信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重即時(shí)評(píng)價(jià)

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重即時(shí)評(píng)價(jià)         摘要：即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出的實(shí)時(shí)評(píng)估，通過(guò)調(diào)整、控制受評(píng)者的后繼行為取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，但也存在評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)和評(píng)價(jià)過(guò)分重于形式等問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 即時(shí)評(píng)價(jià) 行動(dòng)策略 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，即時(shí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主要形式，是指在教育活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。它

2、往往與教育活動(dòng)過(guò)程融為一體，對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。隨著課改的日益深入，我們廣大教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)也正日益由淺入深，由片面及全面。在我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)也在逐步被我們的老師所接納，并貫徹于課堂之始終，課堂也因此而變得生動(dòng)、靈動(dòng)，變得精彩、精致。 一、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的意義及現(xiàn)狀 新課程課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的新特點(diǎn)是“以人為本、促進(jìn)發(fā)展，多元參與、強(qiáng)化激勵(lì)”。在教學(xué)過(guò)程中，我們逐漸體會(huì)到教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的效果具有重要影響。如果處理不好，就會(huì)使“好心”變成“壞意”，使“贊揚(yáng)”變成“傷害”，從而使評(píng)價(jià)的天平失衡。綜觀現(xiàn)時(shí)流行的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，主要存在以下問(wèn)題： 1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言

3、單調(diào)、含糊。不少教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，慣采用“不錯(cuò)”“好”“真好”“真棒”等語(yǔ)言，這是由于教師語(yǔ)言單調(diào)乏味，評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，有時(shí)想對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，但又不知如何去評(píng)，致使課堂教學(xué)效果受到影響。 2.評(píng)價(jià)形式單一過(guò)度、過(guò)泛。有些教師一節(jié)課總采用模式化的語(yǔ)言，如 “嗨，嗨，嗨，你真棒”“棒，棒，棒，你真棒”等言語(yǔ)；還有些教師不管學(xué)生回答是否正確，總評(píng)價(jià)“好、很好、真棒”等。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生出示自己拼好的作品后，教師欣賞地說(shuō)：“太有創(chuàng)意了，長(zhǎng)大后準(zhǔn)是一個(gè)愛(ài)因斯坦”。更有的教師總采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法：上課學(xué)生坐得端正獎(jiǎng)朵紅花，回答個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)?lì)w五角星，字寫(xiě)得工整獎(jiǎng)一支筆，題目做得快獎(jiǎng)塊巧克力無(wú)論學(xué)生回答得如何，總有

4、物質(zhì)回報(bào)。教師把物質(zhì)刺激作為激勵(lì)學(xué)生的唯一手段，易使學(xué)生滋生急功近利的思想，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)激勵(lì)變得廉價(jià)，使學(xué)生人人隨時(shí)可得，即時(shí)評(píng)價(jià)就失去作用了。 3.評(píng)價(jià)不能做到延遲評(píng)價(jià)。教學(xué)中，不少老師都習(xí)慣于在學(xué)生解題或發(fā)言后對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不但能提高效率，而且能把問(wèn)題消滅在萌芽中。但學(xué)生的錯(cuò)誤信息并非一律需要及時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)過(guò)早評(píng)價(jià)，反而會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。試想：有誰(shuí)會(huì)費(fèi)時(shí)間與精力去思考一個(gè)已有“正確”答案的問(wèn)題呢？這就要求教師不能輕易地、過(guò)早地給出結(jié)論，而要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，讓更多同學(xué)有更廣闊的思維空間，加深對(duì)知識(shí)的理解。 4.即時(shí)評(píng)價(jià)缺乏引導(dǎo)。教師沒(méi)有及時(shí)捕捉學(xué)生

5、正確信息，沒(méi)有抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)引導(dǎo)，致使學(xué)生顏面無(wú)存，使“學(xué)困生”的自卑感強(qiáng)化，造成莫大的教學(xué)遺憾。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“孩子們只要有一次因不公正的侮辱而深感震驚，就會(huì)由此在一切方面看到不公正。” 二、如何提高課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的效益 如何充分發(fā)揮課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的效能，最大限度地提高課堂效益，從而有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手： 1.融情評(píng)價(jià)安全積極自發(fā)展。營(yíng)造良好的課堂評(píng)價(jià)情境能夠優(yōu)化人的心理狀況，提高各種心理機(jī)能，因而也有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，我們要首先努力做到用愛(ài)心溫暖學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)注意面向全體，努力使學(xué)生感受到“師愛(ài)”，從

