二氧化碳試驗室制取的教學設計

1、氧化碳實驗室制取的教學設計一.教學說明：本節(jié)所學習的內(nèi)容為CO的實驗室制法。這是教材中已經(jīng)學過 Q和H2制 法基礎上，又一次的氣體制取。學習的過程是一個新舊知識相互作用的過程， 是學生運用已有的知識技能不斷獲 得新知識的過程。在此之前，學生可能還只是停留在對制Q和代的知識的識記階段，并不一定能自覺地將兩者的制法進行分析、比較、歸納。所以，本節(jié)課的 一開始，就通過對Q和代制法的比較，深化學生對知識的理解，并能自覺地整 理歸納出實驗室制取氣體的一般思路和方法。此時，學生正處于知識升華的喜悅中，會十分樂意于將自己總結(jié)的思路和方法付 諸于實踐。那么，我們引入 CO實驗室制法的探究，滿足了同學們的需求。

2、讓學 生掌握了反應原理后，通過分析反應物狀態(tài)、條件、生成氣體性質(zhì)來選擇合理的 儀器組裝實驗裝置。通過一步步的引導，學生最終設計出制取CO裝置圖，初步嘗試到成功的喜悅。然后，進行學生實驗，鍛煉學生的實驗動手能力，并在實驗 中利用分組的形式，培養(yǎng)學生的競爭意識以及組內(nèi)的團隊合作精神。在完成了基本的教學任務后，為了充分發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，師生 通過對現(xiàn)有裝置缺點的分析，使學生自發(fā)地萌生對裝置進行改進的愿望。 這時對 學生進行適當?shù)膯l(fā)、引導，激勵他們進行實驗裝置的創(chuàng)新，并及時對設計合理 的同學進行表揚，讓他們再次嘗試到成功的喜悅。最后，鼓勵他們利用課外活動時間到實驗室中自己動手組裝實驗裝

3、置。 同時，提 出一個研究性課題，引導學生在課后對其進行探究，培養(yǎng)他們接受新信息、分辨 信息的能力，以及獨立研究問題的能力。另外，本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學手段， 利用交互式課件，進行儀器的選擇 和組合，使課堂教學更直觀，易于學生接受。同時，利用 FLAS制畫將一些無法 觀察或不易觀察的現(xiàn)象顯化（如三種漏斗的比較、選擇），幫助學生對問題的理 解。二、教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初三年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：知識與技能： 1、能說出在實驗室里制取氣體的一般思路和方法;2、能用化學方程式表示出實驗室制取 CO2的化學反應原理；3、初步學習制取CO2

4、的實驗操作；過程與方法：1、知道實驗室氣體制備的思路和方法；2、初步學會運用比較、歸納等方法對獲取的信息進行加工；3、能合理使用課堂資料，并會利用這些資料設計實驗方案。情感態(tài)度與價值觀：1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。2、通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。教學的重難點新課程標準中強調(diào)，“在初中階段要注意培養(yǎng)學生的思維能力，提高動 手能力”的教學要求，我確定以下教學重點、難點。(1)、教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置的選擇， 并利用設計裝置制取二氧化碳。(2)、教學

5、難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。三教學用具1 .實驗儀器：錐形瓶、集氣瓶、平底燒瓶、圓底燒瓶、大試管、燒杯、分液漏 斗、長頸漏斗、普通漏斗等。2 .藥品：大理石、稀鹽酸、澄清石灰水等。3 . Flash 課件四教學方法實驗探究法、提問法、對比法、總結(jié)歸納法。五 學生學法實驗探究法、合作交流法、觀察法、推理演繹法。六教學過程K引出課題R動手操作實驗 牛奶噴泉（交流）小組代表簡述每組查閱資料收集到的制取二氧化碳氣體的方法。小組代表簡述從所學知識中得到的制取二氧化碳有關途徑。（如：木炭燃燒、人呼吸、銅綠受熱、碳酸氫錢分解等）酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟大理石反應、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟碳酸鈉粉末反

6、應回憶氧氣的有關知識，小組討論交流，對多種制二氧化碳途徑進行篩選， 從收集 的純度、反應條件，操作的困難，各抒己見，排除明顯不適合的原料、方法。提出問題 實驗室制取二氧化碳的理想原料是什么？引導現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、大理石、碳酸鈉，請你通過實驗，最終確定實驗 室制取CO2的最好原料?；顒犹骄浚簩嶒灛F(xiàn)象：碳酸鈉粉末+稀鹽酸-大量氣泡，反應速度很快，來不及收集。大理石+稀鹽酸-有許多氣泡，反應速度適中。碳酸鈉+稀硫酸-大量氣泡，反應速度很快，來不及收集。大理石+稀硫酸-有很少氣泡，反應一會，反應停止。討論交流、歸納總結(jié)：（1）實驗室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。（2）歸納出有關反應的化學方程

