網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學實踐及反思

1、網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學實踐及反思杭州市第十四中學 盛冬梅一.問題的提出： 教育部頒布的普通高中英語課程標準(實驗稿)中指出：高中英語是提高學生英語運用能力和人文素養(yǎng)的重要課程，文化意識、語言技能、學習策略是學生綜合語言運用能力的重要組成部分。在英語課程實施中，教師應創(chuàng)設盡可能真實的語言環(huán)境，促進學生的聽、說、讀、寫各項技能的發(fā)展，為真實語言交際打好基礎；教師應通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，提高跨文化交際能力；教師應幫助學生有效地使用學習策略，這樣才有助于他們把握學習的方向，提高學習效率，形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。但是傳統(tǒng)英語閱讀教學存在著僵化和封閉等種種弊

2、端。具體表現(xiàn)在：一、教師奉行“課本至上”“唯本是從”的原則,教師過分注重語言知識的學習，往往不遺余力的羅列、分析、解釋、挖掘、講授教材中的語言知識點、句法結構、語法知識等等，把閱讀材料肢解成一堆毫無生命力的文字和語法規(guī)則；二、學生活動形式單一，閱讀材料容量有限，學生并沒有通過廣泛的閱讀去自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，而只是被動地接受教師已事先準備好的既定文章的歸納或總結，形式上以師生互動為主，缺乏全方位的多維的互動，學生參與活動的人數(shù)極為有限；三、教師忽視了對學生的語篇分析能力的培養(yǎng)和訓練，不利于拓寬學生的知識面，限制了學生運用閱讀技巧分析問題、解決問題能力的提高。四、教學評價手段單一,

3、考試是評價學生學業(yè)成績優(yōu)劣的唯一標準,缺乏學習過程中的形成性評價,這就形成了“一考定終身”的局面和老師在學習過程中絕對權威的地位。 總之,僵化和封閉的閱讀教學模式,造成了教學上高耗低效的嚴重后果,無法適應當代學生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。針對以上弊端，筆者兩年來積極嘗試將網(wǎng)絡技術與英語閱讀課堂教學進行整合，開展了開放型閱讀教學實踐活動。目的在于擺脫傳統(tǒng)教學中教材、時空對師生的限制，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握正確的學習方法，形成良好的思維品質(zhì)，從而提高學生的文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量。二網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學的主要特征:網(wǎng)絡在英語教學中是獲得學習內(nèi)容和學習資源的工具,是創(chuàng)設情

4、景的工具,是合作學習和探究學習的通訊工具,是知識建構和創(chuàng)作的實踐工具。網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學,就是師生充分運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢, 以問題為中心,在任務的驅(qū)動下,在網(wǎng)絡中搜索、選取、閱讀一些真實語言材料, 在此基礎上完成相應的任務，并借助各種媒體，使學生在聽、說、讀、寫等各種形式的交際實踐活動中發(fā)展語言能力的一種教學模式。它通過網(wǎng)絡系統(tǒng)把學生和教師聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了英語教學中師生之間、學生之間面對面交流、網(wǎng)上交流的順利開展，把“人機交互模式”用于英語閱讀教學中。這種交流方式可以是文字，也可以是聲音；范圍可以在本班，也可以在本校，甚至可以通過遠程教育網(wǎng)進入更為廣闊的領域，從而擺脫了傳統(tǒng)閱讀教學中教材

5、、時空對師生的限制，為英語教學開辟新的途徑。網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學流程示意如下：信 息 反 饋輔 導 咨 詢學 習 指 導 評 比 展 示 合 作 探 究學 生搜索搜索呈現(xiàn) 資料信息系統(tǒng)學 生成果開 發(fā)教 師整 理學 生閱讀閱讀學 生指 導 評 價信 息 反 饋網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學,以社會對未來人才素質(zhì)要求為依據(jù),抓住開放型教學的多個觸角,通過教師樹立開放的教學理念,采用開放的教學方法,實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學評價手段的開放,打破傳統(tǒng)閱讀課堂教學的時空概念,達成實際教學目標。相對于傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式，網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學具有如下顯著特征：1網(wǎng)絡媒體技術的先進性- 日漸成

