了學(xué)生思維，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。八、板書設(shè)計桂林山水漓江水舟行碧波上靜：感覺不到在流動 清：看見江底的

12、沙石 綠：仿佛無瑕的翡翠甲天下奇：拔地而起 形態(tài)萬千 人在畫中游 桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中險：危峰兀突 怪石嶙峋九教學(xué)反思一、“讀寫結(jié)合”，在品讀中感悟，在積累中運用桂林山水用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，但如何讓學(xué)生感受到這種 美呢？首先，我用多媒體展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛； 接著，讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，說說自己的感受，并通過“讀”表現(xiàn)出來； 接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀等多種形式中激活情趣和欲望，使每 一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在 悟中又促進(jìn)有質(zhì)量地朗讀。新課標(biāo)要求語文教學(xué)

13、要加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫?！白x”是“寫”的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，“寫” 是“讀”歸宿和目的。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，我就把“模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式 一段話”作為三維目標(biāo)之一。學(xué)生通過對課文例段的學(xué)習(xí)，仿寫“黃山真美啊”小練筆， 加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，拉近學(xué)生與文本、與作者的距離，作文能力也得以提升， 實現(xiàn)知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。二、運用“信息技術(shù)”輔助，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣桂林山水是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山這兩 個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。任何詩化的教學(xué) 語言都無法描繪桂林山水的美麗，無法講授文本內(nèi)容的精彩，無法詮釋作

14、者感情的豐厚。網(wǎng)絡(luò)、視頻、投影等信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，是教學(xué)此類文章的最好手段。 本節(jié)課的特點是充分運用多媒體技術(shù) ,通過信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合， 讓學(xué)生全方位、 立體化地接受知識。例如：在課前，我就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，有條件的可在家長的指導(dǎo)下，從網(wǎng)上瀏覽和收集有關(guān)桂 林山水自然景觀的文章，培養(yǎng)學(xué)生自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和利用網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息的能 力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課中“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們在舒緩的音樂中，欣賞桂林山 水的錄像片，學(xué)生興致非常高，驚訝、贊嘆、喜愛之情不時迸發(fā)，油然而生對大自然、 對生活的熱愛之情。在“研讀文本，觀賞漓江水之美” 、“從扶到放，觀賞桂林山之妙”等環(huán)節(jié)中，我又通過 豐富多彩，聲、文、圖并茂的視聽教學(xué)手段，讓學(xué)生立體化地接受多種信息，課堂充實 有趣，學(xué)生喜之、愛之、樂之，學(xué)習(xí)情緒很高。在 “讀寫結(jié)合 ,遷移運用”一環(huán)，我通過播放黃山的風(fēng)景錄像，讓學(xué)生拓展思維，開 闊眼界，身臨其境地欣賞黃山風(fēng)景之美、之奇，對黃山的喜愛之情，有如涓涓溪流，涌 注筆端，仿寫片段事半功倍。在“作業(yè)超市，能