7、式（提出問題）實驗室 制取某種氣體藥品的選擇取決于什么？類比實驗室制取氧氣的三種藥品和制取二氧化碳的藥品，小組討論，歸納總結(jié)：選擇藥品的條件應該是反應速度適中，利于收集，操作簡便，價格便宜。K學課件展示實驗室用過氧化氫制取氧氣和用高鈕酸鉀制取氧氣的裝置 圖（提出問題）你能總結(jié)出實驗室制取氣體的發(fā)生裝置取決于什么嗎？收集裝置取決于什么嗎？學生觀察、思考、交流討論、歸納總結(jié)：氣體發(fā)生裝置取決于：反應物的狀態(tài)和反應條件，主要有：(1)固體(固體)加熱型-高銳酸鉀制氧氣(2)液體固體不加熱型- 過氧化氫制氧氣收集裝置則跟所制氣體的物理性質(zhì)中密度和溶解性有緊密聯(lián)系。收集方法主要有：(1)排水法-氣體難溶

8、或不易溶于水(2)向上排空法一密度大于空氣密度(3)向下排空法一密度小于空氣密度提出問題請你根據(jù)你們的思路，選擇下面的儀器來組裝制取CO2的實驗裝置，(展示交流 請小組代表展示各小組設計的裝置圖，對設計較好和新穎的裝置 給予表揚。展示交流：(1)小組討論、交流、合作設計并畫出裝置圖或連接出實物裝置。(2)學生展示交流本組設計的實驗裝置。(3)在交流展示實驗裝置的同時，與另外幾組實驗裝置進行比較，找出異 同之處，反思自己所設計裝置的不足，并歸納總結(jié)實驗最佳裝置。怎樣對制得的氣體驗滿，檢驗呢？請同學們小組討論驗滿方案及原理：點燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2o因為CO 2不能支持燃燒

9、。檢驗方案及原理：無色無味的氣體通入澄清的石灰水， 澄清的石灰水變渾濁，則 通入的氣體為CO 2。(引導學生回憶)實驗室制氧氣的操作步驟。指導學生制取和收集一瓶二氧化碳氣體。操作步驟：（1 ）檢查裝置氣密性。（2）裝入藥品。（3）收集氣體。（4） 驗滿。小組分工合作制取和收集一瓶二氧化碳氣體。（本課小結(jié)）課件展現(xiàn)學生回憶實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、實驗裝置、驗滿方法、檢驗方法。課件逐一展現(xiàn)。學生回憶實驗室制取氣體的一般思路和方法： 藥品的選擇及條件；發(fā)生裝置 的選擇及條件；收集裝置的選擇及條件；驗滿和檢驗時課件逐一展現(xiàn)。（布置作業(yè)）生活動R回顧實驗室制取氧氣的原理。課件提示選擇氣體制取

10、裝置和收集方法的 依據(jù)，讓學生根據(jù)所學知識在屏幕上選擇正確的實驗儀器?；仡檶嶒炇抑兄迫?氣的原理、裝置、檢驗方法。K課件交互顯示R實驗室制氧氣和氫氣的原理、裝置圖、檢驗方法r氧氣（Q）氫氣（H2）反應原理實驗裝置圖檢驗方法使帶火星的木條復 燃驗純后點燃，淡藍色 火焰，有水生成K分析歸納通過對Q、H2制取方法的回顧，請同學們總結(jié)氣體的實驗室制法的 思路和方法。 研究其實驗室制法的化學反應原理 研究制取該氣體所采用的實驗裝置 研究如何檢驗制得氣體為所要制的氣體。K師生活動再一次深呼吸。K設問我們吸入了氧氣，呼出了什么氣體？ （ CO）K提出問題正是由于人類、動植物的呼吸，以及煤等燃料的燃燒，空氣

11、中也含 有一定量的CO?，F(xiàn)在，我的問題是：如果實驗室中需要二氧化碳，能否從空氣 中直接制取呢？K生答不能K設疑那實驗室中應該怎樣來制取二氧化碳呢？這就是本節(jié)課我們要來一起探討的內(nèi)容。K講述根據(jù)實驗室制取氣體的思路、方法，我們來研究實驗室制CO的方法。在實驗室里，我們選用大理石（或石灰石）和稀鹽酸來制取二氧化碳（碳酸不穩(wěn)定）總的方程式是：K學生觀察大理石、稀鹽酸樣品K分析大理石（CaCO 固體反應物稀鹽酸（HCl） 液體反應條件：常溫下進行（固+液不需加熱）K啟發(fā)R與制取什么氣體類似？K提問R根據(jù)實驗室制取CO所用藥品的狀態(tài)、反應條件及氣體的性質(zhì)，應選用 哪些儀器制取CO?K課件交互顯示R課件中

