2017年山東臨沂教師招聘考試真題試卷精編含答案

1、2017年山東省臨沂市教師招聘考試真題試卷（精編）得分評卷人一、單項選擇題（在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標 號寫在括號內(nèi)。本大題共 35小題，每小題1分，共35分）1 .“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！边@句話在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中體現(xiàn)的工作方針是（）A.優(yōu)先發(fā)展B.育人為本C.提高質(zhì)量D.促進公平2 .下列選項中，不屬于中華人民共和國教師法明確規(guī)定教師享有的權利的是（）（常考）A.領導與管理學生的權利B.從事科研和研討的權利C.開展教育教學改革和實驗的權利D.參加進修和培訓的權利3 .

2、人類在活動中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權力機構承認或批準而形成的群體稱為（）A.非正式團體B.非正式群體C.正式群體D.正式團體4 .老師在教授“圓”的知識課程時，利用硬幣、盤子、車輪等實物模型來豐富學生的直接經(jīng)驗和感 性認識，使學生對“圓”獲得生動鮮明的表象，為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。老師運用 的教學原則主要是（）（?？迹〢.直觀性原則B.科學性和思想性相統(tǒng)一原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則5 .教師運用“一題多用，一題多變”等方法對學生進行訓練，鍛煉了學生的（）A.邏輯思維B.輻合思維C.發(fā)散思維D.常規(guī)思維()6 .下列教育案例中最能體現(xiàn)運用“最近發(fā)展區(qū)”理論的是A.3歲的小軍在媽

3、媽的指導下，逐漸學會了自己穿衣服B.小海的媽媽希望他將來成為一名科學家C.小明的實際身高和同齡男孩的平均身高之間的差距D.5歲的小雨能夠背誦10余首古詩7 .選手李四維為實現(xiàn)在 CCTV舉辦的“中國詩詞大會”中奪得冠軍的夢想而努力學習，根據(jù)奧蘇貝 爾的觀點，他的學習動機中占主導地位的內(nèi)驅(qū)力是（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.生理內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力8 .“學會如何學習”的實質(zhì)是 （）（易錯）A.激發(fā)學習動機和培養(yǎng)學習興趣B.掌握大量言語信息和圖像信息C.學會在適當條件下使用適當策略D.掌握科學概念原則和基本技能9 .學記中說：“古之王者，建國君民，教學為先。 ”孔子說：“道之以政，齊之以

4、刑，民免而無 恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。 ”這是說（）A.教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用B.政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)C.教育的發(fā)展要超越政治經(jīng)濟制度D.教育的相對獨立性10 .在教學過程中對學生知識的掌握和能力發(fā)展的及時評價稱為（）A.總結性評價B.相對性評價C.診斷性評價D.形成性評價11 .進入青春期后，青少年學生的認知發(fā)展到了（）階段。A.形式運算B.感知運動C.前運算D.具體運算12 .小明是老師們眼里的問題學生，為此班主任一次次與其家長聯(lián)系，盡管每次家長的態(tài)度都很誠懇，但班主任卻總是訓斥家長沒有管好孩子。班主任這一做法違背了教師職業(yè)道德中的（）的要求。A.為人師表B.愛國守法

5、C.愛崗敬業(yè)D.關愛學生13 .美國課程論專家古德萊德把課程劃分為五個層次，按照由具體到抽象的排序，依次為（）A.經(jīng)驗的課程一運作的課程一理解的課程一正式的課程一理想的課程B.運作的課程一理解的課程一經(jīng)驗的課程一正式的課程一理想的課程C.運作的課程一正式的課程一經(jīng)驗的課程一理解的課程一理想的課程D.經(jīng)驗的課程一理解的課程一運作的課程一正式的課程一理想的課程14 .一位語文教師上公開課，在引經(jīng)據(jù)典時，講到了木蘭詩中花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。不巧，這時有位學生突然舉手問道：“我國古代婦女都要裹小腳，裹了小腳的婦女怎能行軍作戰(zhàn)呢？”面對這突如其來的提問，老師顯得十分尷尬，只好如實對學生說：“這

