小學數(shù)學二年級上冊動物聚會教案二年級上冊動物聚會教案.doc

1、小學數(shù)學二年級上冊動物聚會教案_二年級上冊動物聚會教案教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元p8p9教學目標：1.結(jié)合“動物聚會”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學問題的意識與應用數(shù)學的意識。2.會應用乘法解決生活中簡單的實際問題。3在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。教學重點：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進行計算，體會乘法的簡單應用。教學難點：體驗、比較和區(qū)分似“3個6”和“6個3”的不同含義。教材分析：本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁)，結(jié)合“動物聚會”的童話情境，發(fā)展學生提出并解決生

2、活中乘法問題的能力，進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。師：大森林里住著很多可愛的小動物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會，小動物們帶來許多好吃的。同時它們還想用數(shù)學知識去解決一些實際問題，小朋友們愿意參加嗎？（課題）二、活動探究，獲取新知。師：說一說你都看到了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？生：圖上有幾只小鳥前來參加聚會？師：你是怎樣計算的？生：圖上有9只小鳥。我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一

3、共有幾只小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算。師：猴子一共端來多少個桃子？6+6+6=18（個） 6×3=18（個）生：圖上一共有多少個胡蘿卜？一共有多少個松果？生：一共有12個胡蘿卜，15個松果。師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題，而且解決了。誰能說說乘法和加法的關系是什么？師：乘法是加法的簡便運算。三、鞏固應用。1連一連。（理解6個3和3個6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強調(diào)3個6和6個3）注意：弄清題意，再連線。2說一說。結(jié)合不同的情境，解釋同一個算式2×3的意義。（2個3和3個2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）3擺一擺。

4、（一個算是可表示兩種意義。）教師先出示乘法算式3×2,讓學生說一說它表示幾個幾。3×2表示2個3或 3個2。()()4每樣東西各買多少個：（提出問題列式含義）生： 16個胡蘿卜，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個）。生： 12根香蕉，因為5+7=12（個）。作業(yè)：p9實踐活動：生活中哪些問題可以用乘法解決？板書設計：動物聚會一共有多少只小鳥？3×3=9（只）教學反思：1.學習內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學生的實際生活，注意從學生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學生將現(xiàn)實問題數(shù)學化，應用所學知識解決實際問題，同時深

5、深地體驗到學好數(shù)學的應用價值，體會到生活中處處有數(shù)學。2.課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經(jīng)驗，并在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，在活動中體驗獲得知識的喜悅。案例點評：1.呈現(xiàn)“動物聚會”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學問題的意識和能力。提出數(shù)學問題是解決數(shù)學問題教學的重要組成部分。數(shù)學問題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數(shù)學問題的完整描述。本節(jié)課教師與學生在提出數(shù)學問題時，都忽視了描述數(shù)學問題的重要部分已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著的。其實，提出數(shù)學問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學信息與一個未知（可知）數(shù)學信息之間的對應關系，描述數(shù)學問題是揭示這個關系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學問題意識的重要過程。2.本節(jié)課在解決問題的教學環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個學生提出一個數(shù)學問題后，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學生站起來補充，他們