鳥-說課稿一等獎(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 脊椎動物的主要類群鳥類說課稿 東營市實驗中學 侯姍姍尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天我說課的題目是脊椎動物的主要類群鳥類，本節(jié)內容節(jié)選自濟南版初中生物七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)。我將從以下方面展開我的說課內容：1、 說教材： 鳥類是會飛翔的高等脊椎動物，是脊椎動物中的第二大類群，與人類生活有著密切的關系，有著一系列與飛翔生活相適應的特征。本節(jié)課緊緊圍繞這一主題，從鳥類的形態(tài)結構、生理特征等方面展開分析。2、 說教法。 本節(jié)課的核心內容是學生通過觀察家鴿實物、骨骼標本、演示實驗和一些視頻資料等探究活動明確鳥類與飛行生活相適應的特點。通過探究活動，發(fā)展學生創(chuàng)新意

2、識、提高觀察能力和動手能力，同時使學生在活動中建立生物與環(huán)境相適應、相統一的觀點。3、 說學法 4、 教學目標：知識與技能：1.闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結構和生理特點； 2.概述鳥類的主要特征。 過程與方法：嘗試觀察家鴿外部形態(tài)、結構和生理特點，培養(yǎng)動手操作能力和觀察能力以及實事求是的科學態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀：參與科學研究的一般過程，體驗由特殊到一般的研究方法，初步確立形 態(tài)結構與生理功能相適應的生物學觀點。五、教學重難點教學重點：鳥類的主要特征。教學難點： 1.消化系統的結構特點；2.雙重呼吸 重難點突破策略:本環(huán)節(jié)通過回顧舊知識將鳥類的消化和呼吸聯系起來。1.消化系統的結構特點小組合作認識

3、家鴿的各消化器官，并采用讓學生觀察肌胃的實物，認識肌胃的結構和功能相適應的特點。2.雙重呼吸：通過解剖的實物和視頻讓學生理解家鴿特有的呼吸方式雙重呼吸。引導學生模擬家鴿的雙重呼吸，體驗雙重呼吸對于鳥飛行的意義。六、教學過程 本節(jié)課我設置了四個教學環(huán)節(jié)，其中第二個環(huán)節(jié)是教學重難點。下面具體介紹我的教學環(huán)節(jié)：（1） 創(chuàng)設情境，導入新課1.播放視頻:飛翔的鳥，讓學生感受鳥飛翔的美麗；問:鳥能在空中自由飛翔，人安上翅膀是否也能像鳥兒一樣在藍天下自由翱翔呢？2學生帶著問題觀看“人鳥”視頻。從視頻中我們看到:鳥能在空中自由飛翔，人安上翅膀卻飛不起來，這是為什么呢？引發(fā)學生思考，比較差異，引出課題脊椎動物的

4、主要類群鳥類?！驹O計意圖】鳥的運動方式之一是飛行，這是學生早已知道的內容，但是鳥類為什么能夠飛行呢，我們卻很少思考。因此我播放“人鳥”視頻，通過鳥和人鳥的對比，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探究欲望，調動學生學習的積極性和主動性。（二）由表及里，探究鳥類演示小游戲：紙飛機的飛翔。通過游戲我們得到啟示，紙飛機要想飛的遠必須滿足三個條件：身體輕、阻力小、動力足。探究鳥類飛行的秘密時，我們也應參考這三個啟示。本節(jié)課我們以最熟悉的家鴿為例探究鳥類飛行的的秘密。 1.探究：家鴿的外部形態(tài)與飛行相適應的特點讓學生觀察活家鴿，描述家鴿的體形。觀察兩翼和尾羽的排列特點，并通過問題：我們穿的羽絨服內充的是哪種羽毛等。推

5、測羽毛的作用。 然后師生共同歸納總結家鴿外部形態(tài)與飛行相適應的特點，體形:流線型；體表:被覆羽毛；前肢:變成翼。 【設計意圖】通過引導學生親自對家鴿進行觀察，直觀的認識家鴿的外部形態(tài)與其飛行相適應的特征，指導學生掌握觀察的方法，培養(yǎng)學生觀察的能力。 2.探究：家鴿的肌肉和骨骼與飛行相適應的特點教師提問：如果我們將自己的體形也改變成流線型，并且安裝上兩個足夠大的翅膀，就能飛起來嗎？從前面的視頻中我們知道是不能的，那么家鴿還有哪些特點適于飛行呢？從而導入本環(huán)節(jié)的學習。（1）首先引導學生觸摸家鴿的胸部肌肉，感受胸肌的發(fā)達。認識家鴿的胸肌是天然發(fā)動機。肌肉是附著在骨上的，家鴿的骨骼有什么特點呢？（2）

6、讓學生觸摸實物家鴿胸肌附著的骨骼龍骨突，親身感受家鴿骨骼的部分特點。演示實驗：觀察鳥骨、豬骨的沉浮，學生觀察實驗現象并通過觀察骨的實物得出結論：鳥的長骨中空；小組合作辨認家鴿骨骼標本，比較家兔、家鴿脊柱骨的不同。從而得出結論：有些骨很??；有些愈合?！驹O計意圖】根據演示實驗使學生形成感性認識，激發(fā)學生的探究欲望。小組合作觀察各種骨骼，并采用對比的方法讓學生認識鳥類骨骼與飛行相適應的特點，在培養(yǎng)學生觀察、思考能力的同時，通過小組合作培養(yǎng)學生的表達、交流能力和合作意識。 3.探究：家鴿的生理與飛行相適應的特點（這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學重點和難點）鳥飛行是需要能量的，能量由呼吸作用提供。通過回顧呼吸作

7、用表達式導入消化系統和呼吸系統的學習。（1）對于消化系統的學習我是這樣設計的：.首先結合資料分析，得出結論：鳥的食量大，消化能力強，與之相對應的消化系統又有何特點呢？.小組合作嘗試辨認家鴿的消化系統，并思考問題如:口中沒有牙齒？食物在哪里被磨碎等？.然后引導學生以小組為單位觀察肌胃的實物（俗稱雞胗），認識肌胃的結構和功能相適應的特點。.通過圖片和學生的親身經歷，體會家鴿的直腸短短不能貯存糞便，這是對飛行時減輕負重的一種適應。（2） 呼吸系統的學習設計如下：學生思考：一只飛行中的鳥所消耗的氧氣，比休息時大二十多倍。鳥類何以滿足如此之大的需氧量呢？引導學生觀察解剖家鴿的肺和氣囊，鳥類與其他生物相比

8、呼吸系統特有的結構是氣囊，氣囊的存在對于鳥類的呼吸來說有什么意義呢？然后觀看視頻，通過視頻小組總結得出：鳥類在飛行時，呼吸一次在肺內進行兩次氣體交換即雙重呼吸，學生模擬家鴿的雙重呼吸，體驗雙重呼吸對于鳥飛行的意義?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)通過呼吸作用反應式將鳥類的消化和呼吸聯系起來。小組合作認識家鴿的各消化器官，并采用讓學生觀察肌胃的實物，形象直觀。通過解剖的實物和視頻讓學生理解家鴿的雙重呼吸，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。三、知識建構，總結特征師生共同總結家鴿與飛行生活相適應的特點和鳥類的主要特征。體驗由特殊到一般的研究方法。【設計意圖】通過對知識的歸納，培養(yǎng)學生的歸納總結能力，便于形成完整的知識體系。四、拓展延伸，提煉升華學生觀看視頻和資料，思考：在許多地方鳥類仍受到傷害，我們該做些什么？