6、個問題我還真沒想到，待下課后查閱資料再做解答?！边@一教學片段體現(xiàn)了教師（）的不足。A.學科專業(yè)知識B.通用知識C.教育學科知識D.實踐知識15 .一般來說，課堂問答應包括（）前后銜接等環(huán)節(jié)。A.發(fā)問一候答一叫答一理答B(yǎng).發(fā)問一候答一理答一叫答C.發(fā)問一理答一候答一叫答D.發(fā)問一理答一叫答一候答16 .課堂上小明對同學做鬼臉，引得同學發(fā)笑。老師對其注視片刻后，便不再理睬，繼續(xù)上課，小 明也隨即停止了這種行為。按照行為主義的學習觀點，老師運用的方法是（）A.隔離法B.懲罰法C.消退法D.強化法17 .在某一教育研究的數(shù)據(jù)中，有一個統(tǒng)計量是“-1.1”，該統(tǒng)計量最可能是（）A.標準分數(shù)B.方差C.標

7、準差D.相關系數(shù)18.章回小說總是在情節(jié)精彩、緊張或關鍵處突然停止, 是引起注意的重要條件?！坝笫氯绾?，且聽下回分解”。這說明（）A.知識經(jīng)驗B.期待C.身心狀態(tài)D刺激強度19 .提筆忘字；考試時回憶不出有關的知識，一出考場就能想起來，這是 （）現(xiàn)象。A.記憶恢復B.機械性遺忘C.永久性遺忘D.暫時性遺忘20 .物理課上，教師在講完浮力之后，向?qū)W生提出如下問題：“船從河里開到海里，是沉下去一些，還是浮上來一些？為什么？根據(jù)這一原理，同一船只在河運和海運時裝載量是否相同？”這是一種（）提問方式。A.機械型B.回憶型C.應用型D.評價型21 .一位同學考試失敗了，要想其以更大的熱情投入到以后的

8、學習中，下列最不合理的歸因是（）A.能力低B.任務難度大C.努力不足D.運氣不好22 .人在得意的時候感到精神爽快，事事順眼，干什么都起勁；失意時則整天愁眉不展，事事感到 枯燥乏味。這種情緒狀態(tài)是 （）A.理智感B.道德感C.激情D.心境23 .（）是個人想象他人對自己的認識，如想象他人心目中自己的形象，想象他人對自己的評價，以及 由此而產(chǎn)生的自我感。（易混）A.現(xiàn)實自我B.理想自我C.投射自我D.心理自我24 .在教學過程中，為學習者提供或建構一種對知識理解有意義的概念框架，用此框架促進學習者對知識或問題的進一步理解，這種模式的教學稱為（）A.遞進式教學B.階梯式教學C.學徒式教學D.支架式

9、教學()25 .一名中學生在記憶陳勝、吳廣在公元前209年起義時，用了聯(lián)想的方式，這一學習策略屬于A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略26 .學生可以通過傾聽別人的陳述、看書等途徑來了解禽流感，這種學習屬于（）學習。A.替代性B.行動C.思辨D.自我調(diào)節(jié)27 .明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失的對直接負 責的主管人員應依法追究（）責任。A.民事B.行政C.刑事D.過失28 .小明花了 40分鐘時間將朱自清的背影熟練背誦，后面又花了20分鐘加深記憶，這種促進和加深記憶的方法屬于（）（常考）A.過度學習B.深加工C.運用聯(lián)想D.機械記憶與意義