12、，多種實驗儀器讓學生選擇K選擇儀器，展示實物R結(jié)合實物和課件演示，讓學生自己分析各種儀器的優(yōu)劣， 并最終做出合理選擇。反應裝置：錐形瓶（或平底燒瓶）裝大理石長頸漏斗 裝入鹽酸K啟發(fā)R做為反應裝置，大試管、圓底燒瓶等都可以。K思考R為什么不能用普通漏斗？K動畫演示R用普通漏斗的后果，使學生理解使用長頸漏斗的原因。K知識擴展R簡介液封及其在生活中的運用。K設問R制得了二氧化碳氣體后，我們怎么收集它呢？K分析R根據(jù)CO的溶解性和密度可知：CO可溶于水不能用排水法相同狀況下，CO密度比空氣大 可用向上排空氣法收集。K動畫演示R向上排空氣法收集 COK教師指導，學生分組操作R1 .操作步驟： 檢查裝置的

13、氣密性 裝藥品（固體）、連接儀器 加入稀鹽酸K提問R怎樣檢驗生成的氣體是 CO氣體?用澄清石灰水檢驗生成的氣體 收集氣體驗滿K思考R怎么檢驗集氣瓶中已裝滿 CO氣體？K講述R用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅來判斷。K進一步設問R能不能將燃著的木條放入集氣瓶內(nèi)？K鞏固練習R1 .實驗室制二氧化碳，最好選用的一組藥品是（）（A）大理石和稀硫酸（B）大理石和稀鹽酸（C）碳酸鈉和稀鹽酸K動畫演示R不能用稀硫酸和大理石反應制二氧化碳的原因。2 .下面實驗室制取二氧化碳的裝置圖有哪些錯誤？為什么？K小結(jié)R略K拓展R介紹分液漏斗，并與長頸漏斗比較。K啟發(fā)R對現(xiàn)有裝置的缺點進行分析。（通過分析，使學生

14、自發(fā)地萌生對現(xiàn)有裝置進行改進的愿望）K發(fā)散思維R請同學設計制備二氧化碳的可隨時反應或停止的裝置（先讓同學們思考，若能設計出合理方案，則對其進行點評。若沒有合理的設計 方案，可用課件展示兩種具有代表性的方案，啟發(fā)學生的思路。）（提示一般思路：固動液不動，液動固不動;只要腦筋動，儀器任你用。）1. P96 3、5（同時鼓勵2. 至少設計出一種制備二氧化碳的簡易裝置，并分析其可行性。學生利用課外活動時間到實驗室中根據(jù)自己的設計組裝實驗裝置）3. 研究性學習通過觀察、查閱報刊資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，研究液封的原理及其應用。§2二氧化碳對生活和環(huán)境的影響導學案I （自主探究）知識鏈接：空氣的成分及含

15、量；二氧化碳的性質(zhì)。學習目標：知道二氧化碳的主要用途；了解二氧化碳是造成溫室效應的主要氣體，知道如何減緩溫室效應，學會如何低碳生活。預習教材第六單元課題 3 “二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”，并進行 如下課外探究：自主探究1:二氧化碳在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)、生活中有哪些用途，與它們的 什么性質(zhì)有關？ 空氣中二氧化碳的含量對人體健康有何影響？自主探究2:什么是溫室效應，引起溫室效應的氣體有哪些？溫室效應加劇 可能引起哪些嚴重的后果？自主探究3:百度“碳足跡計算器”，通過碳足跡計算器計算你家生活中衣 食住行用所產(chǎn)生的二氧化碳排放量：（提示：1 .所需數(shù)據(jù)，如不清楚，可以詢問 父母。2.每計算一項，請