6、熟的多媒體技術，能將文字、圖像、聲音、動畫和視頻等信息有機的結合在一起，在英語教學中顯現(xiàn)出其實用性、易操作性以及極強的交互功能。2.教學資源的多維性-在選擇閱讀材料時師生盡可能多維度的選擇、補充與教材有一定聯(lián)系但又另有所側(cè)重的真實的語言材料，充分體現(xiàn)了教學資源的多維性和開放性。 3教學理念的開放性 在開展開放型閱讀教學過程中，教師的教學理念必須是開放性的。具體體現(xiàn)在以下幾方面： 1). 開放的學生觀教師在教學過程中時刻以 “student-centered”的教學理念來指導教學活動，教師的教與學生的學都具有個性化的特點； 2). 開放的教學目標定位教師設計課堂教學目標時，因材施教，讓學生自主參

7、與制定自己的學習目標； 3）開放的教學評價方式教師引進多元化、多維度的評價機制，注重過程性評價與終結性評價相結合并且激勵學生參與自評、互評、組評；4教學活動的多樣性開放型英語閱讀教學以閱讀材料為線索、學生活動為載體、提高技能為目標，因此在課堂教學中學生的各種活動貫穿始終，呈現(xiàn)出活動的多樣性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1).全方位的互動形式一改以往的單一的師生互動模式，采用生師互動、生生互動等多種形式。 2).多樣化的活動組織形式學生開展活動時，可以采用個人活動(individual work)、成對活動(pair work)、小組活動(group work)、班級活動(class work)等形

8、式。 3).活動內(nèi)容的多樣性閱讀是閱讀教學的主旋律，是學生活動的主要內(nèi)容之一，此外還包括學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的各項發(fā)散性活動以及對學生的聽、說、寫、譯等技能的訓練活動。學習成果的創(chuàng)造性教學中創(chuàng)設的寬松開放的學習環(huán)境，有效激勵了學生創(chuàng)造性地理解、創(chuàng)造性地思維、創(chuàng)造性地獲得學習成果。 三網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學案例剖析建構主義認為，學習者只有在一定的情境下，根據(jù)自身的經(jīng)驗，利用相關的資料，并借助他人的幫助，才能形成知識的意義建構。筆者以SEFC 3B New York一單元的閱讀教學實踐為例，具體談談該如何借助網(wǎng)絡技術開展開放型英語閱讀教學，如何幫助學生順利的建構自己的知識體系，如何

9、促進學生的各項語言技能的發(fā)展和提高。課堂設計如下：1課前預習：教師在上課前一周左右，就可以把任務布置給學生，具體包括拼讀單詞、記憶詞義、課文朗讀、利用各種媒體查閱與紐約相關的資料，例如：Where is New York? What is the population of New York? What is New York famous for? Who are settling in New York? What special food can you taste in New York? What is the weather like in New York? etc設計思路: 現(xiàn)

10、代化的網(wǎng)絡技術，使得學生能非常便捷的獲取相關資料。事先讓學生分小組搜集紐約的相關資料，之后小組之間互換交流，以求資源共享，拓寬他們的知識面；在最初的實踐過程中學生可能對課前預習、搜集資料的重視程度不夠，導致了學生對相關背景不熟悉，限制了課堂授課的進度和深度，減慢了課外材料的閱讀速度；因此教師要指導學生如何搜集相關背景資料。2課前熱身：教師課前準備好一些圖片及音樂等媒體材料。利用課間休息的時間，呈現(xiàn)美國鄉(xiāng)村的優(yōu)美風景畫、美國大城市的代表性建筑或者其他人文景觀等，并配上節(jié)奏優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂如Country Road。設計思路: 現(xiàn)代化媒體設備的充分使用，使課間活動的效果發(fā)揮到了極致，學生獲得了美的感

