信息化教案設(shè)計《富集海水中的氯》

1、信息化教案設(shè)計富集海水中的氯一 學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1知識與技能 認(rèn)識氯氣的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀總結(jié)的能力 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析演示實驗的現(xiàn)象，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)和用途。 培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決問題的能力。2過程與方法 通過分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過程，強化科學(xué)探究的意識，逐步形成獨立思考的能力。 提高規(guī)范操作能力、實驗觀察能力、歸納思維能力和分析思維能力。3情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)自身認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。 通過學(xué)習(xí)氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的過程，認(rèn)識化學(xué)實驗在化學(xué)研究中的重要作用，體會科學(xué)家對科學(xué)事業(yè)的推動作用。 培養(yǎng)學(xué)生對立統(tǒng)一規(guī)律及辯證唯

2、物主義觀點，激發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)內(nèi)容選擇的典型性。氯元素是一種典型的化學(xué)性質(zhì)活波的非金屬元素，也是生活中一種很常見的、化工生產(chǎn)中很重要的元素。（2）分析教學(xué)內(nèi)容的特點，及如何體現(xiàn)新課程理念。關(guān)于氯氣的性質(zhì)本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：1、氯氣的物理性質(zhì)，2、化學(xué)性質(zhì)3、氯離子的檢驗。在氯氣的化學(xué)性質(zhì)中，重點討論了氯氣與水的反應(yīng)以及氯氣與堿的反應(yīng)，同時重點探究氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用，以及.氯氣與水反應(yīng)的程度。（3）分析教學(xué)內(nèi)容的的前后關(guān)聯(lián)性。了解氯元素的性質(zhì)有助于學(xué)生進一步探討鹵族元素的性質(zhì)，從而與

3、其他系列元素性質(zhì)比較來歸納元素周期律。二 學(xué)習(xí)重點及難點重點：1、氯氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，掌握氯氣跟水的反應(yīng)，了解氯水可以用來漂白殺菌及氯水的不穩(wěn)定性；掌握氯氣跟堿的反應(yīng)及漂白粉的制法和漂白原理。2、運用科學(xué)的方法、準(zhǔn)確的術(shù)語、規(guī)范的操作來解決實際問題。難點：1、氯氣與水，與堿的反應(yīng)。2、培養(yǎng)通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)研究能力。3、如何有效地組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到師生、生生交流互動，創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。三 學(xué)習(xí)者特征分析（1）分析學(xué)生的情感特點和認(rèn)知特點：學(xué)生在初中階段對非金屬元素的性質(zhì)了解不多，只學(xué)習(xí)了氧元素的性質(zhì)，所以對氯元素的性質(zhì)比較陌生，但是這將更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興

4、趣。（2）分析學(xué)生已具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經(jīng)驗等：在高一前一段內(nèi)容學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)和一種非金屬-硅的性質(zhì)，基本可以運用原子結(jié)構(gòu)的基本理論分析淺層的元素性質(zhì)的內(nèi)容，基于此情況預(yù)測，學(xué)生可以依據(jù)氯元素的最外層有7個電子，可以推測出氯元素是一種活波的非金屬元素，最常見的化合價是-1價。設(shè)計合適的情境和問題，學(xué)生就可以分析、歸納出氯氣的各種性質(zhì)。（3）分析學(xué)習(xí)本課存在的困難點：以第二次世界大戰(zhàn)德軍用毒氣勝戰(zhàn)作為引入情境，將與此事故聯(lián)系緊密的氯氣的物理性質(zhì)通過層層遞進的問題：1、通過圖片得到什么信息？（氯氣的物理性質(zhì)）2、氯氣溶于水和水反應(yīng)嗎？3、可能生成什么呢？如何驗

5、證呢？4、預(yù)測在石蕊試液中加氯水的量對顏色有什么影響呢？5、實驗結(jié)果與預(yù)測不符說明什么？6、如何驗證你的想法？引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果，然后動手實驗探究、分析、歸納，讓學(xué)生在體驗探究的過程中，不斷的感受解決問題的成功感，并通過鋪設(shè)新問題，引出次氯酸的漂白性。但是對于一部分對氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)不夠扎實的學(xué)生來說，在認(rèn)識氯氣與水反應(yīng)的本質(zhì)時也許會有一些難度，所以需要重視對氧化還原反應(yīng)的回顧。另外，對于剛剛接觸的新物質(zhì)次氯酸的學(xué)習(xí)，學(xué)生也許會出現(xiàn)掌握不扎實的現(xiàn)象，這樣就需要老師在授課的過程中多次提及此新知識點，以加深學(xué)生的印象，（通過新課進行習(xí)題鞏固課堂小結(jié)等教學(xué)過程中對此提及）。四 學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資