16、刷新頁面一次再計算下一項） 衣：1、次均消耗洗衣粉 一Kg所排放的二氧化碳 Kg；食：2、日均食用肉類食品 Kg所排放的二氧化碳 Kg；日均食用糧食 Kg所排放的二氧化碳 Kg；住：3、日均使用度電所排放的二氧化碳 Kg；日均使用立方米天然氣所排放的二氧化碳 Kg；行：4、個人乘坐坐公共汽車10Km折合個人所排放的二氧化碳 Kg；個人乘坐坐低油耗小轎車10Km折合個人所排放的二氧化碳 Kg；用：5、次均使用一雙一次性筷子所排放的二氧化碳 Kg, 總和：以上各項總和是 Kg對此結(jié)果，你有什么啟示？ 自主探究4:什么是低碳生活？生活中我們可以從哪些方面踐行低碳生活?導學案R （交流探究）探究一：二

17、氧化碳有哪些用途，分別與 C02什么性質(zhì)有關?探究二：根據(jù)教材表6-1,閱讀下列材料并討論悲劇發(fā)生的原因及預防措 施。2012年8月18日下午，德陽市中江縣古店鄉(xiāng)群英村9組曾饒海一家 3 口到自家地窖取紅薯時再也沒有上來，直到 19日上午，才被村民發(fā)現(xiàn)，經(jīng)警方確認三人全部死亡。有村 民找來了一只活雞，用繩子將活雞的一只腳綁住，將雞放到地窖里。“雞放下去的時候到 處跑，不到一分鐘就不動了。”目擊者張順清說。張順清家的地窖也在曾家地窖附近，20多天前他下地窖取生姜，剛進去立馬感到“喘氣都喘不贏”，趕緊上來透氣。與曾家地窖 不同的是，張順清家的地窖一直沒有蓋蓋子。特別提醒：進入久未開啟的地窖，要做什

18、么實驗？ 討論交流：探險人員進入山洞打著火把，具作用有哪些？探究三：探究二氧化碳對環(huán)境的影響1、造成溫室效應主要的原因是由于 產(chǎn)生過量的導致的。2、溫室效應造成的嚴重后果。3、減緩溫室效應的措施導學案田（鞏固探究）1、有一首贊美某種氣體的詩，其中幾句是“她營造了云霧繚繞的仙境，她驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣，她奮不顧身撲向烈火，她帶給大地勃勃生機”，詩中贊美的氣體是（）A. N2B. COC. CO2D.稀有氣體2、為防止溫室效應的進一步增強，下列有關措施可行的是（）A.用石灰水吸收空氣中的 CO2B.植樹造林，增加綠化面積C.抵制汽車工業(yè)發(fā)展D. 禁止使用煤、石油等化石燃料3、干冰可以用于人工降雨，

19、當飛機撒布干冰后，云層中不會發(fā)生的變化是（）A.水分子間的間隔B.二氧化碳分子間間隔C.水分子運動速率D.二氧化碳分子的質(zhì)量4、據(jù)探測衛(wèi)星發(fā)回的數(shù)據(jù)分析，火星大氣中95%是二氧化碳，其余為少量的氮氣、氫氣，還找到了有液態(tài)水存在的證據(jù)。根據(jù)以上信息。某同學作出如下推斷：火星大氣是混合物火星大氣與地球大氣成分相似火星上鋼鐵不易生銹火星環(huán)境適宜人類生存 火星上溫室效應顯著。你認為正確的是（）A.B.C.D.5、超臨界流體是物質(zhì)介于氣態(tài)和液態(tài)之間的新狀態(tài)，目前應用最廣泛的是超臨界二氧化碳，它在化學工業(yè)上可取代氟利昂作溶劑等。下列有關超臨界二氧化碳的說法中不正硯的是（）A.超臨界二氧化碳是合成的一種新物

20、質(zhì)B.超臨界二氧化碳是由 CO2分子構(gòu)成的C.超臨界二氧化碳溶解某些物質(zhì)后，二氧化碳可在常溫常壓下完全揮發(fā)D.用超臨界二氧化碳代替氟利昂，可減輕大量使用氟利昂對大氣臭氧層造成的破壞6、當人們進入久未開啟的菜窖或干涸的水井、山洞等之前，都要做 來檢驗這些 場所中的二氧化碳含量，以確保安全。7、倡導“低碳”生活，主要是為了減少 （填化學式）的排放量，從而減緩 , 請舉一例在日常生活中符合這一主題的具體做法 。8、小明和小紅對市場上銷售的一種分袋包裝的豆奶粉發(fā)生了興趣，因為豆奶粉裝在充滿氣體的小塑料袋內(nèi)，袋內(nèi)的氣體充得鼓鼓的，看上去好象一個小“枕頭”，他們認為這種充氣包裝技術(shù)，主要是為了使食品長時間地保鮮、保質(zhì)，那么這是什么氣體呢？小紅猜想是氮氣，小明猜想是二氧化碳（1） 請你設計一個簡單的實驗探究，判斷小明的