英語(yǔ)閱讀理解試題的設(shè)計(jì)

1、英語(yǔ)閱讀理解試題的設(shè)計(jì)王篤勤摘 要：在各類(lèi)英語(yǔ)考試中，閱讀理解的測(cè)試總是占最大的比重。根據(jù)試題編制原理介紹閱讀理解測(cè)試的內(nèi)容、方法，試題編寫(xiě)所必須遵循的原則和常用的設(shè)計(jì)技巧，希望能夠給英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)閱讀理解試題一些啟發(fā)。 關(guān)鍵詞：閱讀理解測(cè)試；英語(yǔ)教學(xué)；試題設(shè)計(jì) 中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1009-2536（2006）02-0079-05閱讀是我們生活與工作中不可缺少的一種活動(dòng)，更是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在各類(lèi)英語(yǔ)考試中，不論是基礎(chǔ)教育階段的各種測(cè)試，還是高等教育中的考試，閱讀理解的測(cè)試總是占最大的比重。全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（教育部，2001

2、）在教學(xué)目標(biāo)方面提出了由語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識(shí)構(gòu)成的五大目標(biāo)，測(cè)試作為對(duì)教學(xué)目標(biāo)檢查的主要手段就必須把這些內(nèi)容納入其考試范圍，而不僅僅測(cè)試閱讀技能，因?yàn)殚喿x材料包括語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和文化內(nèi)涵，結(jié)合閱讀材料考查學(xué)生這些方面的能力就成為最直接的閱讀考查方式。那么，如何才能準(zhǔn)確地考查學(xué)生的閱讀理解能力，如何將文化、策略、情感等納入閱讀理解測(cè)試的內(nèi)容，閱讀理解試題應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？本文根據(jù)試題編制原理介紹閱讀理解測(cè)試的內(nèi)容、方法，試題編寫(xiě)必須遵循的原則和常用的設(shè)計(jì)技巧。一、閱讀理解測(cè)試的內(nèi)容 編制任何試題，首先都必須清楚計(jì)劃考查的內(nèi)容，閱讀理解試題的編寫(xiě)也是如此。首先必須清楚

3、閱讀理解不是對(duì)知識(shí)的考查，而是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查，或是閱讀技能的考查，有時(shí)也可以考查學(xué)生的閱讀策略。學(xué)生不同，閱讀理解的要求不同，這些差別不僅表現(xiàn)在水平層次上，同時(shí)還表現(xiàn)在閱讀技能上。這里對(duì)不同年級(jí)學(xué)生閱讀理解的差異不作討論，主要介紹通常情況下可以測(cè)試的幾種閱讀技能：（一）信息辨認(rèn)能力 指最基本的理解能力，屬于字面意思理解能力。小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中的閱讀理解多為信息辨認(rèn)，而高級(jí)閱讀中同樣有信息辨認(rèn)能力的要求，只是所辨認(rèn)的信息不同而已。（二）信息轉(zhuǎn)述能力 在多項(xiàng)選擇的閱讀理解試題中，信息轉(zhuǎn)述主要指文章信息與選擇答案之間構(gòu)成同義表達(dá)的關(guān)系。我們把這種閱讀理解能力稱(chēng)之為信息轉(zhuǎn)述能力。（三）含義理解能

4、力 含義指詞匯本身的字面意思和句子字面意思以外的意義。閱讀理解要求學(xué)生能夠理解單詞和句子本身所具備的文化含義、會(huì)話(huà)含義、語(yǔ)用含義等，比如一般將來(lái)時(shí)包含對(duì)現(xiàn)在的否定，if假設(shè)包含對(duì)事實(shí)的否定。另外，文章中前因后果的推斷、說(shuō)話(huà)者意圖的推測(cè)等等，都屬于含義理解的范疇。（四）語(yǔ)篇邏輯的理解能力 語(yǔ)篇邏輯包括句子之間的邏輯關(guān)系、段落之間的邏輯關(guān)系、詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)閱讀，要求學(xué)生能夠理解各種邏輯關(guān)系，掌握各種銜接手段，包括語(yǔ)篇中的共現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)關(guān)系、前指后指關(guān)系。測(cè)試中對(duì)代詞指代的理解就屬于這一點(diǎn)。語(yǔ)篇邏輯同樣包括文章中主題與細(xì)節(jié)、論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，比如對(duì)舉例作用的理解就屬于語(yǔ)篇邏輯能力的考查。（