11、受，身心得以放松，并不自覺的融入到整個學習環(huán)境中來，達到師生之間、人與環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。statespopulationAmerica3上課導入：教師可以采用brainstorming的方法，呈現(xiàn)New York一詞，然后讓學生馬上說出他們想到的東西。richhigh buildingsNew Yorkbusiness centerWall StreetStatue of Liberty在學生表達出這些相關話題的基礎上，教師可以再引導學生引申開去，列出其他與之相關的子話題，例如：讓學生列舉出著名高樓，著名景點，著名街道，紐約的金融中心、世界貿(mào)易中心地位等等；High buildings- E

12、mpire State Building, World Trade Center, Well-known places of interest- Central Park, Statue of Liberty, Brooklyn Bridge, Long Beach, United Nations Headquarters, Lincoln Theater, Broadway Theater, St. Cathedral Church, etc.New York State vs New York City-States in USA- California, OhioFamous stree

13、ts- Wall Street, The 5th Avenue Social position- financial center, world trade center, art center,此后教師讓學生預測本篇文章作者會介紹哪些話題；讓學生表達各自的想法。設計思路: 課堂起始階段，學生注意力比較集中，并且有了課前預習的基礎，因此運用brainstorming的方法，可以更好的吸引學生的注意力，拓展學生的知識面,為后階段開展閱讀教學做好鋪墊；同時可以藉此促進學生詞匯歸類、記憶的能力;此外還有助于培養(yǎng)學生閱讀過程中理清文章脈絡的技巧。不同層次的學生在獲取信息能力、信息歸類能力、信息處理能力

14、等方面有很大的差別，因此教師要本著“student-centered”的教學原則，“因人施問”，而且要更有耐心等待反應較慢的學生跟上大家的步調(diào), 以免打擊部分學困生的學習積極性。4快速閱讀：在第三環(huán)節(jié)的話題預測后，教師給出任務，讓學生運用skimming 的方法，在規(guī)定的時間內(nèi)概括出文章每個段落的主要意思，學生將主題呈現(xiàn)在黑板上，這時教師給出一兩分鐘時間，讓學生兩人一小組，運用scanning的方法，快速在文章中找到細節(jié)信息，回答給出的問題，然后，同學互相交換信息，核對答案，最后教師做出評價。Q1: Where is New York City?Q2: How many high buildi

15、ngs of New York are mentioned in this passage? What are they?Q3: What places of interest are listed in this passage?Q4: Whats special with Ellis Island ?Q5: What is New York city like according to the writer of this passage?設計思路: 快速查找信息的能力，是學生必須具備的閱讀技巧之一。只有在真實的語言閱讀過程中，才能培養(yǎng)和提高這方面的能力。不管同學課前是否準備了相關內(nèi)容，此

16、時都能找到答案。這活動能有效的樹立學生的自信心，為后階段的開放性閱讀活動的開展打好基礎，同時也能促使學生學會合作學習；5拓展閱讀：學生提到但文章中未出現(xiàn)具體信息的話題，或者學生感興趣的書本之外的其他話題，如紐約城市的發(fā)展變遷、美國移民的歷史等，這些都可以用作拓展閱讀的良好素材。教師可以先展示如何搜索相關材料，然后以四人小組為單位，選擇自己想了解的話題，三人查閱網(wǎng)絡資料或者登陸教師設計的網(wǎng)頁，另一名同學負責記錄和匯報；教師準備了如下話題及任務，學生可任意點擊其中的話題，選擇瀏覽其中一項內(nèi)容，以口頭匯報的形式呈現(xiàn)，其他同學對這位同學的表現(xiàn)做出評價：1).了解、匯報紐約城市的布局，以及一些著名的街道

17、和摩天大樓（skyscrapers）； 2). 介紹紐約城及周邊的著名旅游景點( attractions)；3). 區(qū)別美國地名中的兩個New York,介紹紐約的發(fā)展史(history of New York)以及美國的移民史（history of immigrants）; 4).介紹紐約的其他情況，例如紐約的犯罪率統(tǒng)計數(shù)據(jù)（murder rate），對紐約的評價(comment on New York)等；SKYSCRAPERS ATTRACTIONS Tour to USA Tour to Other Cities BACK NEXT MOREHISTORY OF NEW YORK HI

