DNA是主要的遺傳物質(zhì)的說課課件

1、撫州市臨川一中 宋斌（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用 v 一. 說 教 材 DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)是是人教版人教版高中高中生物生物第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完相關(guān)知識學(xué)生在學(xué)完相關(guān)知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識學(xué)習(xí)，之前知識可為后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識學(xué)習(xí)，之前知識可為本部分學(xué)習(xí)提供必要的線索。同時本節(jié)內(nèi)容又為后面本部分學(xué)習(xí)提供必要的線索。同時本節(jié)內(nèi)容又為后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 1、知識目標(biāo)知識目標(biāo) 總結(jié)總結(jié)“DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)”的的探索過程探索過程和和實驗設(shè)計思路

2、實驗設(shè)計思路。理解染色體是遺傳物質(zhì)的理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要主要載體。載體。2、能力目標(biāo)能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。3、情感目標(biāo)情感目標(biāo) 樹立樹立生命的物質(zhì)性生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學(xué)生的的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新及及合作合作精神。精神。（二）教（二）教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 肺炎雙球菌肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化原理原理和和過程過程、噬菌體噬菌體侵染細(xì)菌的侵染細(xì)菌的原理原理和和過程過程既是教既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)中的難點。學(xué)的重點，也是教學(xué)中的難點。（三）重（三）重 點、難點、難 點點 （一）（一）學(xué)學(xué) 情情 分分

3、析析 v 二. 說 教 法 學(xué)生已經(jīng)具備了的學(xué)習(xí)本課的認(rèn)知基礎(chǔ)，思維的學(xué)生已經(jīng)具備了的學(xué)習(xí)本課的認(rèn)知基礎(chǔ)，思維的目的性目的性、連續(xù)性連續(xù)性和和邏輯性邏輯性已初步建立，但還很不完善。已初步建立，但還很不完善。 1. 1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié) 合，具體方法有：合，具體方法有：問題啟發(fā)問題啟發(fā)、分組討論分組討論、對比歸納對比歸納等。等。 2.2.教學(xué)手段：課件、動畫、投影儀。教學(xué)手段：課件、動畫、投影儀。（二）（二） 教法設(shè)計教法設(shè)計 自自 學(xué)學(xué) 法法 在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行有目的有目的

4、、有重有重點點地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)。討討 論論 法法 引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)素材進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)素材進(jìn)行觀察觀察、對比對比、歸納歸納，使所學(xué)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、完善化。知識系統(tǒng)化、完善化。歸歸 納納 法法 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)課堂論壇課堂論壇，使，使學(xué)生學(xué)生具有展示自我的空間具有展示自我的空間, ,充分充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)揮學(xué)生的想象力想象力、創(chuàng)造力創(chuàng)造力，同時在討論中也培養(yǎng)了學(xué)，同時在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。生的合作精神。v 三. 說 學(xué) 法（一）新課導(dǎo)入（一）新課導(dǎo)入 v 四.說教學(xué)過程（1）、于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題）、于生

5、活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到染色染色體體在遺傳上的連續(xù)性和穩(wěn)在遺傳上的連續(xù)性和穩(wěn)定。定。從而引出本課主題：從而引出本課主題：在染色體的幾種成分中，在染色體的幾種成分中，究竟哪一種是遺傳物質(zhì)？究竟哪一種是遺傳物質(zhì)？（2 2）、回顧所學(xué)知識，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)）、回顧所學(xué)知識，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)RNA(少量少量)DNA染色體成分染色體成分 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過自主觀察生物現(xiàn)生通過自主觀察生物現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并提出問象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。題的能力。實驗實驗 一一格里菲思的格里菲思的肺炎雙球菌肺炎雙球菌體內(nèi)體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗

6、轉(zhuǎn)化實驗R型菌型菌（菌體無莢膜（菌體無莢膜、無毒性、菌、無毒性、菌落粗糙）落粗糙）S型菌型菌（菌體有莢膜（菌體有莢膜、有毒性、菌、有毒性、菌落光滑）落光滑）多糖類莢膜多糖類莢膜人：肺炎人：肺炎小鼠：小鼠：敗血癥敗血癥（二）傳授新知（二）傳授新知 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：利利用圖片的直觀用圖片的直觀性降低問題起性降低問題起點，激發(fā)學(xué)生點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。的學(xué)習(xí)興趣。1 1該實驗中各組分別能得出什么結(jié)論？該實驗中各組分別能得出什么結(jié)論？2 2從最后組小鼠尸體上分離出了從最后組小鼠尸體上分離出了S S型活菌，是型活菌，是S S型菌型菌“復(fù)活復(fù)活”了么了么? ?這些這些S S型菌的后代也是有型菌的后代

