幼兒園比大小動物教案

1、幼兒園比大小動物教案篇一：幼兒園中班教案及反思】第 十四 周第 十四 周第十四周【篇二：幼兒園大、中班教學周計劃】幼兒園大、中班教學周計劃第一周（9月3日 9月8日） 語言：我上幼兒園啦田白、我們班上的老師第三周（9月17日9月22日） 火 木 土 玩具我會玩我的幼兒園我的小手真干凈上學歌寶寶真能干哪多，哪少我的服裝幼兒園里真快樂小貓為什么上醫(yī)院數鴨子大家在一起比多少我 愛吃水果我們都是好朋友健康：天天午睡身體好識 字數 學科 學社 會健 康音 樂語 言識 字數 學科 學社 會健 康音 樂語 言識 字數 學科 學社會水中 下 人1和許多第二周（9月10日9月15日）舞蹈：上學歌第四周（9月24

2、日9月29日） 語言：小兔乖乖識字：王 工 公今數學：科學：社 會健 康音 樂語 言識 字數 學科 學社 會健 康舞 蹈語 言識 字數學山第五周（休息）第六周（10月8日10月13日） 、我喜歡做的事小 太 天 、認識到2 第七周（10月15日10月20日）口當石 月 云 大的和小的冰箱和洗衣機玩具玩具我愛你多吃蔬菜和水果太陽出來了動物樂園比大小馬路上的車布娃娃笑了可愛的小臉數鴨子 鈴兒響叮什么東西是圓的 科學：白云朵朵、動物餐廳社會健康語言識字數學科學社會健康舞蹈語言識字我愛我的家、瞧，我多能干 一個小寶兩個樣、我不怕打針音樂：哈巴狗數 學科 學社 會健 康音 樂語 言識 字數學男第八周（1

3、0月22日 10月27日）小貓的膠鞋足毛 天 、超市的蔬菜和水果 第九周（10月29日 11月3日） 、可愛的家關 生 干 、長的和短的、干干凈凈人人 愛 第十周（11月5日 11月10日） 、逗螞蟻女多 少 、認識了 誰做得對找圓形胖胖的大肥豬小兔生病鏡子是我的好伙伴哈巴狗找找小貓在哪里看論誰分得快各種各樣的帽子我懂禮貌我的牙齒真干凈小 紅花玩氣球長短排隊 科學：各種各樣的帽子、玩沙真有趣 社會：新年快樂、我喜歡上幼兒園 健康：要和媽媽在一起音 樂語 言識 字數 學科 學社 會健 康音 樂語 言識 字數 學科 學社 會健 康音 樂語 言識字小黑豬數學： 第十一周 （11月日 11月日） 第十

4、二周 （11月19日11月24日）、謝謝小猴子刀 九 萬 、大小匹配 、會唱歌 的瓶娃娃 、開飯啦第十三周（11月26日 12月1日） 、 花兒好看我不摘飛 兒 幾 下雨的時候大小排隊玩水 多快樂和哥哥姐姐一起玩保護我自己我上幼兒園冬爺爺的胡子我的朋友在哪里科學：好玩的氣球、冬天來了 社會：我喜歡我們班15日）玩具的家 石百光 、可愛的小雞 第十六周（12月17日 12月22日）、小貓的魚身 肉 皮 我的小腳別人的玩具我不拿喝水好處多拉大鋸、圖形找朋友公雞和母雞好書大家看我給 娃娃穿衣服兩只老虎 調皮的小花貓小貓在哪里篇三：小班數學比較大小活動反思】小班數學比較大小活動反思健康語言識字數學科學

5、社會健康音樂語言識字數學科學社會健康音樂語言識學數學車、猜猜我是誰、我會上廁所 音樂：小娃娃跌倒了風耳第十四周（12月3日12月8日） 、雞冠花雨 電 下雨了 、我會穿衣服 第十五周（12月10日 12月在哪頭正方形打電話伏嶺鎮(zhèn)中心小學 章柳云整個活動的設計是以小動物來做客貫穿整個活動，激起了幼兒參與 活動的積極性?；顒拥牡谝粋€環(huán)節(jié)我首先出示了3對大小不同的動 物（大小兔子、大小熊貓、大小象），讓孩子們自己觀察這些動物有什 么不同，很多孩子都高高舉起了小手，說出了動物的種類不同，顏 色不同，但始終沒有說到大小不同，后經我的動作提醒，才說出大 小不同，課后我在想：是否應該一大一小動物一對一對地出

6、示，這 樣幼兒就能很明顯觀察到大小的不同。第二個環(huán)節(jié)：復習認識大小標記。先讓幼兒猜猜我會送大動物什么 標記，孩子們一下子都說出了大標記，并讓孩子們用身體動作來表 示。小班幼兒的思維以形象思維為主，而標記作為一種符號，具有 一定的抽象性，因此用動作來表示，能讓幼兒進一步感知理解大小 標記的含義。集體游戲送 “動物回家 ”，這是一個觀察與操作相結合 的示范性的環(huán)節(jié)，里面還參雜了粘貼技能的學習，我若是在原有的 基礎上再進一步提高，與語言領域相滲透，要求孩子們在送動物時 說一句完整的話如 “我把大兔子送到了有大標記的房子里 ”，不但可 以發(fā)展幼兒的語言能力，更能增加他們有目的活動的記憶效果，效 果可能會更好。第三個環(huán)節(jié)分組操作 “送小動物回家 ”相對第二個環(huán)節(jié)，是一個由淺 入深的分組操作環(huán)節(jié)，也是一個要突破教學重難點的環(huán)節(jié)，我為幼 兒每人準備了2對大小不同的動物及有大小標記的2個動物的家， 請幼兒按大 小標記進行分類，在操作過程中我能很清楚地觀察到每個幼兒的發(fā) 展水平、能力強弱，大部分孩子都能積極的參與，而且很快地將動 物進行了歸類，但也有部分幼兒操作的目的性不明確，沒有按照我 的要求進行操作，但經過提醒和引導后基本上能進行正確操作， 這 里我