運用現(xiàn)代化教學手段提高數(shù)學課堂效率方案

1、高效課堂中利用多媒體實驗增強學生水平的培養(yǎng)隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電腦已進入鄉(xiāng)村學校的課堂。先進的教學手段的使用顯得尤為重要，現(xiàn)行的數(shù)學高效課堂，是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究，合作探討，主動創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的各種水平。多年的教學實踐證明在數(shù)學課堂教學中，使用先進教育技術(shù)是提升課堂教學效率的重要手段，它能激發(fā)學生的學習興趣，增強學習強度，增大信息密度，調(diào)動學生多種感官參與學習，促動學生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展。1.使用現(xiàn)代教學媒體，激發(fā)求知的欲望?，F(xiàn)代化教學手段直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提升學生的學習主動性。

2、興趣是學生最好的老師，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段使用多媒體導入新課，能迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課的成敗與否起著非常關(guān)鍵的作用。例如：我在圓的相關(guān)概念的教學中使用多媒體課件，在新課導入時，將我搜集來的一些體現(xiàn)生活中的相關(guān)圓的圖片，自行車的輪子做成圓形和三角形與四邊形的動畫讓同學們欣賞，這樣能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，進而主動參與學習知識的過程。2采用先進的教學手段，能增強

3、學生創(chuàng)新思維水平的培養(yǎng)。 當前正在實施的高效課堂的教學設(shè)計理論都是圍繞如何協(xié)助學生的“學”而展開，這種理論強調(diào)在教學過程中是學生處于中心地位，教師應圍著學生轉(zhuǎn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學信息有機組合在一起，直接訴諸于學生的感覺器官，在教學中實現(xiàn)了教學信息傳輸?shù)母咝?。有利于學生學習方式的改變，有利于學生主體地位的落實，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。它為學生水平的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學本身是較為抽象邏輯性較強的學科，在數(shù)學教學中應重視數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成過程，重視知識的應用，重視數(shù)學思想方法的滲透。在計算機輔助數(shù)學教學過程當中使用幾何畫板，不但圖文并茂，而且富

4、于變化，全方位展示知識發(fā)生過程，將老師不易講清學生不易理解的知識變得一目了然，拓寬了知識視野，能夠使學生在掌握雙基的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的問題及解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐水平，使他們具有創(chuàng)造性的想象力和活躍的思維水平，特別在幾何知識學習過程中更顯得尤為重要，學生從看圖到理解圖形都離不開觀察。例如：我在平移與折疊的教學過程中，利用計算機制作動畫，再現(xiàn)生活中平移和折疊這兩種常見物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。在直線與圓的位置關(guān)系教學中，使用多媒體課件展示直線和圓在相對運動過程中的各種位置關(guān)系，通過觀察直線與圓的運動過程，學生能很快得到直線與圓處在每一種位置時圓心距與半

5、徑之間的關(guān)系。用幾何畫板創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學情境，讓學生親自體驗，引導學生在“做中學”，在“用中學”，通過各種活動把知識轉(zhuǎn)化為水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新水平。  3、使用現(xiàn)代教學手段，突破教學中的重難點，增強學生分析問題水平的培養(yǎng)。如在學習一元一次方程的應用解行程問題時，我利用幾何畫板制作課件對其過程實行演示，一方面能夠通過變色、閃爍、平移， 使學生明確運動起點是同地還是異地？運動方向是同向還是背向？出發(fā)時刻是同時還是不同時？運動的結(jié)果是相遇還是相等？刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系，相等關(guān)系，并列出方程，；另一方面能夠借助課件整理、尋找相對應的條件與問題，繪