7、也是有毒性的毒性的S S型菌，又說明了什么？型菌，又說明了什么？ 實驗實驗 二二 艾弗里及艾弗里及同事的肺炎雙球同事的肺炎雙球菌菌體外體外轉(zhuǎn)化實驗轉(zhuǎn)化實驗1.1.對比各組發(fā)現(xiàn)只有混合加入了對比各組發(fā)現(xiàn)只有混合加入了S S型菌完整型菌完整DNADNA的組的組才能發(fā)生轉(zhuǎn)化，說明了什么？才能發(fā)生轉(zhuǎn)化，說明了什么？2.2.此實驗最后通過什么確定菌體類型？（菌落形態(tài)）此實驗最后通過什么確定菌體類型？（菌落形態(tài)）3.3.加入加入DNADNA水解酶的組有何作用？（進(jìn)一步反證，水解酶的組有何作用？（進(jìn)一步反證，使實驗結(jié)果更可靠）使實驗結(jié)果更可靠）4.4.這個實驗與第一個體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗有什么關(guān)系這個實驗與第一個體

8、內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗有什么關(guān)系設(shè)計意圖：使學(xué)生感受簡潔、合理、巧妙的設(shè)計意圖：使學(xué)生感受簡潔、合理、巧妙的設(shè)計思路。設(shè)計思路。1 1如何使噬菌體標(biāo)記上放射性？如何使噬菌體標(biāo)記上放射性？2 23535S S標(biāo)記的組，主要在上清液中檢測到放射性，標(biāo)記的組，主要在上清液中檢測到放射性，3232P P標(biāo)記的組，卻主要標(biāo)記的組，卻主要在沉淀中檢測到放射性，說明了什么？在沉淀中檢測到放射性，說明了什么？3. 3. 為何為何3535S S標(biāo)記的組沉淀中有少量放射性，而標(biāo)記的組沉淀中有少量放射性，而3232P P標(biāo)記的組上清夜中也有標(biāo)記的組上清夜中也有少量放射性？少量放射性？4 4細(xì)菌裂解后，釋放出的大量子代細(xì)菌裂解后

9、，釋放出的大量子代T T2 2噬菌體中，可以測到噬菌體中，可以測到3232P P標(biāo)記的標(biāo)記的DNADNA，但卻不能測到但卻不能測到3535S S標(biāo)記的蛋白質(zhì)，這又說明了什么？標(biāo)記的蛋白質(zhì)，這又說明了什么？ 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：確立將確立將DNADNA和蛋白質(zhì)和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開，直接、單獨的等物質(zhì)區(qū)分開，直接、單獨的觀察各自作用的觀察各自作用的關(guān)鍵思路關(guān)鍵思路 實實 驗驗 三三赫爾希和蔡斯的赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗噬菌體侵染細(xì)菌的實驗煙草花葉病毒不含煙草花葉病毒不含DNA，只有，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)是什么？質(zhì)是什么？煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是

10、煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA思路思路: :煙草花葉病毒的煙草花葉病毒的RNARNA和蛋白質(zhì)區(qū)分和蛋白質(zhì)區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察他們各自的開，直接地、單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)僅僅RNARNA能使煙草產(chǎn)生原樣病斑能使煙草產(chǎn)生原樣病斑僅蛋白質(zhì)能使煙草產(chǎn)生原樣病斑僅蛋白質(zhì)能使煙草產(chǎn)生原樣病斑RNARNA和蛋白質(zhì)都能使煙草產(chǎn)生原樣病斑和蛋白質(zhì)都能使煙草產(chǎn)生原樣病斑若若出現(xiàn)出現(xiàn)結(jié)果結(jié)果則則僅僅RNARNA是遺傳物質(zhì)；是遺傳物質(zhì)； 若若出現(xiàn)出現(xiàn)結(jié)果結(jié)果則則僅蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)；僅蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)； 若若出現(xiàn)出現(xiàn)結(jié)果結(jié)果則則RNARNA和蛋白質(zhì)都是遺傳

11、物質(zhì)和蛋白質(zhì)都是遺傳物質(zhì)教師指出教師指出:RNA:RNA是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)課題：探究課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？ 設(shè)計意設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)圖：培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)科生將所學(xué)科學(xué)研究的關(guān)學(xué)研究的關(guān)鍵思路實際鍵思路實際運用于設(shè)計運用于設(shè)計實驗的能力實驗的能力知識回顧總結(jié)知識回顧總結(jié)（三）歸納總結(jié)（三）歸納總結(jié) 1.1.列表比較列表比較DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù)是主要的遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗驗噬菌體侵染細(xì)菌實驗噬菌體侵染細(xì)菌實驗煙草花葉病毒煙草花葉病毒侵染煙草實驗侵染煙草實驗實驗實驗原理原理從從S S型活細(xì)菌中提取的型活細(xì)

12、菌中提取的DNADNA、蛋白質(zhì)和多糖，、蛋白質(zhì)和多糖，分別與分別與R R型活細(xì)菌培養(yǎng)型活細(xì)菌培養(yǎng)液混合培養(yǎng)液混合培養(yǎng)用同位素用同位素3232P P標(biāo)記標(biāo)記DNADNA，3535S S標(biāo)記蛋白質(zhì)，來證明標(biāo)記蛋白質(zhì)，來證明只有噬菌體的只有噬菌體的DNADNA進(jìn)入細(xì)進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，完成遺傳作用菌體內(nèi)，完成遺傳作用從煙草花葉病從煙草花葉病毒中提取毒中提取RNARNA和和蛋白質(zhì)，分別蛋白質(zhì)，分別感染煙草感染煙草實驗實驗結(jié)果結(jié)果只有加入只有加入DNADNA，才能使，才能使R R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S S型型活細(xì)菌，用活細(xì)菌，用DNADNA酶處理酶處理的的DNADNA失去轉(zhuǎn)化作用失去轉(zhuǎn)化作用帶有同位素