10、識記相結合29 .“在一個星期內(nèi)讀完紅樓夢，討論時列出讓你印象最深刻的三件事情。”這樣的教學目標屬于（）（易混）A.普遍性目標取向B.行為性目標取向C.生成性目標取向D.表現(xiàn)性目標取向30 .李秉德教授按照教學方法的外部形態(tài)，把中小學教學活動中常用的方法分為五類。下列屬于以欣賞活動為主的教學方法是 （）A.演示法B.陶冶法C.實驗法D.參觀法31 .教師非常重要的基本功“三字一話”指的是 （）A.鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡筆畫B.紙面字、黑板字、板報字和普通話C.紙面字、黑板字、板報字和簡筆畫D.鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話（）來組32 .一位教師在做水的熱脹冷縮實驗時，把水染成黑色，背景襯

11、上一張白紙，這是利用知覺的 織教學。（易錯）A.選擇性B.恒常性C.整體性D.理解性33 .關于教材的組織形式，小學低年級側重，到了高年級尤其是高中以后，則側重。（）A.心理組織邏輯組織B.心理組織折衷式組織C.邏輯組織心理組織D.折衷式組織邏輯組織34 .奧蘇貝爾和布魯納倡導的學習理論分別是學習和學習。（）A.接受發(fā)現(xiàn)B.程序發(fā)現(xiàn)C.發(fā)現(xiàn)范例D.發(fā)現(xiàn)程序35 .某初級中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生開除，該中學侵犯了未成年學生的（）A.隱私權B.受教育權C.教育權D.人身權得分評卷人二、多項選擇題（下列每小題列出的四個選項中至少有兩個是正確的，請將其選出并把它的標號填在括號內(nèi)，錯選

12、、多選或少選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分）36 .關于人的心理發(fā)展的順序性，正確的是（）A.人的動作發(fā)展先由較大較粗向較小較細發(fā)展B.人的記憶由機械記憶向意義記憶發(fā)展C.人的情感發(fā)展由喜、怒、哀、樂等一般情緒向道德感、理智感等高級情緒發(fā)展D.人的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展（）法。37 .科學課上有位老師一邊演示導管的功能，一邊進行解釋。該老師授課用了A.講授B.演示C.說tD.討論38 .在教學內(nèi)容及其安排從觀念轉化為行動的過程中，課程可以表現(xiàn)為多種形式。就課程文本而言,包括（）A.課程經(jīng)驗B.課程計劃、標準C.課程理解、運作D.教科書及其他教學材料39 .下列對

13、于場依存型和場獨立型學生的學習興趣、個性特點描述正確的是（）（易錯）A.場獨立型的學生一般偏向自然科學，他們的學習動機往往以內(nèi)在為主B.場依存型的學生一般偏向社會科學，偏愛分析的知覺方式C.場獨立型的學生一般偏向社會科學，偏愛分析的知覺形式D.場依存型的學生一般偏向社會科學，偏愛整體的知覺形式40 .關于課堂規(guī)則表達合理的是 （）A.課堂規(guī)則要規(guī)范、明確B.課堂規(guī)則數(shù)量要少而精C.課堂規(guī)則制定過程要有學生參與D.表達應以積極語言為主41 .關于教師對于不同氣質(zhì)學生的指導，正確的是（）A.對于膽汁質(zhì)的學生，應該要求他們在學習活動中計劃周密，深入細致，有耐心B.對于多血質(zhì)的學生，應該要求他們獨立思

14、考，扎扎實實C.對于黏液質(zhì)的學生，應該要求他們學習方法靈活掌握，思路寬廣D.對于抑郁質(zhì)的學生，應該要求他們多與同學交流經(jīng)驗，發(fā)表自己的建議42 .教師威信對于教學有巨大的推動作用。樹立教師威信，下列敘述合理的是（）A.給學生良好的第一印象B.注重自己的儀表、作風和習慣C.培養(yǎng)自身良好的品德D.良好的自我認知能力和性格特征43 .學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生“干燥防失火，急躁必 跺足”。從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。下列敘述正確的是（）A.在學生經(jīng)驗的基礎上加強學習B.在理解的基礎上進行記憶，效果更好C.教學中，教學應開動腦筋，找出材料之間的關系D.教