18、STORY OF IMMIGRANTS設計思路: 這一階段的閱讀內(nèi)容，完全是來自網(wǎng)絡的真實的閱讀材料，而且形式很多樣，有圖表、網(wǎng)頁、篇章等。這種開放式的閱讀內(nèi)容和形式，有效地提高了學生的閱讀技巧和能力，并且能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和學習興趣，在樂中學并讓他們體會到學習的樂趣和成功的喜悅。這一教學環(huán)節(jié)的設計，旨在提高他們理解真實語言材料的能力；訓練學生在繁多的語言材料中過濾信息的技巧，培養(yǎng)學生分析實際問題，并借助網(wǎng)絡媒體解決實際問題的能力；促進學生學習策略、資源策略的積累和運用。（附部分閱讀材料，見附錄部分） 6開放活動：在前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊下，教師這時可以布置開放型的活動任務：Suppos

19、e you have such a chance to have a five-day journey in New York. Now you are making a plan with your friends for this holiday, including what to visit, where to stay, what to eat, how to travel around, what route to take etc. Design a schedule for your trip.假如你們小組現(xiàn)在有機會到紐約做一次為期5天的旅游，你們該怎樣安排你們的食宿、出行線路

20、、觀光活動等。學生可以上網(wǎng)搜索資料，開展小組討論，可以詢問老師或者其他組的同學，課后上交一份旅行期間安排表。設計思路: 這一教學環(huán)節(jié)的設計，既鞏固了所學內(nèi)容，又有所延伸。旨在培養(yǎng)學生的英語思維、用英語表達的習慣，提升學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。 7評比展示：展示同學們的書面作業(yè)，讓大家參與評比，互相學習。筆者設計這些環(huán)節(jié)，旨在訓練學生的獲取信息的能力，促使學生學會運用必要的資源策略；訓練學生的快速閱讀技巧以及其他閱讀技能，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力；鞏固學生的語言知識，擴大學生的詞匯量；拓寬學生的視野，促進學生文化意識的順利形成，為真實的跨語言交際打好基礎；培養(yǎng)學生的情感興

21、趣，激勵學生的進取精神，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。四網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學實踐后的反思：一).網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學實踐的教學效果網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學對與傳統(tǒng)的閱讀教學有了很大的突破，也取得了一定的教學效果。筆者對任教的兩個班的學生開展了一次50人的隨機抽樣問卷調(diào)查，得到如下結果：調(diào)查結果調(diào)查項目 A. 非常有效B. 基本有效C. 不太有效對擴大詞匯量的效果：42% (21人)46%（23人）12% （6人）對提高閱讀速度的效果：54% (27人)42%（21人）4% （2人）對提高閱讀準確度的效果：48% (24人)44%（22人）8% （4人）對拓寬知識面的效果：82% (41

22、人)14%（7人）4% （2人）對提高學習興趣的效果：56% (28人)38%（19人）6% （3人）對提高學習能力的效果：40% (20人)42%（21人）18% （9人）從上表中可以看出：1)開放型英語閱讀教學的開展，對拓寬學生知識面的效果最為顯著。選自網(wǎng)絡的真實語言材料，有效地補充了教材中有限的語言閱讀材料，并因其真實性吸引了學生，提高了學生的學習積極性；2)開放型英語閱讀教學過程中，采用了很多來源于網(wǎng)絡的真實語言材料，課堂容量增加了，使得學生不得不加快閱讀速度，以使自己跟上課堂的節(jié)奏；各種閱讀技巧的介紹和使用，促使學生的閱讀速度有了一定的提高，也有助于提高閱讀的準確度，這都得到了學生的