6、制線段圖，化抽象為具體，協(xié)助學生審題，理解題意，啟迪思維，促動學生思維的發(fā)展，提升教與學的效率。如在講平移的應用時就設(shè)講了這樣的動畫：如圖ABC中AB=AC，BC=6，點D為BC中點，連結(jié)AD，AD=4，AN是 ABC外角CAM的平分線，CEAN，垂足為E。（1）試判斷四邊形ADCE的形狀，并說明理由（2）將四邊形ADCE沿CB方向以每秒1個單位長度的速度向左平移，設(shè)移動時間為t(0t6)秒，平移后的四邊形A'D'C'E'與ABC重疊部分面積為S，求S關(guān)于t的函數(shù)表達式，并寫出相對應的t的取值范圍。學生抽象的去理解重疊部分的面積就有比較大的困難，于是我設(shè)計了動畫

7、演示學生就非常直觀的看到不同的情況，使問題簡化，從而增強了學生分析問題水平的培養(yǎng)。4.利用多媒體實驗能夠增強學生發(fā)散思維，直覺思維，邏輯思維水平的培養(yǎng)幾何畫板課件為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維提供了良好條件。培養(yǎng)發(fā)散思維水平，主要是教學生學會多角度的思考問題。如在講點和圓的位置關(guān)系和圓周角時就要分類去探討，首先要引導學生吃透問題，把握問題的實質(zhì)；其次要教學生通過聯(lián)想、想象、猜想、等方法開拓思路。直覺思維具有靈活性、自發(fā)性、偶然性、不可靠性等特點，直覺思維是對思維對象從整體上考察，調(diào)動自己的全部知識經(jīng)驗，通過豐富的想象作出的敏銳而迅速的假設(shè)，猜想或判斷，計算機課件開發(fā)的平臺能夠?qū)ε囵B(yǎng)直覺思維提供有力支持。

8、教師利用這個平臺既可根據(jù)自己的教學需要編制與開發(fā)課件，又便于學生實行主動探索。幾何畫板給人們提供了一個觀察幾何圖形的內(nèi)在關(guān)系，探索幾何圖形奧妙的環(huán)境。它以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、計算、動畫等，構(gòu)造出較為復雜的圖形?；谒倪@些優(yōu)勢，使得它成為數(shù)學教學中的強有力的工具。幾何畫板具有形象性、動態(tài)性特點。用鼠標拖動圖形上的任一元素，而事先給定的所有幾何關(guān)系都保持不變，例如我們能夠先在畫板上任取三個點，然后用線段把它們連起來。這時，我們就能夠拉動其中的一個點，同時圖形的形狀就會發(fā)行變化，但仍然保持是三角形。再進一步，我們還能夠分別構(gòu)造出三條形的三條角平分線。這時再拉動其中

9、任一點時，三角形的形狀同樣會發(fā)生變化，但三條角平分線的性質(zhì)永遠保持不變。這樣我們就能夠在圖形的變化中觀察到不變的規(guī)律：任意三角形的三條角平分線交于一點。又如老師在黑板上畫出“任意一點”的點時，這個點卻永遠是固定的，所謂“任意一點”在很多時候只不過是出現(xiàn)在老師自己的頭腦中而不是學生頭腦中的。而幾何畫板就能夠讓“任意一點”隨意運動，使它更容易為學生所理解。所以，能夠把幾何畫板看成是一塊“動態(tài)的黑板”。幾何畫板的這種特性有助于協(xié)助學生在圖形的變化中把握不變的幾何規(guī)律，深入幾何的實質(zhì)。這是其它教學手段所不可能做到的，真正體現(xiàn)了實驗教學的優(yōu)勢。因為幾何畫板既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥難以理解的數(shù)學問題變得直觀、形象，從而增強學生學習的主動性，由過去的要我學變?yōu)槲乙獙W，真正實現(xiàn)了直覺思維與邏輯思維的結(jié)合，不但使學生的邏輯思維水平、空間想象水平都得到很好的訓練，而且這有效地培養(yǎng)了發(fā)散思維水平，創(chuàng)造性思維也得到了較好的發(fā)展。計算機課件開發(fā)使用在這方面能夠發(fā)揮重要作用。多媒體技術(shù)也是通過嚴密的邏輯性將各種教學和知識信息融合到一起的，如果缺乏邏輯性，則多媒體課件中各種知識將雜亂無章，使人無法學習。由此說明，利用計算機和多媒體技