15、師教學生，要遵循先機械記憶后意義識記的規(guī)律44 .有一位數(shù)學教師在上“對數(shù)表” 一課時，先問學生：“一張紙的厚度是 0.083毫米，現(xiàn)在對折 3次，厚度不足1毫米。如果對折30次，請同學們估計一下厚度?！睂W生回答：“30毫米” “60毫米” 教師：“經(jīng)過我的計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。”學生們驚訝不已，甚至有人認為老師搞錯了。 教師列出式子：0.083X230。然后對學生說：“230很難計算，不如查對數(shù)表。” 下列說法正確的是（）A.教師通過設置懸念，引導學生思考B.這一教學過程體現(xiàn)掌握知識與提高思想相統(tǒng)一的原則C.這一教學過程體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、啟發(fā)性教學原則D.這一教學過

16、程用講授、討論和演示的教學方法45 .根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法的規(guī)定，不允許未成年人進入的場所有（）A.營業(yè)的影劇院B.營業(yè)的酒吧C.營業(yè)的舞廳D.營業(yè)的網(wǎng)吧得分評卷人二、判斷儂（利淅卜列各限的正誤.正確孫m 錯誤的打“工木大題共30小題,每小題 1分，共30分）46 .國務院關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知（國發(fā)2017 4號）中所提出的主題是提高教育質(zhì)量，主線是教育的結構性改革。（）47 .大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了革命性影響，班級授課制已完全沒有存在 的必要。（）48.教育工作中要做到“因材施教”“長善救失”,符合學生身心發(fā)展的個別差異性。（）49

17、 .知識的掌握、技能的形成與能力的發(fā)展關系密切，三者是同步發(fā)展的。（）50 .美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種外銀論的觀點。（）51 .當學生在課堂上分心時，教師通過提問來引起學生的注意，這種注意叫作有意后注意。（）52 .定勢只會減慢問題解決的速度，不會提高問題解決的效率和質(zhì)量。（?？迹ǎ?3 .本體性知識是教師所具有的特定的學科知識，如語文、數(shù)學、外語等，這種知識量到了一定程度，就不再是影響教學的顯著因素。（）54 .以日本學制為藍本的“癸卯學制”是近代中國第一個經(jīng)正式頒布后在全國范圍內(nèi)實際推行的學制，它的頒布標志著中國近代學校教育制度化的開始。（）55

18、 .教師關愛學生，一定要做到公平公正、一視同仁；但另一方面，“嚴師出高徒一一嚴是愛，松是害，不管不問要變壞"。所以關愛學生與對學生的嚴格要求是矛盾的。（?？迹ǎ?6 .啟發(fā)式并不是某一種具體的方法，而是運用任何一種教學方法的指導思想。（）57 .“情通理不通”和“說話的巨人，行動的矮子”等現(xiàn)象說明德育過程受多方面因素的制約，這就要求德育過程可以具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育順序。（）58 .判斷教育目的的價值取向是否合理，最根本的是看它是否在經(jīng)濟條件許可的范圍內(nèi)盡可能地促進人的發(fā)展。（）59 .引發(fā)求知欲、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識和檢查知識是所有課堂

19、教學必備的六個基本階段。（）60 .演示法的運用要緊密配合教學：演示前，要根據(jù)教學需要，做好教具等的準備；上課前，將教具等帶入教室，以引起學生的注意。（）61 .區(qū)分度與難度有關，難度太低，區(qū)分度必然不高，所以增加難度才能提高區(qū)分度。（）62 .集中復習易發(fā)生干擾，影響其效果，不如分散復習。但復習的時間分配要合理，每次間隔時間過長，即復習過分分散，也易發(fā)生遺忘。一般而言，應先疏后密。（易錯）（）63 .710歲兒童的注意力集中時間約為3040分鐘，所以小學低年級每節(jié)課的上課時間為40分鐘。（）64 .現(xiàn)代化的教學手段能夠提高教學的質(zhì)量和教學效率，作為現(xiàn)代教師，應積極采用現(xiàn)代化的教學 手段代替?zhèn)?/p>

