班主任工作需要愛和智慧

1、.班主任工作需要愛和智慧本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！班主任工作需要 “愛和智慧 ”班主任工作是一門藝術(shù)，和在座的各位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任相比， 我還處在學(xué)習(xí)階段， 談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只能把自己做班主任工作的一點(diǎn)感觸跟大家分享一下。我們班主任每天早晨帶領(lǐng)學(xué)生早讀、打掃衛(wèi)生，課間處理學(xué)生之間的矛盾，課后還要及時(shí)和家長(zhǎng)交流學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。平時(shí)的工作雖然是忙碌的、辛苦的，但是看著學(xué)生變得越來越懂事，越來越優(yōu)秀，我們的心里又是甜蜜的。一、用 “愛”澆灌每一株幼苗 不要松開自己的手自從工作以

2、來，我教過不少讓人頭疼的學(xué)生，他們有的學(xué)習(xí)能力低下，有的生活自理能力很差，有的不會(huì)與人交往，和同學(xué)之間的矛盾不斷，給老師增添了不少麻煩。但是，同事們發(fā)現(xiàn)，我很少對(duì)這些學(xué)生生氣，都說我的心態(tài)好。因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)成績(jī)好又聽話、懂事的學(xué)生不需'.要老師過多地關(guān)注，因?yàn)樗麄儽緛砭秃軆?yōu)秀。而那些學(xué)習(xí)能力差，行為控制力弱的學(xué)生更需要得到老師的關(guān)愛，他們都是 “弱勢(shì)群體 ”。以前，我們班上有一個(gè)叫小潔的女生，雖然她腿腳不方便，走路一瘸一拐的，但她很要強(qiáng)，學(xué)校里的什么活動(dòng)都要參加。有一次，學(xué)校舉行“消防演練 ”，要求學(xué)生用最短的時(shí)間撤離到一樓的操場(chǎng)。如果不讓她參加，一定會(huì)傷害她的自尊心；如果讓她參加，她

3、會(huì)堵在樓梯上，影響其他學(xué)生的安全?？紤]再三，我決定帶著她走下三樓。警報(bào)聲響起的時(shí)候，我讓其他學(xué)生在前面走，我攙扶著她走在隊(duì)伍的最后，和同學(xué)們一起撤離到安全區(qū)域。班主任對(duì)學(xué)生的愛是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度地進(jìn)步。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理 做班級(jí)的小主人班主任對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是 “保姆 ”般的滿腔熱情，事必躬親。那種管理最大弊端在于管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣。陶行知先生說 “教是為了不教 ”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管 ”。其思想從根本上說，是要充分揮'.學(xué)生

4、在教育管理中的主體作用，做到 “管放結(jié)合 ”。該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。一天下午美術(shù)課之后，教室里滿地都是做手工留下的各種彩紙的紙屑。 我走進(jìn)教室，并沒有大發(fā)雷霆，也沒有叫學(xué)生掃地。 上課鈴響的時(shí)候， 我環(huán)顧了教室，告訴學(xué)生：教室就是我們的家，在這樣的家中生活很不舒服。這樣的環(huán)境實(shí)在不適合上課，大家自己看看課外書吧！看了5 分鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生坐不住了，他們主動(dòng)提出清掃地面的紙屑。掃完之后，我才繼續(xù)給學(xué)生上課。從此以后，我們班上過美術(shù)課、勞技課之后，總是有學(xué)生主動(dòng)清掃教室，他們的主人翁意識(shí)提高了。三、用 “智慧 ”化解學(xué)生的矛盾 握手言和做朋友我們相信每一個(gè)班主任都是愛學(xué)

5、生的，我們要讓學(xué)生受到教育的同時(shí)，還能夠感受到身心的愉悅。這就需要班主任在教育中加入一些智慧。那天，我在走廊上值日，看到小明和小亮又在打架了。他們倆像好斗的公雞一樣，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，一遇到就會(huì)打架。為此，我反復(fù)找他們談話，但是一直也沒有效果。這一次，我問他們?yōu)槭裁匆蚣堋?小明說： “他一'.下課就盯著我打。 ”小亮說： “那是因?yàn)樗洗伟盐业牟弊幼テ屏恕?”說著拉開衣領(lǐng)給我看， 他脖子里真有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷痕。我對(duì)小亮說： “你先做錯(cuò)事的， 你向他道個(gè)歉。 以后你們還做朋友，好嗎？ ”小亮把頭一扭，說： “我才不向他道歉呢！ ”我只好勸他們： “你們都是一個(gè)班的同學(xué)，大家好好相處， 今天握

6、個(gè)手， 以后還是好朋友。來，老師看你們誰(shuí)大度一點(diǎn)， 誰(shuí)先伸出手來？ ”結(jié)果兩個(gè)孩子誰(shuí)也不動(dòng)。我一手拉住一只手，說： “現(xiàn)在你們同時(shí)伸出手，大家握握手吧！ ”兩只小手終于被我拉到了一起。 就在兩只小手握在一起的時(shí)候，兩個(gè)孩子都笑了，之后，他們的手緊緊的拉在了一起。四、不要放棄任何一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì) 失而復(fù)得的鋼筆下課，總有不少學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，喜歡到班主任那里打報(bào)告，我從來不嫌學(xué)生麻煩。因?yàn)樗敢庹夷阏f，是因?yàn)樗嘈爬蠋煟蠋熞部梢猿么藱C(jī)會(huì)了解班級(jí)里學(xué)生的動(dòng)向。班主任不必所有的事情都幫學(xué)生解決，要教會(huì)學(xué)生自己處理。但是班主任要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，不要錯(cuò)過任何一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。'.一天，小麗告訴我她新買的鋼筆不見了。很多老師遇到這樣的小事就不想管了， 讓學(xué)生重買一枝算了。我很認(rèn)真地問她丟失的鋼筆是什么樣的，她仔仔細(xì)細(xì)地描述著。露露舉起手中的鋼筆說： “她的那支鋼筆和我的一模一樣。 ”我拿起那枝漂亮的紅色鋼筆仔細(xì)看看，然后舉起來給全班學(xué)生看， 問：“你們看到小麗的鋼筆了嗎？就是這樣的。 ”大家都說沒有。放學(xué)之后，小麗打掃完衛(wèi)生，整理她的文具盒的時(shí)候驚喜的發(fā)現(xiàn)，不知什么時(shí)候，有人把她的鋼筆又送還到她的文具盒里了。班主任的工作是一種創(chuàng)造性的工作，是一種挑戰(zhàn)性的工作，更是一種充滿智慧性的工作。我還要不斷地