男幼師在幼兒園的重要性

1、男幼師在幼兒園的重要性幼教對于一個人的一生應(yīng)該說非常重要的，所以幼教老師的作用也是舉足輕重的。從兒童成長方面來說，特別是從他們的人格的健全，以及非智力因素心理品質(zhì)這方面，幼兒教師的作用不容忽視。隨著時代的發(fā)展，人們對于學(xué)前教育理論的不斷深化更新，男性在幼兒園的地位和作用越來越被社會提及和重視。本文所指的男性主要分為兩類，一是指從事幼兒教學(xué)的男教師；二是指從事幼兒教輔的行政人員、電教、后勤等方面的男性職工。無論是哪類人員，男性在幼兒園的重要作用已經(jīng)成為一種重要的共識被幼教專家、家長認可和接受。越來越多的幼兒園管理者在招人的過程中，特別重視全國教職工性別的搭配和分布，在條件允許的情況下，盡可能招收

2、一部分男性職工給幼兒園帶來更多的“陽氣”。按照傳統(tǒng)的幼兒教育格局，幼兒園幾乎是清一色的女性，這種狀況是由多方面因素造成的，主要有以下幾個原因：一是我國在引進幼兒教育體系時主要參照外國的幼教模式，幼兒教育主要由女性承擔(dān)。二是女性性別特征的原因，女性的溫柔、細心、體貼等心理特征更加適合幼兒教育的需要。三是中國傳統(tǒng)文化觀念的影響，中國傳統(tǒng)觀念認為“帶孩子”是女人的事情，“大老爺們”應(yīng)該出去掙錢，怎么能一天沒事帶孩子?；谝陨先齻€原因形成了我國目前的幼教教師格局。隨著時間的推移，人們發(fā)現(xiàn)幼兒園清一色的女性教師對于孩子，尤其是男孩子的性格形成產(chǎn)生了一些負面影響。有些幼兒出現(xiàn)了女性化的傾向。比如某大班的男

3、孩，長得白白凈凈，留著一頭女孩的長發(fā)，說話慢聲細氣，動作扭扭捏捏，性格溫情柔弱，心理承受能力差，回答問題像個小貓，一點男孩子的感覺都沒有。這個男孩就出現(xiàn)了嚴(yán)重的女性化傾向，不利于其將來健康的人格和心理形成。產(chǎn)生男孩子女性化的原因大概有以下幾個方面。幼兒的性格形成，與幼兒的遺傳、教育、教育環(huán)境有關(guān)，但是其決定作用還是后天的教育和培養(yǎng)，教育者的過度保護，不良示范，以及女性化的教育環(huán)境都不利于幼兒男性度的成長。一是在家庭教育中，大多數(shù)家庭主要由母親或者爺爺奶奶帶孩子，當(dāng)孩子遇到危險時母親或者爺爺奶奶只是說“不能去，危險"，而孩子根本無法理解有什么危險，有多大危險，強行剝奪了孩子對于危險的總

4、結(jié)。在保證孩子健康的情況下，有時候可以嘗試讓孩子親自體驗危險，比如：當(dāng)孩子要觸摸一盆帶刺的植物時，家長不妨先告訴孩子“刺扎手，不能摸”，如果孩子不聽話，強意要摸時，家長再無需制止,當(dāng)孩子摸完體驗完疼痛后，下次你讓他摸他也不摸了。如果讓孩子不體驗這一過程，強行剝奪孩子對于危險的總結(jié)，久而久之，孩子只是對家長唯唯諾諾，唯家長馬首是瞻；要不就是容易形成越不讓做，他偏做的逆反性格。二是幼兒成長階段，幼兒跟作為女性的母親或者女教師接觸多一點，當(dāng)見到蟲子時，她們往往嚇得躲到一邊；對一些不是很干凈的地方也比較排斥，一般來說總是遠離這些東西，避免任何接觸。孩子尤其是男孩子整天和女性生活在一起，耳濡目染，潛移默