20、統(tǒng)的教學手段。（）65 .達標測驗屬于標準參照評價，有助于評價學生對某門課程的學習水平，降低常模參照評價帶來 的競爭方面的負面影響。（）66 .衡量一堂課的標準不僅要看教師教得怎么樣，更主要的是看學生學得怎么樣，歸根結底是看單 位時間內(nèi)學生的學習質(zhì)量、學習效率。（）67 .講解重在“講”，主要用于陳述性知識的介紹，幫助學生明確概念、認識規(guī)律、掌握原理。在數(shù) 學、物理、化學等學科中，講解的應用比較廣泛。（易錯）（）68 .學生剛開始學外語時，幾乎是一個字母一個字母地去辨認和閱讀。這說明他們的注意分配好。（）69 .再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應的新形象的心理過程，所以再造

21、 想象沒有任何創(chuàng)造性可言。（）70 .成就動機的強弱取決于成功與失敗的正確歸因，學習成績好壞與成就動機強弱呈負相關。（）71 .山羊走鋼絲，鴨子鳧水，新生兒的哭喊等都是學習行為。（）72 .自我體驗是自我意識的情感成分。通過自我體驗可以解決 “我這個人怎么樣” “我能否悅納自己”等問題，從而保持健康的情緒生活。（）73 .策略性知識是對外調(diào)控的技能，其習得和應用離不開元認知監(jiān)控。（）74 .課堂上，對于教師的提問，即便學生的回答完全不正確，教師同樣需要做出教學評價，因為教 學評價不能僅僅局限于評判對和錯，它還具有調(diào)控教學質(zhì)量、檢驗教學效果、提供反饋信息等功能。（）75 .國務院和地方各級人民政

22、府根據(jù)分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。中等及中 等以下教育在國務院領導下，由地方人民政府管理。（?？迹ǎ┑梅衷u卷人四、材料分析題（本大題共15分）76 .在一次題為“穩(wěn)步發(fā)展德育課程改革，落實立德人根本任務”的主題沙龍座談會上，A、B、C三位老師分別發(fā)表了個人觀點。A老師說“有才必有德” ；B老師說“有個好分數(shù)，一俊遮百丑” ；C老師說“學校只要各科培養(yǎng)出一兩個尖子生，提高了升學率，就算是達到了社會主義學校的培養(yǎng)目標”。你同意他們的觀點嗎？請逐一評價A、B、C三人的觀點并給出簡要的建議。（8分）77.2016年3月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）發(fā)布后，杭師附小開設了 “玩

23、轉體藝”課程，國際象棋、管樂、弦樂、橋牌、街舞等課程分層分類實施，促進學生向更高層次發(fā)展，同時 將“玩轉體藝”課程分為普及、特長、精英三個層次，讓學生由興趣轉變?yōu)閷ｉL，甚至由此走上職 業(yè)道路，成為某方面的杰出人才，真正實現(xiàn)了課程教學與學生發(fā)展核心素養(yǎng)的對接。（資料來源：中國教育報；2016年9月28日，有改動）結合上述材料，簡要談談在教育實踐中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。（7分）2017年山東省臨沂市教師招聘考試真題試卷（精編）（四）一、單項選擇題1 .C【解析】國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）提出樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平

24、，出名師，育英才。2 .A【解析】詳見中華人民共和國教師法第七條規(guī)定。3 .B【解析】題干所述為非正式群體的內(nèi)涵。4 .A【解析】題干的描述是對直觀性原則的運用。5 .C【解析】發(fā)散思維又稱輻射思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而 求得多種答案。例如：數(shù)學中的“一題多解” ；科學研究中對某一問題的解決提出多種設想等都屬 于發(fā)散思維。6 .A【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。3歲的小軍現(xiàn)有的發(fā)展水平是不會自己穿衣服的，在媽媽的指導下，逐漸學會了自己穿衣服