23、肯定； 3)詞匯量擴大以及學習能力提高這兩方面的數(shù)據(jù)反映出如下問題：有相對較多的學生沒能在教學過程中取得教師預先設定的教學效果。經(jīng)過與學生的交談，發(fā)現(xiàn)部分學生往往對相關背景信息不太熟悉，使得他們在閱讀課課堂有限的時間內(nèi)，無法完全理解材料中呈現(xiàn)的生詞，此外，還有部分學生在閱讀過程中通過上下文猜測詞義的技巧運用得不是非常熟練，導致他們無法理解生詞、文章的意思，這就制約了他們在閱讀過程中有效地擴大詞匯量；閱讀教學過程中，教師介紹的閱讀技巧、獲取信息的策略、合作學習的策略等等，學生沒有足夠多的時間和機會，親自體驗和感悟，這就限制了學生諸多學習策略和能力的快步發(fā)展。 二).網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學實踐

24、中影響教學效果的因素： 1)硬件條件的限制，使學生在課堂中不可能人手一臺電腦，無法時時獨立操作，獨立瀏覽、查找相關的內(nèi)容，減少了學生接觸、閱讀真實的語言材料的機會，一定程度上制約了學生參與教學交互活動，尤其是需要學生自主查找資料后方能完成的任務； 2).不同層次的學生在學習能力、學習策略等方面都表現(xiàn)出很大的差異性，獲取信息能力、接受能力、理解能力也有很大的差別.如果教師未能分層設計任務，或者學生未能完全自主選擇教師事先設計好的任務，這些都有可能限制學生的各項潛能的發(fā)揮，影響課堂教學效果；如何更好地調(diào)動學生積極性，使學生在課前充分預習、搜集相關背景材料；課堂上如何分層設計問題、任務和目標；如何讓

25、更多的學生參與教學交互活動、獨立運用各種技巧，瀏覽一定量的真實閱讀材料；如何更好的引導同學加強合作學習和信息共享；如何更好地借助諸多評價體系，來激勵更多的不同層次的學生，充分挖掘每位學生的學習潛能，這都是開放型閱讀教學過程中，師生需要重點關注的方面，也是提高開放型閱讀教學效果的突破口所在。三).網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學對師生的要求：經(jīng)過一段時間的實踐后，筆者認為網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學對教師和學生的要求都提高了，具體有如下表現(xiàn)：1對教師的要求更具多元性： 首先,教師要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，在閱讀教學中要還學生以主體地位，設計的諸多環(huán)節(jié)都應以促進學生的自主學習能力為前提；教師在教學實施過程中，

26、應在不同的教學環(huán)節(jié)中充當不同的角色，例如傾聽者,輔導者,評判者,咨詢者等；其次,教師的教學方法應不斷的更新,教師要盡可能地創(chuàng)設真實情景或模擬真實情景讓學生進行交際，并給學生以最大的想象空間，藉此提高學生的綜合語言運用能力;教師對學生的評價應更多關注形成性評價,肯定學生的進步,鼓勵學生自我反思,自我提高,充分保護學生的學習積極性；再次, 教師要有靈活的課堂調(diào)控能力,教師要營造平等、和諧、輕松的環(huán)境,要以創(chuàng)設最佳學習狀態(tài), 激勵學生思維發(fā)展這一基本構想來指導英語教學實踐；最后,教師必須具備廣博的知識儲備, 扎實的基本功，極強的教學活動組織能力，而且必須具備相當?shù)慕逃龑W、心理學和英語教學法理論；此外

27、教師還應很好的掌握現(xiàn)代化技術,能自如地將各種媒體技術與英語教學高效地整合在一起。2對學生學習自主性的要求更高了： 網(wǎng)絡支持下的開放型閱讀教學，更加強調(diào)學生參與整個教學過程，這就要求學生更加自主地開展學習、探究活動；同時學生要學會及時調(diào)整情緒-超級教學一書的作者、美國超級營地創(chuàng)建人之一埃立克·詹森相信影響學習的兩個核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即學習者的適當?shù)木駹顟B(tài)；此外學生要學會積累并恰當運用學習策略；最后學生還應學會主動地營造和諧的師生關系，這是實現(xiàn)學生主體作用的保證。學生積極自愿地參與教學的全過程，只有這樣，他們才能真正成為學習的主人，從“苦學”邁進到“樂學”，從“樂學”邁進