6、源的設(shè)計（一） 學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇Web教室，校園網(wǎng)，Internet.（二） 學(xué)習(xí)資源類型選擇專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)課件（三） 學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)資源主要是富集海水中的氯專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)，準(zhǔn)備知識，重點難點，學(xué)習(xí)資源，練習(xí)測試，展示討論，學(xué)習(xí)拓展。五 學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)（一） 學(xué)習(xí)情境類型真實情境，問題性情境，虛擬情境，其他。（二） 學(xué)習(xí)情設(shè)計境具體的見教學(xué)過程中六 學(xué)習(xí)活動組織形式選擇（一）自主學(xué)習(xí)設(shè)計類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動1. 拋錨式準(zhǔn)備知識：（1）背景知識：“以第二次世界大戰(zhàn)德軍用毒氣勝戰(zhàn)作為引入情境，將與此事故聯(lián)系緊密的氯氣的物理

7、性質(zhì)通過層層遞進的問題”（2）基礎(chǔ)知識：“在高一前一段內(nèi)容學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)和一種非金屬-硅的性質(zhì)，基本可以運用原子結(jié)構(gòu)的基本理論分析淺層的元素性質(zhì)的內(nèi)容，基于此情況預(yù)測，學(xué)生可以依據(jù)氯元素的最外層有7個電子，可以推測出氯元素是一種活波的非金屬元素，最常見的化合價是-1價。設(shè)計合適的情境和問題，學(xué)生就可以分析、歸納出氯氣的各種性質(zhì)。”網(wǎng)頁上的“準(zhǔn)備知識”網(wǎng)絡(luò)練習(xí)：“通過氯氣的基本性質(zhì)解決一些簡單的問題”自主進入網(wǎng)站課件進行學(xué)習(xí)：有困難可以點擊“幫助”，小組討論復(fù)習(xí)所學(xué)知識。采用網(wǎng)絡(luò)作為評價的手段。巡視課堂，參與學(xué)生的討論2.支架式了解本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，提供“學(xué)法指導(dǎo)”網(wǎng)頁上的“

8、學(xué)習(xí)主題”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“學(xué)法指導(dǎo)”自主進入網(wǎng)頁瀏覽巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽3.其他（二）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況學(xué)生活動教師活動1.競爭練習(xí)測試網(wǎng)頁上“模擬問題解決”四人一小組比一比看誰能夠在較短的時間里更好的解決問題巡視指導(dǎo)，小結(jié)點評2.伙伴1、通過圖片得到什么信息？（氯氣的物理性質(zhì)）2、氯氣溶于水和水反應(yīng)嗎？3、可能生成什么呢？如何驗證呢？4、預(yù)測在石蕊試液中加氯水的量對顏色有什么影響呢？5、實驗結(jié)果與預(yù)測不符說明什么？6、如何驗證你的想法？網(wǎng)頁上的重點和難點；網(wǎng)絡(luò)課件。四人一小組小組合作學(xué)習(xí)，共同討論以上問題，互相幫組共同討論解決方法巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示找出問題解

9、決的方法3.協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果，然后動手實驗探究、分析、歸納。網(wǎng)絡(luò)課件四人小組讓學(xué)生在體驗探究的過程中，不斷的感受解決問題的成功感，并通過鋪設(shè)新問題，引出次氯酸的漂白性。巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生分析問題4其他（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計開 始以第二次世界大戰(zhàn)德軍用毒氣勝戰(zhàn)作為引入情境，將與此事故聯(lián)系緊密的氯氣的物理性質(zhì)通過層層遞進的問題學(xué)生自主，協(xié)作討論氯氣的基本性質(zhì)教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)，并探索其規(guī)律和特點學(xué)生以各個角度來分析氯氣的基本性質(zhì)，從而找到解決問題的方法學(xué)生瀏覽，查找資源，進一步了解氯氣的基本性質(zhì)學(xué)生開展比賽，完成測試（網(wǎng)絡(luò)課件）學(xué)生交流拓展學(xué)習(xí)的情況師生共同總結(jié)結(jié)束七 教學(xué)過程

