最新部編版三年級(jí)語文下冊(cè)（精編）語文園地八（教案）

1、語文園地教學(xué)目標(biāo)1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識(shí)“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語。3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4.能模仿例子說幾個(gè)題目。5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。6.朗讀、背誦古詩大林寺桃花。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握復(fù)述故事的方法，培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣，并能較準(zhǔn)確地進(jìn)行故事復(fù)述。2.能夠體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，進(jìn)行句子仿寫，提升運(yùn)用語言文字的能力。3.掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。課時(shí)安排12課時(shí)一、交流平臺(tái)1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，

2、探究復(fù)述故事的方法。導(dǎo)語：好的故事可以跟大家分享。同學(xué)們，你們讀過哪些有趣的故事？會(huì)經(jīng)常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流，教師適時(shí)引入。）其實(shí)，分享故事并不是簡(jiǎn)單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會(huì)讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過的故事復(fù)述給別人聽呢？同學(xué)們，認(rèn)真回顧一下本單元學(xué)過的四篇故事，想一想老師都是如何教你們進(jìn)行故事復(fù)述的。2.學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流。（如借助表格、示意圖復(fù)述，按照提綱和文字提示復(fù)述，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述，在理解的基礎(chǔ)上用自己的話復(fù)述）3.提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，看看每段話分

3、別寫了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。明確：第一段話是介紹復(fù)述故事的特點(diǎn)是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進(jìn)行敘述），第二段話明確了復(fù)述故事的幾種方法，第三段話提醒我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。4再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運(yùn)用過。（1）學(xué)生認(rèn)真回顧，教師提醒他們思考：在學(xué)習(xí)時(shí)自己是如何復(fù)述這些故事的？（2）指名匯報(bào)交流。（運(yùn)用“表格”復(fù)述慢性子裁縫和急性子顧客，運(yùn)用“示意圖”復(fù)述漏）（3）用這些方法進(jìn)行故事復(fù)述有什么作用？（更容易記住故事的內(nèi)容）5.教師過渡，出示一篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并復(fù)述。過渡：是的

4、，按照一定的方法進(jìn)行故事復(fù)述，也就能按照順序進(jìn)行復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。以上都是針對(duì)我們學(xué)過的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎？蝸牛搬家蝸牛住在水池邊的石縫里，周圍沒有花沒有草，光禿禿的連個(gè)遮攔也沒有。他每天飽受著風(fēng)吹日曬之苦，只有陰天下雨時(shí)，才從殼里探出身來，舒展一下蜷曲的身子。一天，蜻蜓和螞蟻來看蝸牛。蜻蜓說：“前邊小土崗子上是個(gè)好地方，那兒有密密的樹林，有鮮花野果，林中還有一條清澈的小河。我倆現(xiàn)在就住在那兒?！蔽浵佌f：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們都住在那里。蜜蜂采蜜，蝴蝶傳播花粉，青蛙捕捉害蟲，蚯蚓翻松泥土，大家同心協(xié)力干活，

5、別提多快活?！蔽伵Ｂ犃蓑唑押臀浵伒脑?，很興奮。他打定主意，要搬到小土崗子上面去住。過了兩天，蜜蜂來幫蝸牛搬家。蝸?？纯搭^頂上的太陽，猶豫地說：“我把一切都準(zhǔn)備好了，只是今天不能搬家?！泵鄯洳唤獾貑枺骸盀槭裁囱?？”蝸牛說：“今天太熱了，我行動(dòng)又慢，強(qiáng)烈的陽光會(huì)把我曬死的！”過了兩天，蝴蝶來幫蝸牛搬家。蝸牛看看外面刮著風(fēng)，就說：“我把一切都準(zhǔn)備好了，只是今天不能搬。”蝴蝶不解地問：“為什么呀？”蝸牛說：“我這細(xì)皮嫩肉的，經(jīng)不起風(fēng)沙吹打。”又過了兩天，青蛙來幫蝸牛搬家。這天，天空下著蒙蒙細(xì)雨，既沒有太陽，又沒有風(fēng)沙，可是蝸牛說：“我一切都準(zhǔn)備好了，只是今天不能搬?！鼻嗤懿唤獾貑枺骸盀槭裁囱?？”蝸牛嘆

