尋找幸運花瓣備課素材

1、尋找幸運花瓣說課材料一、教材分析本篇課文是我國著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。 課文以第一人稱 的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了 尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力 , “我”的心 情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏， 但最終“我”如愿以償找到了 同學(xué)所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣， “我”真正明白了幸運的含義幸運源于新的發(fā)現(xiàn)， 它更多的是一種心 靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的， 可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。從體裁上來看，本篇課文是一篇散文，具有很明顯的散文特征。全

2、文 有 26小節(jié)，以 3 次尋找幸運花瓣為線索貫穿全文。文章語言樸素流暢， 于平實中蘊涵著深刻的人生哲理。同時文字清新優(yōu)美，讀來朗朗上口，非 常符合本單元的單元訓(xùn)練目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本單元的課文，從他人童年生活 的片斷中感受童年的珍貴。并能通過有感情的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。但課文中有一些詞、句，鑒于學(xué)生年齡、閱歷的限制，在理解上有一定的 難度，是教學(xué)中的難、重點。例如結(jié)尾兩個問句：這快樂是源于一個新的 發(fā)現(xiàn)？幸運也許只是一種心靈感受？以及對“幸運”含義的理解等。 對于 這些內(nèi)容的理解，需要在教學(xué)中采用一些策略“化繁為簡”，便于學(xué)生理 解。二、學(xué)情分析五年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提高階段，他們雖已

3、經(jīng)具備一定的聽 說讀寫的能力，有一定的語文基礎(chǔ)知識，能表達(dá)一些自己的內(nèi)心想法，但 還應(yīng)學(xué)會一定的寫作知識和技能。 這個階段要積極推進(jìn)學(xué)生語文能力的整 體發(fā)展。在字詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學(xué)中 要適當(dāng)放手：對少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；對難寫 的字、易混淆的字形，教師作重點指導(dǎo)；在詞語的理解上，學(xué)生也已掌握 了不少方法，絕大多數(shù)詞語可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)，但對于一些重 點詞語還需結(jié)合課文加以理解，需老師在課堂上適當(dāng)?shù)丶右蕴狳c。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力C本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情的朗讀課文。在前兩冊的課文中已出現(xiàn)了朗讀

4、的 要求，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，只是隨著學(xué)段的增高，對學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力要求也應(yīng)相應(yīng)地提高，教學(xué)時除繼續(xù)加強朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)重視默 讀、瀏覽多種讀的能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀 中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。在理解重點語句方面，學(xué)生還是存在一定的困難。詞句訓(xùn)練是精讀課 文的一項主要內(nèi)容，對本學(xué)段的學(xué)生來說，要求還應(yīng)有所提高：繼續(xù)重視 引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，讓學(xué)生在理解內(nèi)涵，體會表達(dá)效果的基礎(chǔ) 上，通過展開聯(lián)想、朗讀、背誦等多種方法，加深對文本內(nèi)容的理解，同 時養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣，提高運用語言文字的能力。簡言之，教師應(yīng)當(dāng) 通過多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、積

5、累、運用綜合語言實踐能力在概括能力的方面，要加大培養(yǎng)力度。前幾個學(xué)段在這一方面雖也有所涉獵，一般對學(xué)生的要求不高，或者是概括內(nèi)容本身難度不是很高。事 實上，概括能力是一種檢驗學(xué)生能否捕捉文章要點、體會文章思想，能否 用自己的、有序的語言加以表達(dá)的重要尺度。在新學(xué)年的課堂上要有效地 鞏固和提高學(xué)生的概括能力。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目 標(biāo)：1. 知識與技能目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。（3）摘抄自己喜歡的句子。2. 過程與方法目標(biāo)： 尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問 難

6、，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲 理。3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受 快樂。本篇課文是借事明理的散文，作者借“尋找幸運花瓣”這件事，闡述 幸運的內(nèi)涵。但這對于還處于小學(xué)階段的學(xué)生來說， 在理解上有很大難度， 所以教學(xué)時可分步達(dá)成。首先，通過通讀課文劃句圈詞，了解“我”的心 情變化及其變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。其 次，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟重點詞句，體會“我”在尋找五瓣丁香花過程 中跌宕起伏的心情。幫助學(xué)生感知“幸運”的含義，引導(dǎo)他們理解“

7、快 樂”的意義。四、教學(xué)設(shè)計研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案 設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下三點：（一）緊抓重點內(nèi)容展開教學(xué)本篇課文是一篇散文，具有散文典型的“形散”特征。例如：從段落 上看，全文有 26 個自然段； 而“尋找”的過程分為“查看花瓣”、 “尋 找幸運花瓣”兩種，前后共尋找四次，時間跨度為三天的早早晚晚；隨著 每次找尋原因的細(xì)微差異、結(jié)果的大相徑庭，帶來的是作者心情地不斷變 化。課堂上的教學(xué)時間是有限的，如果在教學(xué)內(nèi)容上不加選擇的“照本教 學(xué)”，那么課堂教學(xué)勢必會變得混亂。因此在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)設(shè)計時，屏棄一般的教學(xué)過程，而把“導(dǎo) 入新課”和“整體感知”合