6、而讓他們愛(ài)上老師，信任老師，形成一個(gè)心理安全和自由的環(huán)境。其次要用激情感染學(xué)生。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更是師生之間情感互動(dòng)的過(guò)程。教師自身情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用。在教學(xué)中，教師首先要自己做到滿(mǎn)懷激情，并通過(guò)自己的表情、姿態(tài)、手勢(shì)、語(yǔ)言等將這一積極的情感傳遞給學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感上的共識(shí)和心理上默契，形成積極向上的課堂氛圍。 2.差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各異皆發(fā)展。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生抱以積極而熱切的期望，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。首先要實(shí)施分層評(píng)價(jià)策略。學(xué)生的差異是客觀的、絕對(duì)的，我們不僅要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展上的差異，而且要尊重

7、差異，對(duì)學(xué)生采取分層評(píng)價(jià)策略。采取分層評(píng)價(jià)的策略有助于幫助每一位學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，讓處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展和提高。其次要允許學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)確定的時(shí)候，要靈活掌握學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間因素。對(duì)于能夠提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、能力，發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛(ài)好。最后要尊重學(xué)生個(gè)性解讀。解讀是學(xué)生高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。教師要站在發(fā)展學(xué)生的探究能力、獨(dú)創(chuàng)精神，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的高度，充分容納學(xué)生不同而合理的認(rèn)識(shí)和思想，牢固樹(shù)立多元解讀的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)計(jì)和

8、創(chuàng)意。 3.多維評(píng)價(jià)開(kāi)闊視野全發(fā)展。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持全面的評(píng)價(jià)觀，既要重視傳統(tǒng)評(píng)價(jià)看重的知識(shí)與能力的認(rèn)知領(lǐng)域，又要從過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一方面，又要看到他們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感態(tài)度、意志、性格等非智力因素的一面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先要突顯認(rèn)知評(píng)價(jià)。教師要重視學(xué)生掌握基本知識(shí)的評(píng)價(jià)，更要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文能力等表現(xiàn)上的評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立信心，產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)遷移，促進(jìn)其他項(xiàng)目的發(fā)展。其次要重視非認(rèn)知評(píng)價(jià)。重視這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)不僅是因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生全面發(fā)展的重要方面，對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義

9、，還因?yàn)樗诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著導(dǎo)向、改進(jìn)教學(xué)等多方面功能。 4智慧評(píng)價(jià)善評(píng)悅納樂(lè)發(fā)展。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不僅要以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，更要用充滿(mǎn)智慧的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。這就要求教師除了要學(xué)會(huì)使用一些體現(xiàn)新理念的評(píng)價(jià)常用語(yǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智外，還要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、適時(shí)性、趣味性和豐富性等，以促進(jìn)學(xué)生愉悅地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，快樂(lè)地發(fā)展。在即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意善于激勵(lì)、富有情趣、更要適時(shí)。 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主旨是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)恰似無(wú)聲的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，促進(jìn)著學(xué)生的發(fā)展，也必將創(chuàng)設(shè)富有魅力的課堂。 三、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)需注意的問(wèn)題 課堂即時(shí)評(píng)

10、價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.要準(zhǔn)確，忌應(yīng)付。在課堂上，我們不能只用些語(yǔ)氣詞“嗯”“哦”來(lái)連續(xù)應(yīng)付學(xué)生的回答，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不夠完整或不夠深刻時(shí)，切忌只說(shuō)“請(qǐng)坐”（手勢(shì)），或者說(shuō)“這樣啊，下一位”等等。這幾種都沒(méi)有真正評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生無(wú)法從老師的這類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)言中獲得肯定或否定。 2.要真誠(chéng)，忌虛偽。課堂評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的掌握。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)實(shí)事求是，恰如其分，多一份真誠(chéng)，少一份虛偽，既要大度地肯定學(xué)生的

11、成功與進(jìn)步，也要鮮明地指出其存在的不足與錯(cuò)誤。這樣學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自我，在評(píng)價(jià)中不僅體驗(yàn)成功，而且發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我、完善自我，促進(jìn)自身道德認(rèn)知發(fā)展。 3.要激勵(lì)，忌諷刺。學(xué)生是教育的主體，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要努力發(fā)揮其更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的功能。因此，我們應(yīng)該在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，突出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生課堂行為的及時(shí)反饋，也是教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的重要的依據(jù)。在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，小到孩子的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)習(xí)慣、一點(diǎn)思想，在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、探索與實(shí)踐中，教師能動(dòng)察細(xì)微，適時(shí)地發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地組織恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生自主動(dòng)腦、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。那么，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)將魅力無(wú)限，