10、教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（引入）生活中我們常常聽到這樣的兩個信息氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢？使得它具有這種對立的特性呢？它是有利還是有害呢？接下來我們就通過這種物質(zhì)的性質(zhì)來解決我們的疑問。思考。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用對立統(tǒng)一的認(rèn)識方法認(rèn)識事物，一分為二的看待氯氣，引起學(xué)生對氯氣的好奇，激發(fā)對新知識的興趣。創(chuàng)設(shè)情景 ：展示第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)圖片，配合事件科學(xué)處理的解說。同時提出問題：通過整個事件發(fā)生和處理過程可以得到哪些信息？ 多媒體投影：第一次世界大戰(zhàn)的某一天,兩軍交戰(zhàn)正酣,一方軍隊正在逆風(fēng)向山上進攻,突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1)，隨之而來的是士兵們聞到一股

11、刺激性氣味(2)并覺得胸悶惡心,指揮官被這種情況驚呆了,吩咐士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想減緩胸悶,但再也沒有站起來,有的士兵向低洼地帶(3)躲避,暈倒后再也沒有醒來,有的士兵噴水但也無濟于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒不如和敵人拚了,于是,命令士兵逆風(fēng)進攻,怪事出現(xiàn)了,當(dāng)士兵們沖過敵人前沿陣地時,原來的癥狀緩解了,精神一振,擴大戰(zhàn)果,攻下了這個山峰,打掃戰(zhàn)場時發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5),正是從這會發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6),并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣.自主閱讀，分析討論，總結(jié)歸納運用學(xué)過的知識，分析討論，得出氯氣的物理

12、性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的探究興趣，通過二戰(zhàn)毒氣事件與科學(xué)處理的過程，逐步探究氯氣的物理性質(zhì)。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，互相討論。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀總結(jié)，運用舊知識解決新問題的能力。歸納總結(jié)，：1、氯氣的物理性質(zhì)。（1）黃綠色氣體（2）有刺激性氣味（3）比空氣密度大（4）在水中溶解度?。?：2），但易溶于有機溶劑（5）易液化，沸點高 （6）有毒記錄，理解。教師為輔，起到引導(dǎo)補充作用?，F(xiàn)在我們先來看看氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。            

13、0;               同學(xué)們根據(jù)氧化還原反應(yīng)的知識，推測一下氯氣具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)。猜想：氯氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，容易得到電子，具有較強的氧化性。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的意識，養(yǎng)成由結(jié)構(gòu)分析性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。置疑：那么氯氣能否與金屬、非金屬反應(yīng)呢？想象引出新知識點的教學(xué)。展示一瓶新制備的氯水并提出問題 ：從老師展示的瓶裝氯水，你能得到什么結(jié)論？氯水呈現(xiàn)淺黃綠色，說明氯水中存在氯分子。學(xué)生體驗自己觀察、分析、歸納的過程。提出問題：我們從氯氣的物理性質(zhì)

14、解決了我們剛上課時關(guān)于氯氣中毒的疑惑，那么氯氣殺菌消毒呢？又是怎么一回事呢？我們以氯氣用于飲水殺毒為例，來研究一下，大家思考一下，氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是原子之間的重新組合為指導(dǎo)，提出假設(shè)，并設(shè)計實驗，加以驗證。） 鋪墊問題：請同學(xué)們畫出氯、氫、氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，由氯、氫、氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖得到什么啟示呢？畫出氯、氫、氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析氯、氫、氧元素常見的穩(wěn)定化合價分別為-1、+1、-2。進行科學(xué)推測：如果氯氣和水反應(yīng)，氯元素的常見化合價為-1價，可能有HCl生成。讓學(xué)生自己思考，討論，動手，開發(fā)學(xué)生的思維連貫性。提出問題：如何驗證你的推測呢