5、化的受到很大的影響，容易造成女性化的性格。人們常常說幼兒園“陰氣太重”，缺乏“陽氣”，此“陰氣”主要指的是陰柔之氣，而“陽氣”主要指陽剛之氣。一些家長往往抱怨孩子缺乏勇敢、堅毅、果斷的品質(zhì)，這肯定與幼兒教育師資性別特殊性有一定聯(lián)系?，F(xiàn)代幼教理論認為，擁有雙性化的幼兒個體具有較高的自尊、較少的心理疾病、較好的社會適應(yīng)能力，雙性化的人比單性化的人更受歡迎。幼兒園老師每周和孩子相處的時間總共有40小時左右，占據(jù)幼兒生活中的70的主要活動時間。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。幼兒園引進男教師也不失為一種好方法，因為男性的開朗、自信、勇敢、豁達等特

6、點，可為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣，可在一定程度上彌補女性教育的不足。男老師會擔(dān)負起一種與女老師不同的職責(zé)，女老師對孩子們的教育采用溫和的方式，習(xí)慣用愛撫的方式去關(guān)愛孩子。而男幼師則把孩子們放在活動中，嘗試經(jīng)歷各種鍛煉，讓孩子學(xué)會勇敢和堅強。一個完善的幼教教師體系應(yīng)該同時具有男教師和女教師，男教師的“鋼性”教育與女教師的“柔性”教育完美的結(jié)合，可以使兒童得到全方位的性別影響，有利于他們個性的健康發(fā)展。男性教師的“粗獷與豪放”會補充長期在女性關(guān)愛環(huán)境中成長的男孩子身上所具有的“陽剛之氣”，也會使女孩子從小懂得什么是真正的堅強，即我們前面所說的雙性化性格。另外，站在幼兒園教師本身的性別特點考慮，幼兒園也需

7、要男性。比如一個幼兒園全部都是女教職工，沒有一個男性，這對老師們來說也是一種“不健康”的工作環(huán)境。俗話說的好：“男女搭配，干活不累”。女教師的心理健康和人格的塑造同樣需要關(guān)注，人格完整健全的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是人格健全，心理健康的人。女教師跟女教師每天打交道，時久久了難免會產(chǎn)生一些矛盾和摩擦，既不利于同事間的團結(jié)，又不利于幼兒教學(xué)。幼兒園有男性后，女教師總是喜歡和男性職工交往，男性相對來說比較寬容大度一些，分析問題邏輯思

8、維更加清晰一些，比較理性化。女教師的感性和男職工的理性形成了良好的互補關(guān)系，客觀上促使幼兒園的工作也向著一個良性的方向發(fā)展。幼兒園引進男性教職工，男性教職工的“健康”也是一個值得關(guān)注的問題，這個“健康”主要側(cè)重于心理健康和生活壓力。有人擔(dān)心男性置身于“妊紫嫣紅”的女性群體中，久而久之是否會被“同化”成“婆婆媽媽”式的男人另一方面由于傳統(tǒng)觀念的影響，社會對于男性擔(dān)任幼兒教師或者在幼兒園工作有一些偏見，認為幼兒園的工作就應(yīng)該是女性的工作，男性不適宜從事這一行的工作，“優(yōu)秀的男人是不會干這一行的”，這類話極大的傷害了他們的自尊心，這樣客觀上造成了在幼兒園工作的男性社會地位相對比較低，給男性增加了許多心理上的壓力。再加上社會對于男性的要求要高很多，男性還要擔(dān)負起家庭的重擔(dān)，目前幼兒教師收入普遍不高，工資與住房的現(xiàn)實狀況使男教師在生活上特別是蠟姻上常遇到坎坷，幼兒園的男性承受了比其它行業(yè)男性多的多心理壓力。為了改善生存的基本條件，也許他們不得不放棄自己心愛的職業(yè)去謀求新的崗位。當(dāng)然，男性在幼兒園中也有其弊端。有人認為男性男老師始終不如女老師細心，跟男老師在一起，孩子經(jīng)常會磕磕碰碰，特別不讓人放心。也有人認為男性教師上課對一些女幼兒來說，有