28、到“善學”。五結語現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術是英語教學的不可或缺的輔助媒體和強有力的技術支持，憑借互聯(lián)網(wǎng)絡，師生可以隨時、便捷的獲取所需資源，網(wǎng)絡資源正因其真實性、多樣性、開放性吸引了眾多師生的注意力。教師應該更加大膽地嘗試把網(wǎng)絡資源廣泛地應用于自己的英語閱讀教學過程中，積極嘗試網(wǎng)絡支持下的開放型英語閱讀教學方法，把真實的語言材料補充到教材中有限的閱讀材料中，借助于這些真實的語言材料，創(chuàng)設出真實的語言環(huán)境，使學生不斷地得到各方面的語言訓練，促進學生的各項語言技能、各種學習策略的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習、終身學習的能力。附錄部分：附錄1).Tour to New YorkFive boroughs:Ma

29、nhattanBrooklynQueensBronxs Steden IslandTour to Other CitiesTour to USA附錄2). Worlds tallest towers from 1890 to 2000: 附錄3). New York City HistoryThe area now known as New York City had been occupied by Native Americans for more than 11,000 years before Giovanni da Verrazano, a Florentine hired by t

30、he French to explore the northeastern coast, arrived at New York Bay in 1524. The area lay unmolested until English explorer Henry Hudson stumbled on it while searching for the Northwest Passage in 1609. 'It is as beautiful a land as one can hope to tread upon,' reported Hudson, who claimed

31、the place for the Dutch East India Company.By 1625, the Dutch settlers had established a fur trade with the natives and were augmented by a group that established a post they eventually called New Amsterdam, the seat of a much larger colony called New Netherland. Advertisements in Europe lured settl

32、ers to New Amsterdam with promises of a temperate climate and bountiful land, but the harsh winters claimed many lives. Historians agree that Peter Minuit, the director of the Dutch West India Company, purchased the island from local tribes for goods worth 60 guilders. But the goods were worth a bit

33、 more than the US$24 commonly recorded - probably closer to US$600, still a bargain. 附錄4).THE IMMIGRANT JOURNEY In his book A Nation of Immigrants, John F. Kennedy writes, "There were probably as many reasons for coming to America as there were people who came. It was a highly individual decisi

34、on." Historians agree that three social forces were the chief motivators for the mass migration to America: religious persecution, political oppression, and economic hardship. It is, however, almost impossible to relate such a combination of overwhelming circumstances to the experience of one i

35、mmigrant, or even one family. Although more than 12 million people passed through Ellis Island on their way to the promise of a better life in America, they walked through its gates one at a time, individual by individual. Once the decision to leave had been made, what was the journey like? Step One

36、: Leaving Home For many, it was a family affair. Advice was sought and help was freely given by mothers, fathers, sisters, brothers, aunts, uncles, friends, and even entire villages. It was not unusual for an entire family to work for the money for a single family member to make the trip.附錄5). Murde

37、r New YorkCOMMENT ON NEW YORKIn 1963, the City of New York had 25,500 police officers, and a murder rate of less than 600 a year.  In the mid 1980s, the murder rate about 2,200.   Today, for the first time in almost 40 years, the murder rate will be below 600.   The number of police o

38、fficers: 38,000.  The number of 911 calls on an average day: 1,000.  What are the other 37,000 officers doing?  I don't know.Nobody seems to know what's going on.  Why is there a huge decline in the murder rate?   Did people become good?  Have we executed e

39、nough criminals now that we are finally safe?  Has all that harsh law and order finally started to have a beneficial effect?The murder rate increased in connection with the widespread distribution of drugs.  But drugs don't cause crime.  They don't.  Drugs cause people to

40、 waste their lives, and they cause people to do stupid things, and they are addictive, but there is no particular reason why someone using drugs would be more criminal-minded than, say, the CEO of Enron corporation.But when drugs are illegal, and the cost to an addict increases to a preposterous amount, and the drug trade is hugely profitable because of the high prices caused by interdiction, crime will increase because of the illegality of drugs.The truth is that drugs are not illegal in America.  They are practically obligatory.  Prozac, Lithium, Ritalin, Zolo