5、五）推理能力 根據(jù)文章所給信息進(jìn)行由具體到一般，或由一般到具體的推理能力同樣是閱讀理解考查的內(nèi)容。（六）主旨理解能力 能夠理解文章的大意、作者的寫(xiě)作意圖等是對(duì)閱讀的一般要求，在各級(jí)閱讀測(cè)試中都會(huì)涉及對(duì)主旨大意理解的考查。（七）詞義猜測(cè)能力 這項(xiàng)能力也經(jīng)常是閱讀理解考查的對(duì)象。能否根據(jù)上下文猜測(cè)出陌生詞語(yǔ)的具體含義，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)篇能力考察的一部分。因此，詞義猜測(cè)所考查的不只是詞匯本身，而會(huì)涉及構(gòu)詞、語(yǔ)篇、邏輯等各種圖式知識(shí)。（八）閱讀策略的使用 閱讀策略一般不作為閱讀理解考查的對(duì)象，但是如果要調(diào)查學(xué)生閱讀策略的使用，就需要設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀題目。學(xué)生可以選出正確答案，但是策略技巧的使用未必正確。因此

6、，要了解學(xué)生對(duì)策略的掌握情況，就需要設(shè)計(jì)選擇、問(wèn)答等題目獲取其閱讀過(guò)程的相關(guān)信息。（九）情感態(tài)度 閱讀理解中情感態(tài)度的考查包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)文章中所包含的情感態(tài)度的判斷能力，二是學(xué)生對(duì)文章中事件、人物等的情感態(tài)度，包括正義、同情、愛(ài)、審美等等。（十）文化意識(shí) 語(yǔ)言是文化的載體，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。能夠理解文本中的文化內(nèi)涵是閱讀理解的基本要求。閱讀理解中文化意識(shí)的考查包括對(duì)文本中文化內(nèi)涵的理解，以及對(duì)此所作出的反應(yīng)。（十一）問(wèn)題解決能力 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教育的主要目標(biāo)，問(wèn)題的分析首先是基于聽(tīng)力或閱讀文本中問(wèn)題的分析。因此，問(wèn)題解決能力同樣

7、是閱讀理解考查的內(nèi)容之一，但是閱讀理解中主要考查的是對(duì)文本中所包含的問(wèn)題的理解。二、常見(jiàn)閱讀理解測(cè)試方式 在明確閱讀理解測(cè)試內(nèi)容與目標(biāo)之后，接下來(lái)要做的就是選擇材料與編制題目。閱讀理解試題可以分為主觀與客觀兩種，主觀題與客觀題所采用的試題類(lèi)型不同，不同試題類(lèi)型所測(cè)試的能力也不相同。（一）正誤判斷 正誤判斷是比較常見(jiàn)的一種題型，初級(jí)閱讀測(cè)試中使用較多。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的選擇填空也有正誤判斷題型，比如讓學(xué)生判斷四個(gè)選項(xiàng)中哪一個(gè)是正確的、錯(cuò)誤的或未提到的就是正誤判斷題的變體。正誤判斷可以是對(duì)細(xì)節(jié)的考查，也可以考查推理性理解、對(duì)文章主題以及作者寫(xiě)作意圖的理解，是一種適應(yīng)性比較強(qiáng)的測(cè)試題型。（二）回答問(wèn)題

8、回答問(wèn)題是最傳統(tǒng)的一種閱讀理解測(cè)試方式，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方便，可以適用于各個(gè)等級(jí)的閱讀測(cè)試，因此使用比較廣泛。主觀題中主要以回答問(wèn)題為主，包括封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題、理解性問(wèn)題和評(píng)價(jià)應(yīng)用性問(wèn)題。在強(qiáng)調(diào)交際能力和問(wèn)題解決能力的閱讀測(cè)試中，回答問(wèn)題則是所采用的主要方式。1.通過(guò)問(wèn)答考查學(xué)生的情感態(tài)度 讓學(xué)生閱讀一個(gè)有關(guān)士兵到醫(yī)院看望朋友卻被誤領(lǐng)到一個(gè)垂危的老人面前作為老人的兒子照顧老人的故事（閱讀略），然后回答：What do you think of the soldier? If you were the soldier, what would you do?讓學(xué)生閱讀某歌星在同一地點(diǎn)交通違章10

9、5次被罰款10500 元的報(bào)導(dǎo)文章，然后回答：What do you think of this case? What do you think the citizens should do? What do you think the policemen should do?2.通過(guò)問(wèn)答考查學(xué)生的文化意識(shí)對(duì)于文化意識(shí)的考查可以讓學(xué)生閱讀文章，然后評(píng)論文中人物的行為。如：Why do you think the man chose that? Would such things happen in your country? Why or why not? If you were in the