8、而為一， 首先圍繞“你”問“我”的三句話展 開教學(xué)，了解“我”的心情變化及其變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步 把握事情發(fā)展的線索。在重點研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁 香花的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟這些重點詞句，體會“我”在幾次尋 找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的 重點、難點，并不拘泥于讓學(xué)生逐句理解，而是通過完成一道語言訓(xùn)練， 改變原句標(biāo)點，引導(dǎo)學(xué)生輕松體會感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。（二）恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟積累。語文學(xué)科的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生理解文章，但是理解的途徑，也就 是老師的指導(dǎo)方法應(yīng)是多樣的，而根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，就是

9、一 個很好的方法。在本篇課文中也設(shè)計了一些語言練習(xí)，例如：想像一下作 者發(fā)現(xiàn)五瓣兒丁香的心情，演一演作者當(dāng)時激動的心情等，這些練習(xí)旨在 幫助學(xué)生身臨其境的感受作者當(dāng)時驚喜的心情。（三）以“讀”為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自主體驗為主。鑒于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn) 對文章的體會與感悟；其次，本篇課文從體裁上來看是散文，語言清新流 暢，充滿了 “詩情畫意”。因而在課堂教學(xué)中給學(xué)生充裕的時間朗讀就顯 得尤為必要。在確定了教學(xué)的主要內(nèi)容后，就在課堂教學(xué)中牢牢抓住“我”幾次尋 找五瓣丁香花的句子，再以“讀”作為教學(xué)的主要策略，引導(dǎo)學(xué)生通過朗 讀入情入境感悟重點詞句，讓學(xué)生體會“我

10、”在尋找五瓣丁香花過程中跌 宕起伏的心情。這主要是希望學(xué)生能在讀中感悟積累語言，在讀中揣摩表 達(dá)方法，在讀中體會感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。尋找幸運花瓣教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。（3）摘抄自己喜歡的句子。2. 過程與方法目標(biāo)： 尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問 難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲 理。3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受 快樂。教

11、學(xué)重、難點：1. 體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。2. 感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋 找快樂。教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件教學(xué)過程：、欣賞美，激趣導(dǎo)入1. 教師出示燦爛的丁香花圖片 ，指名用語言形容這一叢叢的丁香花。2. 教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去 認(rèn)真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道?，F(xiàn)在，你們知道 丁香花有幾個花瓣了嗎？3. 教師：丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不 是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老 師的引導(dǎo)下， 文中的“我”也找到了。 他是怎么找到的呢？今天， 我們就 來了解“我”尋

12、找五瓣丁香花的過程。二、品讀句子，體驗快樂1. 學(xué)生自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。2. 指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會，并指導(dǎo)有感情地朗讀。（ 課件出 示句子 ）（1）“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找?！?（2）一直找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只 好悻悻離去。（3）“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭， 從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”（4）“我不理會他，只管專心致志地尋找?！?. 引導(dǎo)學(xué)生理解我此時的心情，從這些詞語中， 你還體會到了什么？（作者尋找幸運花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專注、很用心） 重點指導(dǎo)朗 讀

13、第三句，指名讀，男女賽讀，齊讀等多種形式。4. 教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人?！拔摇苯K于找到了這五個花瓣的 丁香花。同學(xué)們，假如是你會有什么表現(xiàn)嗎？（ 學(xué)生展開想象說一說 ）5. 我又是怎樣的呢？出示下列句子 ，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。 忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，最初我只是看到它的花瓣不 是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊 數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！ （學(xué)生演一演作者當(dāng)時激動的心情再有感情的朗讀） 我此時的心情可以用哪些詩句來形容呢？ 課件出示詩句6. 教師：同學(xué)們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到 了，你覺得他的幸運是什

14、么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁 香花的過程中體驗到了快樂） 課件出示句子7. 教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找 到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。你 們有過這種快樂經(jīng)歷嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說）三、總結(jié)全文，拓展感悟1. 學(xué)生談自己的感受及體會。2. 教師小結(jié)：同學(xué)們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了 快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。其實，快樂就在我們的身 邊，關(guān)鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。老師希望你們能 夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。四、課堂小結(jié)課件出示富有哲理的話，延伸主題。五、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子板書設(shè)計:尋找幸運花瓣失落一懷疑興奮驚喜茫然快樂源于快樂- 發(fā)現(xiàn)尋找幸運花瓣教學(xué)反思對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想擁有良好的表達(dá)能力，一定量的閱讀是 必不可少的。其實，僅就語文課本而言，全冊幾十篇課文，都是是孩子們 寫作此類作文的典范。這樣，在學(xué)生已經(jīng)有了大量范文的情況下，老師的 指導(dǎo)方法、指導(dǎo)深度就顯得尤為重要。有感情地朗讀課文。這個練習(xí)設(shè)計從實踐中看效果是比較好的。 圍繞這一道題采取的一系 列步驟，層層遞進(jìn)：先讀，是讓學(xué)生對特定的情境有一定的體會；再思， 是加深學(xué)生對原文的理解；前兩項的鋪墊對即將完成的練習(xí)起了規(guī)范