25、，這是在成人的指導下達到了較高的解決問題的水平，屬于“最近發(fā)展區(qū)”的典型體現(xiàn)。7 .D【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。李四維為 實現(xiàn)在CCTV舉辦的“中國詩詞大會”中奪得冠軍的夢想而努力學習，在其學習動機中自我提高內(nèi) 驅(qū)力占主導地位。8 .C【解析】“學會如何學習”的實質(zhì)是學會在適當條件下使用適當策略。9 .A【解析】題干的描述體現(xiàn)了教育對政治經(jīng)濟制度的影響。10 .D【解析】題干的描述體現(xiàn)了形成性評價的內(nèi)涵。11 .A【解析】皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分為以下四個階段：感知運動階段（02歲）；前運算階段（27歲）；具體運算階段（711歲）；形式運算階段（

26、11歲成人）。進入青春期后，青少年學生的認 知發(fā)展到了形式運算階段。12 .A【解析】為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師尊重家長，要主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取 家長的意見和建議，尊重學生家長的人格。班主任雖一次次與家長聯(lián)系，但卻總是訓斥家長沒有管 好孩子，沒有真正做到尊重家長。13 .A【解析】美國課程論專家古德萊德把課程劃分為五個層次，揭示了課程在實施過程中逐步由具 體到抽象的過程和形式。這五個層次分別是：經(jīng)驗的課程一運作的課程一理解的課程一正式的課程 一理想的課程。14 .B【解析】題干中的這位教師之所以不能回答學生的提問，是因為他的知識不夠淵博，缺乏廣博 的科學文化知識即通用知識。15

27、 .A【解析】一般來說，課堂問答應包括發(fā)問、候答、叫答、理答前后銜接的四個環(huán)節(jié)。16 .C【解析】消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除 某種行為的目的。不理睬是不呈現(xiàn)任何強化物，題目中老師運用的方法是消退法。17 .A【解析】由題干可知，該統(tǒng)計量是一個負數(shù)。方差是各個數(shù)據(jù)與其算術平均數(shù)的離差平方和的 平均數(shù)，方差的算術平方根稱為該隨機變量的標準差。故方差和標準差都不可能是負數(shù)，故排除B、C兩項。相關系數(shù)的值的范圍是從-1到1 , -1.1不在該范圍內(nèi)，故排除 D項。標準分數(shù)是一個分數(shù)與平均數(shù)的差再除以標準差的過程。標準分數(shù)可以回答這樣一個問題：“一個給定分

28、數(shù)距離平均數(shù)多少個標準差？” 在平均數(shù)之上的分數(shù)會得到一個正的標準分數(shù)，在平均數(shù)之下的分數(shù)會得到一個負的標準分數(shù)。因此，標準分數(shù)可能是正數(shù)也可能是負數(shù)，故該統(tǒng)計量最可能是標準分數(shù)。18 .B【解析】略。19 .D【解析】暫時性遺忘（假性遺忘）是干擾造成的提取信息障礙。題干描述是暫時性遺忘的現(xiàn)象。20 .C【解析】應用型提問是檢查學生在具體情境中應用所學概念、規(guī)則、原理解決實際問題的能力 水平的提問。題干的描述屬于應用型提問方式。21 .A【解析】根據(jù)韋納的成敗歸因理論，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素。一個把失敗歸 于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。故最不

29、應該把失敗歸因于能力因素。22 .D【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只 表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩， 影響人的整個行為表現(xiàn)。題干所描述的就是心境的情緒狀態(tài)。23 .C【解析】題干所述為投射自我的內(nèi)涵。24 .D【解析】題干所述為支架式教學的內(nèi)涵。25 .B【解析】聯(lián)想記憶是記憶術的一種，屬于精加工策略。26.A【解析】替代性學習，又稱觀察學習，是個體通過對他人及其強化結果的觀察，從而獲得某些 新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。學生通過傾聽別人的陳述、看書等途徑來了解禽流感，屬于替