10、 story serving the man, what would you do?3.通過(guò)問(wèn)答考查學(xué)生的問(wèn)題解決能力多項(xiàng)選擇比較適合對(duì)問(wèn)題理解能力的考查，但是卻不太適合對(duì)問(wèn)題解決能力的考查，因此，最好采用問(wèn)答題的方式。如：What problem do you think the man has encountered? What should he do? If you were in the same situation, what would you do? Why?我們可以不采用選擇填空的方式考查學(xué)生對(duì)文章中的人物喜歡制服原因的理解，而讓他們?cè)u(píng)論為什么路邊理發(fā)的、按摩的等會(huì)穿白大褂；

11、我們可以不問(wèn)在美國(guó)汽車(chē)受歡迎的原因，而讓其比較在中國(guó)人們喜歡汽車(chē)的原因與美國(guó)人有什么不同；我們可以不讓學(xué)生選擇江湖游醫(yī)為人們所相信或接受的原因，而讓其回答，如果他們從江湖游醫(yī)手中購(gòu)買(mǎi)藥品可能會(huì)出現(xiàn)與文中所介紹的哪些情況相同等等。（三）完成句子 完成句子常用于閱讀教學(xué)，同樣可以用于閱讀理解測(cè)試。完成句子一般所考查的多為細(xì)節(jié)理解能力，所填寫(xiě)的內(nèi)容相對(duì)固定，屬于封閉型問(wèn)題。（四）多項(xiàng)選擇 因其考查能力強(qiáng)，判卷方便客觀，多項(xiàng)選擇已成為閱讀理解測(cè)試中最為常用的試題類(lèi)型。它可以考查各種閱讀技能，也可以考查對(duì)人物態(tài)度、文化和問(wèn)題的理解。如：1.對(duì)文章中作者態(tài)度、人物態(tài)度的選擇例如：Whats the aut

12、hors attitude towards.? （選項(xiàng)略）2.對(duì)文化內(nèi)涵的理解例如：Which picture well describes what happens in the story? （選項(xiàng)略）讓學(xué)生根據(jù)文章場(chǎng)景的介紹，比如宴會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)钠ヅ鋱D片。這樣，學(xué)生就要考查是什么場(chǎng)合、什么國(guó)度，要考慮衣著、飲食、行為等，從而進(jìn)行判斷。3.對(duì)問(wèn)題的理解例如：What might be the problem with.? （選項(xiàng)略）在不同等級(jí)的閱讀中，多項(xiàng)選擇可以有不同的表現(xiàn)形式，可以是語(yǔ)言選擇、圖片選擇，也可以是視頻選擇等等。在初級(jí)閱讀中根據(jù)閱讀選擇圖片的試題比較多，中級(jí)或高級(jí)閱讀理解同

13、樣可以設(shè)計(jì)圖片選擇題，尤其是對(duì)文化內(nèi)涵的考查。（五）排序 排序包括根據(jù)文章的邏輯順序?qū)⑺o句子、圖片等排序，多用于故事類(lèi)文章，考查學(xué)生對(duì)時(shí)間發(fā)生的先后順序的理解；也可以通過(guò)文章段落的邏輯排序，考查學(xué)生對(duì)文章謀篇布局或篇章邏輯的理解。（六）匹配 匹配同樣可以用于閱讀理解，考查學(xué)生對(duì)文章中詞語(yǔ)、文化、主題等的理解，如段落主題與段落的匹配、故事場(chǎng)景與圖片場(chǎng)景的匹配、能指與所指的匹配等等。匹配題可以用于初級(jí)階段的閱讀測(cè)試，也可以用于高級(jí)階段的閱讀測(cè)試。如：1.Match the problems in the right column with the characters in the left c

14、olumn.2.Match the pictures in the right column with the scene description in the left column.3.Match the attitudes in the right column with the characters in the left column.（七）圖表填充 圖表填充同樣可以用于閱讀理解，比如高考新題型中的圖表填充。它首先可以考查學(xué)生分析圖表的能力，分析圖表中各類(lèi)信息所屬的范疇，然后閱讀獲取相關(guān)信息，再將信息按照?qǐng)D表的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。圖表填充可以用于各類(lèi)文章的閱讀理解考查，包括故事、實(shí)驗(yàn)

