區(qū)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

1、區(qū)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)教師培訓(xùn)總結(jié)為使市中小學(xué)骨干教師知識視野得到拓展，教學(xué)反 思與研究能力增強，特色教學(xué)思想與教學(xué)風(fēng)格不斷強化，提 開教師的綜合素質(zhì)。2019年10月29日，赤峰市骨干教師遠 程培訓(xùn)拉開了序幕。我有幸參加了這次遠程培訓(xùn)，心情特激 動，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺傾聽專家講座，感受先進的教育教學(xué) 理念是我夢寐以求的事情。幾個月來，每天都有不同類型的 講座，從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀到教學(xué)研究，從教師如何突破高 原區(qū)到教學(xué)反思和教育行動，從 PPT的制作與應(yīng)用到新師德 與教師教育，每次的講作都有思想火光的碰撞，每一次都有 新的收獲。作為一線教師，我把這次的培訓(xùn)作為成長的重要契 機，如饑似渴的汲取新的養(yǎng)份

2、，促進自己素質(zhì)的全面提高， 為以后的教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓課堂更有魅力改革開放三十年來，整個社會發(fā)生了很大變化，經(jīng) 濟發(fā)展，物質(zhì)生活豐富，學(xué)生們獲取知識的途徑和渠道發(fā)生 了很大的變化，視野越來越寬廣，課堂不再是他們獲得知識 的唯一來源，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)，教師在學(xué) 生心中的地位也在悄然發(fā)生變化。如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，再 以傳統(tǒng)的教學(xué)方式去傳授知識，學(xué)生會越來越不喜歡你的課堂。為了使課堂更具魅力，我們必須改變傳統(tǒng)的觀念。二、及時反思，促進專業(yè)成長老師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的一個重要組成部分，反思教學(xué)能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足 有利于教

3、師從感性認識遞升到理性認識，由一般型教師成長 為骨干型教師；有利于教師開展教學(xué)研究，由經(jīng)驗型教師成 長為研究型教師；有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色， 由教書型教師成長為專家型教師。教師由教學(xué)新手到骨干教 師，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的漸變過程。在 這一過程中，教學(xué)反思起著重要的作用三、聆聽專家有效點撥，體會評課藝術(shù)評課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是教研活動的一 項重要內(nèi)容，是教師業(yè)務(wù)上相互交流、 相互學(xué)習(xí)的重要途徑。 正確的課堂教學(xué)評價，對一個教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思 想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。四、加強師德修養(yǎng)，做一名受人愛戴的教師教育是事關(guān)兒童心靈的行業(yè)，是一個

4、為人師表的職業(yè)，也是一個道德的、服務(wù)性的行業(yè)。它提供的服務(wù)是 國家買斷的公共服務(wù)，要求教師提供適合每個學(xué)生發(fā)展的教 育。教師提供的服務(wù)歸根到底是一種道德服務(wù)，其他專業(yè)（如 律師、醫(yī)生等）更多地用專業(yè)知識和技術(shù)提供服務(wù)，而教師 要 用自己的全部素養(yǎng)，特別是道德素養(yǎng)、整個人格來提供專業(yè)服務(wù)。市場經(jīng)濟條件下，對師德提生了更高的要求， 因此, 加強師德修養(yǎng)，做一個高尚的人，是新時期的要求。總而言之，在學(xué)習(xí)交流中，我深刻認識到，一名優(yōu) 秀的教師，必須具有遠大的教育理想，赤誠的教育情懷，開 闊的知識視野，豐富的文化底蘊，扎實的教學(xué)基本功，高超 的教育智慧必須不斷的向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，從專家那里汲取養(yǎng)分。 我會在自

5、己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不 斷探索，向著更高的目標(biāo)邁進。教師培訓(xùn)總結(jié)我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提 供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式 多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動交流，專 家進行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深 深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通 俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾由去培訓(xùn) 過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都 是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前 沿講座，雖然我不能做到照單全收， 但他們先進的教育理念、 獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，

6、對我今后的教育教學(xué)工 作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努 力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著 知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，教書 匠式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能 脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究即不 是在書齋進行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須具有現(xiàn) 代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生 為本，自覺讓由主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生， 積

7、極評價學(xué)生。通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不 能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不 需要教，為了達成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識， 要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生學(xué)到什么 還讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己 獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充 分的空間、時間，發(fā)揮由他們的想象力和創(chuàng)造力。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅 持不斷地學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速 發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué) 科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論

8、下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式由現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué) 主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳 統(tǒng)的以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，已不能 適應(yīng)新課程主動、探究、合作學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的師者 傳道、授業(yè)、解惑聞道有先后的觀點，也將被基于新課程教 學(xué)提由來的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會 做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新的理念所 取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色 定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的 實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化。 學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進步。通

9、過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不 能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不 需要教，為了達成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識， 要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生學(xué)到什么 還讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己 獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充 分的空間、時間，發(fā)揮由他們的想象力和創(chuàng)造力。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅 持不斷地學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速 發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué) 科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再 以點的形式由現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué) 主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳 統(tǒng)的以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，已不能 適應(yīng)新課程主動、探究、合作學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的師者 傳道、授業(yè)、解惑聞道有先后