13、帶有同位素3232P P的的DNADNA進(jìn)入進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)完成遺傳作用細(xì)菌內(nèi)完成遺傳作用只有只有RNARNA才能感才能感染煙草染煙草實驗實驗結(jié)論結(jié)論DNADNA是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì), ,蛋白蛋白質(zhì)等物質(zhì)不是質(zhì)等物質(zhì)不是 DNA DNA是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)RNARNA是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)四個四個實驗實驗的共的共同點同點設(shè)計思路都是設(shè)計思路都是: :設(shè)法把設(shè)法把DNA(RNA)DNA(RNA)與蛋白質(zhì)分開，單獨地、與蛋白質(zhì)分開，單獨地、直接地去觀察直接地去觀察DNA(RNA)DNA(RNA)的作用的作用都遵循了對照原則都遵循了對照原則知識拓展升華知識拓展升華2.2.本課理念本課理念掌握科學(xué)家們掌握科學(xué)

14、家們科學(xué)探究的一般過程科學(xué)探究的一般過程提出問題提出問題得出結(jié)論得出結(jié)論分析結(jié)果分析結(jié)果設(shè)計實驗設(shè)計實驗作出假設(shè)作出假設(shè) 設(shè)計意設(shè)計意圖：使學(xué)生圖：使學(xué)生對所學(xué)知識對所學(xué)知識構(gòu)建系統(tǒng)與構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系。聯(lián)系。1 1、課堂例題：、課堂例題： （四）鞏固提高（四）鞏固提高 （1 1）關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的說法）關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的說法正確正確的是的是（ C ）A A、格里菲思轉(zhuǎn)化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中、格里菲思轉(zhuǎn)化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中R R型型細(xì)菌有毒，有莢膜。細(xì)菌有毒，有莢膜。B B、艾弗里轉(zhuǎn)化實驗中，艾弗里提取的、艾弗里轉(zhuǎn)化實驗中，艾弗里提取的DNADNA為為純凈純凈的的

15、DNADNAC C、R R型細(xì)菌之所以轉(zhuǎn)化為型細(xì)菌之所以轉(zhuǎn)化為S S型細(xì)菌，是由于型細(xì)菌，是由于S S型細(xì)菌型細(xì)菌DNADNA進(jìn)入進(jìn)入R R型細(xì)菌并且成功表達(dá)型細(xì)菌并且成功表達(dá)D D、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNADNA是是主要的主要的遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)2 2、課后作業(yè)：、課后作業(yè)：（2 2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進(jìn)行如下實驗：）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進(jìn)行如下實驗：實驗原理：略實驗原理：略實驗?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是實驗?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是DNADNA還是還是RNARNA。材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞材料用具：

16、顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、胚、DNADNA酶、酶、RNARNA酶。酶。實驗步驟：第一步實驗步驟：第一步 ；第二步第二步 在在 的條件下培養(yǎng)；的條件下培養(yǎng)；第三步第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。了禽流感病毒。請將與實驗相關(guān)的內(nèi)容填入下表：請將與實驗相關(guān)的內(nèi)容填入下表：注射注射的物的物質(zhì)質(zhì)實驗現(xiàn)象預(yù)測實驗現(xiàn)象預(yù)測（有無禽流感?。ㄓ袩o禽流感病毒產(chǎn)生）毒產(chǎn)生）相關(guān)判斷（禽流感病毒的遺相關(guān)判斷（禽流感病毒的遺傳物質(zhì)）傳物質(zhì)）第一組第一組如果如果 ；如果如果 ；則則 是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)則則 是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)第二

17、組第二組如果如果 ；如果如果 ；則則 是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)則則 是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì) 設(shè)計設(shè)計意圖：及時意圖：及時鞏固所學(xué)知鞏固所學(xué)知識，并識，并訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知學(xué)生應(yīng)用知識解決實際識解決實際問題的能力問題的能力3、板書設(shè)計、板書設(shè)計：一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗1 1、格里菲思實驗（、格里菲思實驗（體內(nèi)體內(nèi)）結(jié)論：結(jié)論：S S型菌具有型菌具有“轉(zhuǎn)化因子轉(zhuǎn)化因子”2 2、艾弗里實驗（、艾弗里實驗（體外體外）結(jié)論：轉(zhuǎn)化因子是結(jié)論：轉(zhuǎn)化因子是DNADNA，DNADNA是是遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)二、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗二、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗結(jié)論：結(jié)論：DNADNA是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)三、煙草花葉病毒的實驗三、煙草花葉病毒的實驗結(jié)論：結(jié)論：RNARNA是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)四、大量實驗得出四、大量實驗得出DNADNA是主是主要的遺傳物質(zhì)要的遺傳物質(zhì) 第六章第六章 遺傳和變異遺傳和變異第一節(jié)第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳的物