15、、介紹、地理、歷史等各種話(huà)題，既可以考查對(duì)具體信息的理解，也可以考查推理判斷能力。三、閱讀理解試題的編寫(xiě)原則 與其他試題一樣，閱讀理解試題的設(shè)計(jì)同樣要遵循效度原則、信度原則和杜絕偏見(jiàn)原則。（一）效度原則 效度指試題能夠測(cè)試出預(yù)定要測(cè)試內(nèi)容的程度（魯子問(wèn)、王篤勤，2005）。閱讀理解試題的效度取決于其是否能夠測(cè)試所要測(cè)試的閱讀理解能力，因此編制試題首先要確定所要考查的閱讀理解能力、技能或策略，然后選擇相應(yīng)的考查方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題目。如果測(cè)試目標(biāo)中有文化、情感態(tài)度以及策略的要求，而測(cè)試題目卻不能測(cè)試這些內(nèi)容，試題就缺乏應(yīng)有的效度。（二）信度原則 信度指考試結(jié)果的可信程度。在閱讀試題的設(shè)計(jì)中要保

16、持應(yīng)有的信度，就必須確保閱讀理解所測(cè)試的是對(duì)語(yǔ)篇的理解能力，而不是知識(shí)等。如果學(xué)生不用閱讀就可以得到答案，那么閱讀試題就失去了應(yīng)有的信度。因此，閱讀理解測(cè)試中應(yīng)避免對(duì)知識(shí)類(lèi)的考查。另外一種提高信度的方式是增加題目數(shù)量，在同樣的條件下，題目數(shù)量越多信度就會(huì)越高。（三）杜絕偏見(jiàn)原則偏見(jiàn)指測(cè)試因某些學(xué)生的性別、種族、宗教信仰、文化、經(jīng)歷等對(duì)其所進(jìn)行的冒犯或不公平的懲罰（Popham，2003）。如果閱讀材料的話(huà)題為一部分人所熟悉，而另一部分人比較陌生，閱讀試題就存在偏見(jiàn)，測(cè)試的成績(jī)也就缺乏公平性。比如，網(wǎng)上拍賣(mài)的話(huà)題為城市學(xué)生所熟悉，田野生活的話(huà)題為農(nóng)村學(xué)生所熟悉。這種話(huà)題總會(huì)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)離

17、生活的，這就造成測(cè)試中的偏見(jiàn)，從而降低測(cè)試的公平性。要避免偏見(jiàn)，一是要在選材上下功夫，二是要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。如果是學(xué)期期末考題，就必須清楚學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)什么類(lèi)型的閱讀材料，學(xué)生了解什么話(huà)題。如果所設(shè)計(jì)的話(huà)題學(xué)生都不熟悉，看似不存在不公平現(xiàn)象，實(shí)際上同樣是對(duì)學(xué)生的一種懲罰，也是閱讀測(cè)試中應(yīng)該避免的。四、閱讀理解試題設(shè)計(jì)技巧 閱讀理解的試題編寫(xiě)包括材料選擇、題目設(shè)計(jì)和選項(xiàng)設(shè)計(jì)三部分。（一）材料選擇技巧 材料的選擇在閱讀試題編寫(xiě)中起著十分重要的作用，材料的難易程度、真實(shí)性、內(nèi)容的適應(yīng)性等將直接左右試題的質(zhì)量。在材料的選擇中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.難易要適當(dāng)教學(xué)中閱讀測(cè)試材料的難易度可以根據(jù)教學(xué)要

18、求來(lái)確定，一般可以從詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇、語(yǔ)用等方面來(lái)判斷，難度以接近學(xué)期最后所學(xué)閱讀難度等級(jí)為宜。2.材料要真實(shí)閱讀測(cè)試材料的語(yǔ)言真實(shí)指閱讀材料符合文體的要求，符合篇章類(lèi)型的要求，能夠反映學(xué)生的實(shí)際。有些真實(shí)材料在語(yǔ)言上可能不適合教學(xué)目標(biāo)的要求，這時(shí)可以做適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言調(diào)整。3.內(nèi)容要適宜閱讀試題材料內(nèi)容的適宜度首先表現(xiàn)在其內(nèi)容有新意，包括新的觀點(diǎn)、新的感受，使學(xué)生感覺(jué)到文章有其所想要了解的信息。要避免考查常識(shí)或閱歷而非理解，避免為考試而考試。閱讀測(cè)試材料內(nèi)容的適宜性還表現(xiàn)在其對(duì)測(cè)試目標(biāo)的適宜程度。比如，要考查學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)和問(wèn)題解決能力，故事類(lèi)文章比較適宜，也可以選擇地理、歷史、人物