6、了口氣說：“天潮地滑，小土崗子的斜坡，無論如何我是爬不上去的?！睕]辦法，青蛙也只好走了。從此以后，再也沒有人來幫蝸牛搬家了，他的家始終沒有搬成。有時(shí)候，他望望小土崗子，低聲嘆息道：“只怪我身體不好，要不然這時(shí)候，我也在那邊過著快樂的生活”6.小組討論并復(fù)述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示，合作進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。7.小組代表匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。二、識(shí)字加油站1.學(xué)生自讀“識(shí)字加油站”中的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 咕語 言 告 論2.指名朗讀詞語，教師適時(shí)指導(dǎo)。正音：“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲?！巴隆笔嵌嘁糇?，在“嘔吐”一詞中讀第四聲，在“揚(yáng)眉吐氣、吞吞吐吐”

7、中讀第三聲?！爸V”讀第四聲。3.小組開火車再讀詞語，再次針對(duì)易讀錯(cuò)的字詞范讀進(jìn)行指導(dǎo)。4.認(rèn)真觀察這8個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（漢字偏旁不僅跟字的意思有關(guān)系，還跟詞語的意思密切關(guān)聯(lián)。）明確：（1）第一組詞語中的每個(gè)字都是“口”字旁，第二組大部分都是言字旁。（2）這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說話、言語有關(guān)系。5.引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁再次嘗試?yán)斫庠~語所表示的意思。教師補(bǔ)充重點(diǎn)。諺語：在民間流傳的固定語句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理。謠言：沒有事實(shí)根據(jù)的消息。告誡：警告勸誡（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。6.結(jié)合詞語認(rèn)讀和詞語意思的理解，辨析形

8、近字“辯”與“辨”。辯（辯論）（爭(zhēng)辯）（分辯） 辨（辨認(rèn)）（辨別）（分辨）7.復(fù)習(xí)鞏固詞語。（1）抽讀詞語卡片。（2）做詞語游戲。選擇合適的字填空。搖謠 辨辯 嘀滴 撈嘮歌（ ） （ ）解 （ ）咕 （ ）叨8.說一說自己還知道哪些類似的詞語，補(bǔ)充認(rèn)知。示例：呼喚、吩咐、叮囑、議論、評(píng)價(jià)、說話三、詞句段運(yùn)用（一）體會(huì)擬聲詞的作用。1.出示經(jīng)過省略的第一句話，再引導(dǎo)學(xué)生找到課文原句。·顧客跳起來：“這么慢??！”·顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”2.比較兩個(gè)句子的異同?？梢匝菀谎葸@兩句話，再說一說加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景。明確：通過動(dòng)作演示，我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐，

9、這是一個(gè)急性子顧客?！班岬囊幌伦印边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會(huì)人物的情感、心理。3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話，并想一想加點(diǎn)部分所表現(xiàn)的情形。·椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。明確：使用擬聲詞“撲通”形象地寫出了椰子掉進(jìn)水里的聲音。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)部分的朗讀重音，想象其表現(xiàn)的情景。5.拓展練習(xí)。（1）在下列句中加上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞。·他用力一推，門（ ）開了。·他（ ）喝了一大碗的水。·大黑狗（ ）從身邊跑過去。（2）比較補(bǔ)充前后的句子，讀一讀，演一演，結(jié)合語境感受句子中有擬聲詞和沒有擬聲詞在表達(dá)效果上的區(qū)別。6.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿

10、例句寫一寫這樣的句子。生活中，小鳥極速飛走時(shí)是怎樣的情景？玻璃窗一下子被打碎又是怎樣的情景？模仿例句，選擇一個(gè)情景，用擬聲詞寫一句話。示例：·輕捷的云雀呼的一聲從草叢直沖到云霄里去了。·窗玻璃嘭的一聲被打破了，玻璃碴嘩啦嘩啦碎了一地。（二）運(yùn)用對(duì)比的手法擬標(biāo)題。1.教師激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題的印象。過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由表達(dá)，教師歸納：簡(jiǎn)潔明了，概括內(nèi)容，新穎別致）確實(shí)，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必須對(duì)文章內(nèi)容有所提示才行，而一個(gè)新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望。

