大班活動(dòng)區(qū)域觀察記錄六篇

1、大班活動(dòng)區(qū)域觀察記錄六篇 PAGE PAGE 1 大班活動(dòng)區(qū)域觀察記錄六篇 大班活動(dòng)區(qū)域觀察記錄【篇一】 觀察實(shí)錄： 露露來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“露露你怎么了？我看了一半后面看不懂了。我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，熟悉書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面熟悉的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。 分析與措施： 分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安寧靜靜的，這樣小朋友才干寧靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道

2、進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先寧靜聽會(huì)音樂，讓孩子寧靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)。圖書區(qū)常常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。 從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這關(guān)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒互相交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提升，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。 措施：1、我覺得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域

3、里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成優(yōu)良的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能寧靜的思索。2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。3、激勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有必須要的幼兒講述。4、與家長溝通配合將這種好的方法保持下來。5、在家培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙熟悉里面的字寶寶。6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽寧靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。 反思：“分享閱讀拓展活動(dòng)研究的思索和體會(huì)： 1、閱讀無處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過對(duì)“分享閱讀拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，有的作為

4、導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺的行為習(xí)慣。 2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下優(yōu)良而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積存了綜合、

5、整體思索幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。進(jìn)一步的思索：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒??？怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢才干上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信λ妓饕鉀Q的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展必須要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，

6、是我們必須要進(jìn)一步思索的問題。 大班活動(dòng)區(qū)域觀察記錄【篇二】 觀察目的：觀察圖書區(qū)幼兒的閱讀行為表現(xiàn) 觀察對(duì)象：在圖書區(qū)活動(dòng)的賓賓、小宇、菲菲 觀察記錄： 早上8：00，我看到賓賓來到圖書區(qū)，脫下鞋子，坐好后在書袋里慢慢地挑選著書，我看到他拿了一本書翻了幾頁，就隨手就扔在墊子上，再取一本，以同樣的動(dòng)作取了5本書，最后一本鴨子的假期吸引了他的注意，終于寧靜下來看書了 觀察分析： 幼兒一般看比較陌生又不太容易理解的圖書時(shí)速度比較快，往往只是瀏覽一下畫面，一本書翻幾頁就完了，而讓他講講書里的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出，看比較熟悉的圖書就會(huì)讀的津津有味，邊看邊講。因此，圖書區(qū)要投放比較簡單的、淺顯易懂的繪本，

7、并且及時(shí)更新、豐富圖書種類，以吸引幼兒興趣。提醒幼兒要愛護(hù)書籍，看完后把圖書送回家。我發(fā)現(xiàn)有各別孩子選擇自己喜愛的圖書后，投入時(shí)間太短，繪本還沒讀完，就失去了耐心。有些孩子看書時(shí)，大多是漫無目的的翻閱，只是對(duì)圖片感興趣，如同走馬觀花，是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的閱讀方法、沒發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣、沒有養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。 大班活動(dòng)區(qū)域觀察記錄【篇三】 觀察地點(diǎn)：編織區(qū) 實(shí)地記錄: 編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮全神貫注的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉

8、出來了，還有的干脆想放棄，不編了。 評(píng)析: 針對(duì)幼兒碰到困難就想放棄的跡象，我采用了激勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了烏鴉喝水的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、保持不懈、不輕易放棄，才干戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。 大班活動(dòng)區(qū)域觀察記錄【篇四】 觀察地點(diǎn)：益智區(qū) 實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己

9、喜愛的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？他說：“我不想玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。 評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。 大班活動(dòng)區(qū)域觀察記錄【篇五】 觀察分析： “老師，有活兒干嗎？“老師，我可愿意看著你呢，看見你，我就想笑。隨著一聲聲清脆的問話，我回過身去，發(fā)現(xiàn)是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛跟

10、在老師身后，喜愛問個(gè)為什么，而且知道的事情特別多，比如說：他會(huì)問老師知道奶是從哪里來的，還會(huì)告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學(xué)習(xí)以外的事情。就是學(xué)習(xí)沒耐性，每次寫作業(yè)，他總是找許多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮；坐不住，來回圍著老師轉(zhuǎn)。就是當(dāng)真寫起來，寫得有模有樣。 采用措施：針對(duì)孩子這種狀況，我們及時(shí)和家長溝通，原來家里還有妹妹，沒有時(shí)間關(guān)注他；孩子在家喜愛看電視，玩游戲，就是不喜愛寧靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。依據(jù)孩子的實(shí)際狀況，我們降低要求，并且適當(dāng)提出小小的要求。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子能按老師要求完成任務(wù)的時(shí)候，及時(shí)肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)，寫作

11、業(yè)的時(shí)候，激勵(lì)他認(rèn)真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫；特意給他印畫的作業(yè)，固定的時(shí)間內(nèi)完成，然后獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆；盯點(diǎn)法訓(xùn)練；給他責(zé)任，站在最前面觀察，看哪個(gè)小朋友聽課最認(rèn)真，讓他當(dāng)小老師催促其他小朋友；豆子分類；找不同，找相同；玩拼圖游戲；聽輕音樂，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜愛做得事情，興趣中培養(yǎng)樂趣，興趣中培養(yǎng)耐性。 獲取成效：孩子目前能寧靜的聽課，并能短時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，傾聽的能力有所提升；自我管理的能力提升；觀察細(xì)致，注意力集中；家長反映在家的時(shí)間自己能寫完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜愛的兒歌。分享幫助他人的快樂。孩子成長中進(jìn)步了，進(jìn)步中在成長。孩子的可塑性是不可見

12、的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，用心，細(xì)心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子成長的痕跡，在痕跡中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。點(diǎn)燃希望，啟迪智慧，開拓明天，充滿希望，迎接美好。 大班活動(dòng)區(qū)域觀察記錄【篇六】 觀察記錄： 角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜愛的角色開始扮演，牛牛小朋友選擇了到"銀行"扮演工作人員。大家都過來取錢，牛牛小朋友會(huì)一個(gè)一個(gè)的問：你必須要取多少錢？但是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，有的小朋友就過來告訴我：牛牛來搶錢了。我走過去一看，牛牛和宣萱手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，牛牛一邊搶一邊嘟嘟囔囔的說著什么。我問牛牛：為什么要搶別人的錢呢？牛牛說因?yàn)殂y行里沒錢了。 狀況

13、分析： 牛牛的爭搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理必須求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成優(yōu)良的行為規(guī)則有關(guān),他們往往激烈地“以自我為中心,對(duì)自己的情緒和必須要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。 幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為經(jīng)常說明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是，幼兒會(huì)邊搶邊說理由，由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提升，這種“理論與實(shí)際相結(jié)合的表現(xiàn)開始增加。 采用措施： 大班幼兒已具有了一定的語言表達(dá)能力和推斷力。調(diào)動(dòng)孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對(duì)他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)置“小記者、“評(píng)論員，組織一些熱點(diǎn)話題的討論活動(dòng)，請(qǐng)小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個(gè)令人信服的結(jié)果。所以在講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)小朋友一起來幫牛牛想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說