19、傳記類(lèi)題材的文章。4.題材要多樣一套考題中的閱讀材料應(yīng)該題材多樣，不能只是故事，也不能只是應(yīng)用文，更不能只是廣告。不僅題材、體裁應(yīng)多樣，在信息表達(dá)方式上也應(yīng)該多樣化，有時(shí)間型、空間型，也有因果型、列舉型、舉例型、比較對(duì)照型；有文字說(shuō)明，也有圖表展示；有說(shuō)明，也有議論。這樣才能適應(yīng)大部分學(xué)生的需求。（二）測(cè)試點(diǎn)選擇技巧 在選擇閱讀理解測(cè)試點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.測(cè)試點(diǎn)應(yīng)為文章的主要信息一篇文章所涉及到的信息很多，盡管所有的信息都是為文章主題服務(wù)的，但并非所有的信息都可以作為測(cè)試點(diǎn)。作為測(cè)試點(diǎn)的應(yīng)該是用于說(shuō)明主題的主要信息。閱讀測(cè)試點(diǎn)可以采用跳讀、覽讀和精讀的方式選擇，首先是通過(guò)覽讀方式?jīng)Q定文章的

20、主題，然后通過(guò)跳讀和精讀的方式圍繞文章主題選擇考點(diǎn)。2.測(cè)試點(diǎn)應(yīng)為未知信息閱讀理解所考查的不應(yīng)該是考生不必閱讀就可以回答的信息，如常識(shí)性知識(shí)等，而必須是通過(guò)閱讀文章加以信息判斷、推理等思維過(guò)程所達(dá)到的結(jié)果。3.測(cè)試點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)層次性，覆蓋面要廣就一套閱讀試題而言，測(cè)試點(diǎn)不能單一，應(yīng)該體現(xiàn)出層次性。也就是說(shuō)，閱讀測(cè)試應(yīng)該既有信息辨認(rèn)能力、信息轉(zhuǎn)述能力、篇章邏輯理解、語(yǔ)用功能理解能力、文章主題、作者寫(xiě)作意圖等多個(gè)方面的考查，同時(shí)還必須包含字面閱讀能力、推理閱讀能力和形象閱讀能力的考查，體現(xiàn)不同的層次。4.合理配置測(cè)試點(diǎn)比例不同等級(jí)的閱讀測(cè)試，測(cè)試點(diǎn)比例分配不同。比如，高考試題的閱讀理解中細(xì)節(jié)題一般在4

21、0%50之間，中心大意題在10%20之間，詞義理解題在5%10之間，推理引申題在5%10之間。中學(xué)階段的學(xué)期考試中閱讀理解題目的設(shè)計(jì)要考慮每學(xué)期教學(xué)的要求，根據(jù)要求合理配置測(cè)試點(diǎn)。（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧 問(wèn)題指選題填空中的題干、問(wèn)答題中的問(wèn)題等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1.表述要準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要靈活多樣又要保持體例一致。3.考點(diǎn)中心要明確。4.問(wèn)題中不能透露答案信息。5.各問(wèn)題之間不能互相提示。（四）多項(xiàng)選擇題中選項(xiàng)設(shè)計(jì)技巧 1.答案選項(xiàng)的設(shè)計(jì)選項(xiàng)的設(shè)計(jì)是閱讀理解中最難的一步。由于其主要涉及對(duì)文章的理解，同時(shí)幾個(gè)問(wèn)題又依據(jù)于同一篇文章，因此選項(xiàng)設(shè)計(jì)要考慮的因素就比較多。(1）選項(xiàng)應(yīng)盡可能不包含閱讀材料中的字眼。設(shè)計(jì)選項(xiàng)最好不用文章中出現(xiàn)的表達(dá)方式（小學(xué)和初中英語(yǔ)閱讀中由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)太多的表達(dá)方式，可以適當(dāng)使用文章中出現(xiàn)的表達(dá)方式），答案項(xiàng)不用，干擾項(xiàng)最好也不用。(2）不能在一題的選項(xiàng)中透露另一題的答案。瀏覽一下應(yīng)試策略資料就很容易發(fā)現(xiàn)這樣一條策略：每篇文章的幾個(gè)問(wèn)題是相聯(lián)的，從一個(gè)問(wèn)題中可以判斷另一個(gè)問(wèn)題的答案。這種現(xiàn)象正是命題缺乏科學(xué)性所致。(3）