11、2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課本上的四個(gè)題目，看看這些題目有什么特點(diǎn)，這樣擬題有什么好處。明確：（1）題目中有兩個(gè)相關(guān)的人，提示了故事的主人公。（2）這兩個(gè)人具有相反的性格特征。他們同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)故事中，肯定會(huì)發(fā)生一些有趣的事情。（3）激發(fā)了讀者的閱讀興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)文題中感受故事主角的特點(diǎn)，并借助比較，體會(huì)故事內(nèi)容基本上都是重點(diǎn)圍繞這些特點(diǎn)展開想象的。4.模仿例子，說幾個(gè)這樣的題目。（1）將下列題目補(bǔ)充完整。善良的狼和（ ） （ ）阿姨和矮個(gè)子（ ）（2）你還能說出幾個(gè)這樣的題目嗎？5.拓展練習(xí)：試著根據(jù)自己擬定的題目編一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，與同學(xué)交流，看看誰的想象最有趣。6.你還知道哪些有趣的

12、故事題目？這些題目為什么“有趣”？（三）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述句子。1.出示小劇本，引導(dǎo)學(xué)生表演“轉(zhuǎn)述”。過渡：同學(xué)們，老師這里有一份劇本，我要找三個(gè)小演員將它表演出來，誰來試一試？（出示課件。）王老師（微笑著面向張銘）：趙健這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò)，你看，這地拖得多干凈。張銘：是的，王老師，他的確挺能干的。（王老師說完走了，正巧趙健走過來）趙?。簭堛?，剛才是王老師嗎？張銘：是啊，正巧，王老師還說起你呢。趙健：王老師說起我？張銘：對(duì)，王老師夸你真不錯(cuò)，把地拖得這么干凈。（趙健開心地笑了。）2引導(dǎo)學(xué)生討論并認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)述。（1）如果我們把王老師說話的情景寫下來，你會(huì)怎么寫？·王老師微笑著對(duì)張銘說：“趙健這個(gè)同學(xué)真不

13、錯(cuò)，你看，這地拖得多干凈?！保?）張銘是怎么把王老師的話告訴趙健的？和剛才的句子一樣嗎？·張銘對(duì)趙健說：“王老師夸你真不錯(cuò)，把地拖得這么干凈?！泵鞔_：張銘向趙健轉(zhuǎn)述了王老師說的話?！稗D(zhuǎn)述”就是用自己的話轉(zhuǎn)述別人直接說的話，意思不變。（3）比較教材中的兩句話，看看它們有什么相同和不同。·裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！?#183;裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。明確：像第二句這樣用另外一個(gè)人的語氣來表述裁縫說話內(nèi)容的方式叫作“轉(zhuǎn)述”。注意“說”后面用冒號(hào)和引號(hào)的形式叫“直接引用句”，而轉(zhuǎn)述句則需要將“說”后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改成逗號(hào)，引號(hào)里

14、面的“我”要改成第三人稱（他、她）。（4）教師總結(jié)，提示轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。一個(gè)前提：只有理解別人說的話的意思，才能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。三個(gè)要點(diǎn)：·人稱變了，別人說的話中的第一人稱“我”、第二人稱“你”要改變。·標(biāo)點(diǎn)變了，冒號(hào)變逗號(hào)，去掉雙引號(hào)。·語氣詞去掉了。3.玩玩游戲，嘗試轉(zhuǎn)述。游戲：三個(gè)同學(xué)一排，左邊的同學(xué)先對(duì)中間的同學(xué)說話，然后轉(zhuǎn)過身去；中間的同學(xué)轉(zhuǎn)向右邊的同學(xué)，右邊的同學(xué)問左邊的同學(xué)剛剛說什么，中間的同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)述。三個(gè)人輪流擔(dān)任不同的角色，體驗(yàn)轉(zhuǎn)述。4.照樣子自主練習(xí)轉(zhuǎn)述下列句子，再交流評(píng)議。·裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天?！保ú每p又補(bǔ)充一句，說他

