學困生輔導記錄內容

1、學困生輔導記錄學困生輔導記錄抓好學困生要做好三件事： 一是端正其學習態(tài)度， 二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病 - 學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系。我要幫扶的同學就是學習態(tài)度不端正， 而且這個學生特別懶惰， 父母天天忙著掙錢沒空輔導她功課，她的自覺性又很差。針對這一情況，我給她父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學習現狀， 希望她的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學習態(tài)度， 并且督促她

2、每天按時、 按量的完成作業(yè)， 畢竟孩子在家的時間比在學校的時間還長， 他們欣然答應了； 父母的工作做完了， 接下來就是傳授給她正確的學習方法， 并抓緊一切時間為她輔導。 我也注重在學習中逐步培養(yǎng)她對學習語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現，她不是學不會，而是她根本就沒有去認真地去學習， 也就是她沒有按部就班的在教師的指導下預習， 聽課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態(tài)度端正了還愁她學不會？我在輔導的過程中還經常給她做思想工作，除了給她講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，。做的好的時候，及時

3、給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心， 讓她清楚的知道自己要是學的話，也能學會， 只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是： 只要學生學好了， 就是當老師的最大的欣慰 ! 在這一個月里在我?guī)椭滤挠⒄Z成績有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲! 在以后的教學當中，我一定會做好像她一樣的學困生的輔導工作!反思抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病 - 學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知

4、道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系。隨筆精選文庫轉化學困生是全面提高教學質量， 落實課改精神， 實施課程標準的重要手段。 讓每個學生都全面地發(fā)展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉化工作，考驗著我們教育的責任心和能力。 這里，我結合自己轉化學困生的教學實踐談幾點淺見。一、學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關照作為學困生，由于成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信， 有的還出現自卑和逆反心理。 在這種陰影下， 學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悅， 無法對學習產生興趣， 厭學情緒始

5、終強烈， 最終導致惡性循環(huán)，學習成績進而受到影響學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關照。 “親其師， 信其教。 ”人與人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對學困生關心和照顧， 必然受到學困生的親近和信任，從而形成融洽的師生關系，為轉化工作打好基礎。二、學困生需要教師在教學要求上降低標準教師在教學要求上以統(tǒng)一的標準去衡量每位學生，不利于學生潛能的開發(fā)，不適合學生的全面發(fā)展。 畢竟學困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學習以及達到成績優(yōu)秀的標準，既不可能實現， 又加深他們的“挫折感”。 因此，對于學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，采取因材施教的教學方法。學困生重在激發(fā)學習興趣，

6、強化學習意志， 養(yǎng)成良好的學習習慣。 那么，教師在作業(yè)練習的設計上要善于顧及學困生的接受能力， 降低學困生作業(yè)練習的難度，讓他們做簡易的習題。 如在作文教學中，我要求優(yōu)等生的日記 100 字以上，周記 400 字以上，而學困生的日記 50 字以上，周記 200 字以上。當學困生完成布置的學習任務，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了?！耙环指?，一分收獲?！敝灰W習，就會有所進步。衡量學困生的進步，教師不能采取優(yōu)等生的評價標準， 要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反復進退的現象。 教師要讓學困生自己與自己比， 過去與現在比，只要他們有一點進步，就要及時地鼓勵。如一個學困生

7、上次考30 分，這次考 40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經過努力進步了10 分?？梢姡處熞陀^地看待學困生與優(yōu)等生存在的差距， 區(qū)別對待。以促使學困生取得新的進步為預期目的。三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫課堂教學是轉化學困生的主陣地，改進課堂教學策略能夠有利于學困生的轉化。然而，學困生的接受能力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的內容知識。 這就需要教師在課外時間里加以輔導。-2精選文庫面對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學習的過程中遇到的疑難， 教師要耐心細致地幫助解決， 并且持之以恒。 教師還要

8、講究輔導策略，不僅要注重基礎知識的輔導鞏固， 還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善于引導學生來教學生，充分借助優(yōu)等生的能力輔導學困生。為此，我在班里長期開展“結對子”輔導活動，讓一個優(yōu)等生輔導一個或兩個學困生，幫助解決學習中的疑難。 另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔任，他們負責督促、 檢查和評價本組組員的學習情況，布置課外作業(yè)或練習讓組員來做，然后收上來批改。 到一定時期，我就會對各組組長的輔導情況進行總結和評比，獎勵表現出色的。 實踐表明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅促使學困生獲得明顯進步，而且促使優(yōu)等生不斷提