30、代性學習。27.C【解析】詳見中華人民共和國教育法第七十三條規(guī)定。28.A【解析】過度學習，是指達到一定程度后仍然繼續(xù)學習的一種現(xiàn)象。過度學習達到50%,即學習的熟練程度達到150%時，效果最好。題干所述為適當?shù)倪^度學習。29.B【解析】行為取向的課程目標是期待的學生的學習結果，具有導向、控制、激勵與評價功能。 它指明了課程結束后學生自身所發(fā)生的行為變化。它的基本特點是：目標精確、具體和可操作。題 干中讓學生在一個星期內(nèi)讀完紅樓夢和列出印象最深刻的三件事情，都屬于行為性目標。30.B【解析】以欣賞活動為主的教學方法主要包括陶冶法等。31 .D【解析】“三字一話”即鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話

31、。32 .A【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景， 并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。被清晰反映的刺激物叫知覺的對象，被模糊反映的刺激物叫知覺的背景。題干中，黑色的水是知覺的對象，白紙是背景，這是利用了知覺的選擇性。33 .A【解析】略。34 .A【解析】略。1.8 B【解析】常見的侵犯學生受教育權的表現(xiàn)形式主要有：（1）侵犯學生受教育機會的平等權。（2）侵犯學生的入學權。（3）侵犯學生參加考試的權利。（4）隨意開除學生。我國未成年人保護法第十八條規(guī)定，學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。一些學校隨意開除學生或勒令未成年學生退

32、學的行為，就侵犯了未成年學生的受教育權。二、多項選擇題1.9 BCD【解析】B C、D三項描述了人的心理發(fā)展的順序性，A項描述的是動作發(fā)展的順序性，因此不選A項。37 .AB【解析】題干中的老師“演示導管的功能”是對演示法的運用，“解釋”是對講授法的運用。38 .BD【解析】課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準、教科書和其他教學材料。39 .AD【解析】場獨立型的學生一般偏愛自然科學，學習動機以內(nèi)在動機為主，善于運用分析的知 覺方式；而場依存型的學生一般偏愛社會科學，學習動機以外在動機為主，善于運用非分析的、籠 統(tǒng)的或整體的知覺方式。40 .ABCD【解析】制定課堂規(guī)則的基本要求有：（1）

33、課堂規(guī)則應符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行；（2）課堂規(guī)則應通過教師與學生的充分討論，共同制定；（3）課堂規(guī)則應少而精，內(nèi)容表述以正向引導為主；（4）課堂規(guī)則應及時制定和不斷調(diào)整。41 .ABCD【解析】對膽汁質(zhì)的學生，教師應培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神；對多血質(zhì)的學生，教 師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷；對黏液質(zhì)的學生，教師要采 取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間；對抑郁質(zhì)的學生，則應培養(yǎng)他們親切、 友好、善于交往、富有自信的精神。因此題中對于不同氣質(zhì)學生的指導都是正確的。42 .ABCD【解析】建立教師威信的途徑有：（1）培養(yǎng)自身良好的道

34、德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征；（3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成；（4）給學生以良好的第一印象；（5）做學生的朋友與知己。43 .ABC【解析】在教學實踐中，教師應把機械識記和意義識記這兩種方法合理地配合與運用，可以 更好地取長補短，增進識記效果。因此D項錯誤。44 .AC【解析】題干中的數(shù)學老師主要運用了講授法和討論法，教學過程中未體現(xiàn)掌握知識與提高 思想相統(tǒng)一的原則。 B、D項錯誤。45 .BCD【解析】詳見中華人民共和國未成年人保護法第三十六條規(guī)定。三、判斷題46 .，【解析】略。47 .【陰析】出然任口技術佗不斷發(fā)展以為戰(zhàn)官教斗受供新的方式11媒介. in班汲校課制