15、？歸納并交流：氯化氫在水溶液里電離為H+、Cl-，檢驗H+、Cl-是否存在即可驗證推論，向氯水中滴加石蕊試液等多種方法可以驗證H+的存在，滴加硝酸銀溶液，驗證Cl-的存在。 學(xué)生自己假設(shè)，設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生進行實驗探究的能力 探究實驗1：向新制的氯水中滴加石蕊試液觀察實驗現(xiàn)象并分析歸納：石蕊試液呈現(xiàn)紅色，說明溶液呈現(xiàn)酸性，即溶液中有大量的氫離子。探究實驗2：向新制的氯水中滴加硝酸銀溶液觀察實驗現(xiàn)象并分析歸納：有白色沉淀生成，說明溶液中有大量的氯離子。學(xué)生體驗：學(xué)生自己動手，由實驗中的現(xiàn)象直接驗證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)問題，滿足學(xué)生對實驗探究的好奇心。總結(jié)歸納：【實驗探究一】A、聞氯水

16、味道B、滴加AgNO3溶液 C、滴加紫色石蕊試液歸納：氯氣與水反應(yīng)，生產(chǎn)的產(chǎn)物之一為氯化氫。會不會是氯氣使石蕊試液褪色呢？學(xué)生思考 【實驗探究3】A、一張干燥和一張濕潤的紅紙分別投入兩瓶干燥氯氣中。B、 取一張紅紙，濕潤一半投入一瓶干燥氯氣中。動手實驗，注意觀察實驗，將現(xiàn)象進行對比。讓學(xué)生由實驗得出結(jié)論，使石蕊褪色的不是氯氣，那么自然想到應(yīng)該還有一種新物質(zhì)的存在，將學(xué)生的好奇心引到最高點。啟發(fā)學(xué)生，正面解答學(xué)生的疑惑，引出HClO。指導(dǎo)學(xué)生完成氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生討論，書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識，也加深學(xué)生的印象。2.氯氣的化學(xué)性質(zhì)（

17、1）與水反應(yīng)Cl2+H2OHCl+HClO學(xué)生記錄 提出問題：氯水中存在哪些物質(zhì)？什么物質(zhì)具有漂白性？如何驗證？分析歸納：氯水中存在Cl2、H2O、HCl、HClO四種物質(zhì)，其中H2O、HCl沒有漂白性，Cl2和HClO最少有一種物質(zhì)具有漂白性，干燥的氯氣中不含有HClO，可以通過干燥的氯氣與濕潤的氯氣是否具有漂白性進行比較。了解HClO的性質(zhì)。提出問題：觀察裝有氯水的試劑瓶內(nèi)溶液的顏色，為什么氯氣溶于水后還會有黃綠色存在？得出結(jié)論：次氯酸不穩(wěn)定，見光容易分解為氯氣與水，所以在整個化學(xué)反應(yīng)體系中氯氣與水反應(yīng)是個可逆反應(yīng)。可逆反應(yīng)：同一條件下既可以向正反應(yīng)方向進行，又可以向逆反應(yīng)方向進

18、行的化學(xué)反應(yīng)，叫做可逆反應(yīng).學(xué)生思考讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想，也許在此試劑瓶中仍然有黃綠色的cl2存在。提出問題：次氯酸不僅有漂白性，還可以殺菌、消毒，自來水普遍使用的消毒劑就是氯氣，所以我們要直接飲用、養(yǎng)魚都不合適，可是在陽光下曬一段時間的自來水就可以用來養(yǎng)魚了，請推測原因可能是為什么？如何驗證你的推論？學(xué)生思考、分析進行科學(xué)推測：可能的原因：1  日曬的過程中氯氣揮發(fā)，濃度降低，毒性降低。2  日曬過程中發(fā)生了一定的化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致次氯酸發(fā)生反應(yīng)，濃度降低。讓學(xué)生用另一種思維模式掌握了氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)，同時滿足了學(xué)生運用舊知識解決新問題的要求。增強理論聯(lián)系實際的能力，體會科學(xué)知識來源于生活，用之于生活。 情景遷移，讓學(xué)生在氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物基礎(chǔ)上，思考氯氣與堿反應(yīng)的產(chǎn)物。進一步提示，讓學(xué)生在產(chǎn)物的基礎(chǔ)上進行考慮，Cl2  + H2O HCl + HClO