初級語文試卷分析及教學(xué)建議

1、20122013 學(xué)年度下學(xué)期綿陽市義務(wù)教育階段樣本學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析報告（初中 2014 年級語文學(xué)科）一、語文試題分析1. 命題指導(dǎo)思想本次試題按照語文課程標(biāo)準(zhǔn) ，重在考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況，體現(xiàn)了以教材為主的特點， 甚至涉及到以往學(xué)過的內(nèi)容。本次試卷不但注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考查，而且注重考查學(xué)生活學(xué)活用的能力。另外，此次試卷還注重學(xué)生的發(fā)展和實際應(yīng)用能力的拓展。2試題特點（1）立足基礎(chǔ)，關(guān)注能力?；A(chǔ)知識覆蓋面大，突出教材重點，重視知識和技能的考查。（2）注重考查考生多角度思考的能力，突出考查考生的思辨能力。注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，擴(kuò)散學(xué)生的多項思維能力。（3）試題注重審題

2、能力引導(dǎo)。讓有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和細(xì)致的思考習(xí)慣的學(xué)生獲得高分。（4）本次試卷從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來源于現(xiàn)實社會、生活 , 發(fā)生在學(xué)生身邊的可以直接接觸的事和物，讓學(xué)生切實體會語文和生活的聯(lián)系，感受語文的生活價值。二、有關(guān)數(shù)據(jù)（一）總體情況難度值0.75平均分75.15（二）客觀題得分狀況（全員統(tǒng)計）題號ABCD1234567888.025.524.781.1113.012.083.0981.210.971.3495.241.8970.732.2110.9815.3315.836.2211.8365.310.6292.613.082.63.034.9888.282.5813.1

3、869.078.118.051（三）主觀題得分狀況（抽樣統(tǒng)計）小題號賦分平均分難度值三大題943.070.761042.90.721195.420.60四大題1286.880.86五大題1331.270.421421.370.68（一）1531.900.631621.940.97五大題1731.860.62（二）1831.190.401931.720.57六大題204031.20.78三、試卷問題分析第 4 題，考查判斷病句的能力。均有超過 10的學(xué)生選擇了 C、D項。錯誤原因是搭配不當(dāng)、 多重否定。這兩個選項可用緊縮法判斷， 部分學(xué)生沒有掌握解決此類問題的基本方法。第 5 題，名著考查，均為

4、簡要概括情節(jié)。問題：情節(jié)了解不準(zhǔn)確；對情節(jié)感悟不夠深刻，分析不到位。第 8 題，對文言文篇章內(nèi)容理解。理解、賞析能力不強(qiáng)，只會死記硬背?？傮w上看，學(xué)生閱讀淺易文言文的能力有待提高。第 11 題，綜合性試題。（1）該題在于引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋。但學(xué)生在給定資料的前提下，不能自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。 （ 2）理由闡述不準(zhǔn)確。（3）主要考查學(xué)生在生活中的語言交際能力。問題有：沒有注意對人物的稱呼；沒有指出影響會場秩序的危害性；沒有注意勸說的語氣。第 13 題，品析句子。學(xué)生對文本的理解不夠深刻；學(xué)生沒有用心去感受文中“我”的情感。第 18 題，對詞語的品味不夠全面，學(xué)生不會結(jié)合具體語境

5、來品析。第 19 題，分析文題的作用。學(xué)生沒有聯(lián)系課文的主題以及文章的結(jié)構(gòu)多方面來分析，分析不完整。 有小部分學(xué)生對短文的理解流于表面， 不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。第 20 題，半命題作文。半命題作文可以自由的補(bǔ)全標(biāo)題，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。 作文命題基本沒有審題障礙， 選材范圍寬闊， 學(xué)生可根據(jù)自己對生活的感受和思考抒寫真情實感，充分展示個性。題目比較貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫，并對學(xué)生的思想具有積極的導(dǎo)向。 從學(xué)生寫作情況看， 大部分學(xué)生的作文中心明2確；事例較典型；結(jié)構(gòu)也比較靈活，有小標(biāo)題式的、題記式的等；表達(dá)方式也多樣

6、化了，記敘、議論、描寫、抒情綜合運(yùn)用。還存在著不足：遣詞造句的能力還比較有限， 不能很好地運(yùn)用自己平時積累的語言材料，用詞貧乏，語句不夠精美；描寫事例時缺少生動地細(xì)節(jié)描寫；選材狹窄、不夠新穎；文章結(jié)尾缺少對主題的進(jìn)一步升華。四、教學(xué)建議1. 著力開展“閱讀”和“教學(xué)” 。在我們平時課堂教學(xué)中，有的老師丟掉了“閱讀”這一與其他學(xué)科相區(qū)別的特征，水過地皮濕的閱讀教學(xué)，訓(xùn)練不力，過度加重了課文分析， 缺乏思維能力的培養(yǎng)， 順著課文內(nèi)容提問， 繁鎖的內(nèi)容分析以致壓抑了學(xué)生的閱讀能力。 而我們應(yīng)該花大力氣訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力、 分析加工信息的能力、利用文本作出判斷解釋的能力。2. 重視基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)應(yīng)萬

7、變是新課講授和復(fù)習(xí)的精髓。 重視基礎(chǔ)一定要落實在實際行動上， 不只是基礎(chǔ)薄弱學(xué)校才要重視基礎(chǔ)， 生源好的重點學(xué)校也同樣需重視基礎(chǔ)。3. 強(qiáng)化審題意識，形成良好的審題習(xí)慣。審準(zhǔn)題是做對題的前提，審題是一種高級的思維活動，是一種通過對命題提供的語言信息的審視分析的思維過程。許多學(xué)生答題答不到位、 得分不高的重要的原因就是沒審準(zhǔn)題。 可見審題意識淡弱是制約學(xué)生得分的一個重要因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對題目信息的發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)、轉(zhuǎn)化、翻譯，從而多角度、全方位，無遺漏地把握其表意重心，抓住核心，捕捉解題信息。4. 加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解， 及概括搜集處理信息的能力。 在平時的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一， 在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓(xùn)練， 也要重視基本技能的掌握， 要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。5. 改變教學(xué)方式， 提高語文綜合應(yīng)用能力。 縱觀現(xiàn)在的語文考試， 語文不僅是基礎(chǔ)，更是一種能力，也是一種生活。在教學(xué)過程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式， 努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力，努力讓語文和生