35、存在 的必要性是毋庸置疑的。48 .【取出】、內(nèi)曲君”空合學為.后心發(fā)展的人別手巾性;長善救夫”空號可心發(fā)展的燈. 補性。49 .【鋅析也認、技h X掌配印任方勺發(fā)，工工不同小的:.-知識力/l,彼力廣F -定拄"：50 .，【解析】外銀論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和 學校的教育等。題干的描述屬于外銀論的觀點。51 .【部.,析】教山石寸提何來9也學生h注點學匚,沒訂回出的n的、仆需要點:志努力，斫二是 無意注意。52 .【取析】定/任皿苗由何作用，打巧極影凡 當問應情看不變時,定藝:山寸心廣J 解決有積極的作用，有利于問題的解決；當問題情境發(fā)生

36、了變化，定勢對問題的解決有消極影響， 不利于問題的解決。53 .，【解析】本體性知識指的是教師所具有的特定的學科知識，如語文、數(shù)學、英語知識等，它 是教學活動的基礎。 經(jīng)過多年的實踐證明，教師在從事教育工作之前或之中，需要掌握一部分學科 知識，以達到某種水平，但并非是本體性知識越多越好，在本體性知識達到一定的水平后，它就不 再是影響教學的顯著因素。54 .，【解析】“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在 全國實行的學制系統(tǒng)，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標志。55 .【解析】美愛學牛.和嚴格要求學生是辯訐統(tǒng)一'向，愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現(xiàn)

37、，只有把兩 者緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。56 .，【解析】略。57 .，【解析】“情通理不通”和“說話的巨人，行動的矮子”等現(xiàn)象說明知、情、意、行在發(fā)展方 向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，這就要求我們在德育過程中可以具有多種開端，即不一定恪守知、 情、意、行的一般教育順序，而是根據(jù)具體情況，深入分析青少年的思想實際和年齡特征，或從訓 練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達到學生知、情、意、行的全面、和諧 發(fā)展。58 .，【解析】略。59 .【筆析】.題下的說法過丁史小心學生掌握知識的過程是生動活潑、多種多樣的。它不可能千 篇一律地采用“基本式”，機械死板地按這六個階段教

38、學，往往更多地采用“變式” ，即根據(jù)實際情 況的需要對基本式做些改變，合并或省略某些階段，有創(chuàng)意地設計出切實可用的教學過程階段。（參考王道俊、郭文安主編的教育學）60 .【陰折】出小I緊率加臺教學,忖不拿出品觀教具，演小心不：及肘收好敦k，柘公分放學t 注意。61 .【格析】分度“也改有關，口自在戊看中包含，不一同玳度試達，的提高區(qū)分度,F.開 考生得分的差距。難度太大或太小都會導致區(qū)分度不高，不能準確測出學生的真實成績。62 .【陰所】復山一股立在Fl釣七針川泉叫即企RH行不久的一匕時向內(nèi)，更小萌意 要多一些，復習的時間間隔要短一些；隨著知識鞏固程度的提高，復習的次數(shù)可少一些，時間間隔 可長一些。63 .【解析】710歲兒童連續(xù)注意時間約為1520分鐘。64 .【解析】見代,匕墳咨匕和傳統(tǒng)故有優(yōu)快用度犯謂姑：廢心不用反65V【解析】略。66V【解析】略。67 .【解析】講鋅正胡主勿女用程，i.性如以為介羽，耳）中牛修門概念、認識況律:、T 握原理。在數(shù)學、物理、化學等學科中，講解的應用比較廣泛。68 .【陰析】這直xM號生工I一整體性.不限匚1 £為殖體性，即旬I笳也主噓是閂不同：1雄斗反 性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。69 .【解析】再迂出1：%1向近任，不過創(chuàng)進匚發(fā)分賴低,7