15、指的是明年冬天。）·老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（老婆婆說，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。）提示：先理解句子的意思，然后根據(jù)要點(diǎn)轉(zhuǎn)述。完成轉(zhuǎn)述后，注意關(guān)注句子的三點(diǎn)變化，再讀一讀，檢查意思是否一致。四、日積月累1質(zhì)疑引入古詩學(xué)習(xí)。過渡：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時(shí)間開放嗎？（三月。）可是，有的地方卻不是這樣的，不信你們看。2.出示大林寺桃花并播放朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊感受詩歌的朗讀節(jié)奏，同時(shí)想一想自己都聽懂了什么。3.指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏。人間/四月/芳菲/盡，山寺/桃花/始/盛開。長(zhǎng)恨/春歸/無/

16、覓處，不知/轉(zhuǎn)入/此中/來。4.指名學(xué)生簡(jiǎn)要說說自己對(duì)詩歌的感知，借助文中的插圖說說古詩的大意。教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語的意思。大林寺：位于江西廬山大林峰，是廬山“三大名寺”之一。芳菲盡：百花凋零。 始：才，剛剛。長(zhǎng)恨：非常惋惜。 無覓處：無處尋找。5.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀詩歌的過程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面，又體會(huì)到了詩人白居易怎樣的情感。明確：大林寺的桃花正在盛開。詩人因?yàn)榭吹搅舜颂幪一ㄩ_得比山下的桃花遲，所以感到很驚訝、驚喜。6.質(zhì)疑探究：為什么大林寺桃花開放的時(shí)間比山下遲很多？明確：山高溫度低，節(jié)令也略遲，所以桃花開放的時(shí)間要晚一些。體現(xiàn)了詩人善于觀察、思考、感悟的品質(zhì)。7.教師適時(shí)進(jìn)

17、行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。8.詩歌誦讀比賽。比一比誰讀得更有感情，節(jié)奏感、韻味感更強(qiáng)。教師適時(shí)予以評(píng)價(jià)并強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。9.學(xué)生齊讀詩歌，并試著進(jìn)行背誦。10.教師小結(jié)。小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)，不論是生活還是學(xué)習(xí)，我們都要努力做一個(gè)有心人。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)藏在生活和書本中的有趣知識(shí)，也才能真正有效地進(jìn)行語文知識(shí)的積累。五、課堂小結(jié)通過對(duì)“語文園地”的學(xué)習(xí)，我們不僅系統(tǒng)了解了關(guān)于復(fù)述故事的幾種方法，積累了一些有趣的詞語，還學(xué)習(xí)了怎樣把句子說（寫）具體、生動(dòng)，給自己的習(xí)作擬亮眼的題目，更欣賞了白居易的大林寺桃花，可以說是收獲滿滿。語文園地教學(xué)是鞏固一單

18、元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語文園地的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識(shí)字量；能夠通過讀一讀、做一做等體會(huì)詞語在語句表現(xiàn)的情景，學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會(huì)給故事編寫有趣的題目，學(xué)會(huì)和同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得；學(xué)會(huì)對(duì)古詩的欣賞，并積累所學(xué)。為了達(dá)到這一要求，教師要在語文園地語文教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣，開發(fā)其智力。在“交流平臺(tái)”欄目中，要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來。復(fù)述課文能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。語文教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞語提示來復(fù)述，依據(jù)故事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來復(fù)述，依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展來復(fù)述，依據(jù)故事線索梳

19、理來復(fù)述，從而提高學(xué)生的綜合水平。因?yàn)楸締卧适螺^長(zhǎng)，教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生利用列表填空法來復(fù)述故事情節(jié)。我用多媒體展示表格，讓學(xué)生借助表格，復(fù)述慢性子裁縫和急性子顧客之間的對(duì)話。通過對(duì)表格的填空，學(xué)生不僅迅速掌握了故事的內(nèi)容，牢記了故事情節(jié)之間的聯(lián)系，理解了文章的思想，也為后面的復(fù)述奠定了良好的基礎(chǔ)。我還嘗試讓學(xué)生用學(xué)習(xí)卡片、示意圖、脈絡(luò)圖等方法進(jìn)行小故事的復(fù)述?！白R(shí)字加油站”第一組都是和嘴巴有關(guān)的詞語，第二組是和說話有關(guān)詞語。引導(dǎo)學(xué)生弄清每個(gè)詞的意義，理解每個(gè)詞如何應(yīng)用，觀察每個(gè)字的寫法，掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，掌握每個(gè)字的讀音，通過讀寫加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)?！霸~句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解句子的含義