小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)九加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教法：情景教學(xué)法學(xué)法：自主探究法 合作討論法9 加幾教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元第一課時(shí) 課題：9加幾【授課班級(jí)】 一五班【執(zhí)教老師】 楊紅麗 【執(zhí)教時(shí)間】2016年12月13日【教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)】一、課標(biāo)相關(guān)陳述與解讀 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) ，在學(xué)段目標(biāo)中是這樣描述的：1、能夠熟練地口算20以內(nèi)的加減法。2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。3、能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。二、單元內(nèi)容分析與單元訓(xùn)練重點(diǎn)本單元主要內(nèi)容有:本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)：一是兩個(gè)一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法， 即為20以內(nèi)的進(jìn)位加法，二是“解決問題“，主要是用加法解決簡(jiǎn)

2、單的實(shí)際問題。 ”第一部分計(jì)算分為3分部分， 即9加幾，8、7、6加幾何5、4、3、2加幾。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)為在算法多樣化的基礎(chǔ)上，突出用“湊十 “的計(jì)算方法” 。三、教學(xué)內(nèi)容分析“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)），它是學(xué)生掌握了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。四、班級(jí)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該不會(huì)很難，重點(diǎn)是引 導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算

3、。2.能在1分鐘內(nèi)正確計(jì)算出5道“9加幾“的算式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“湊十法”的思考過程。【教學(xué)方法】教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件學(xué)生：練習(xí)本【基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)】 通過學(xué)生擺一擺動(dòng)手操作“湊十”和閉眼回憶操作湊十的過程，說出用湊十發(fā)計(jì)算9+4的過程，檢測(cè) 目標(biāo)1、目標(biāo)2的達(dá)成情況，通過第三環(huán)節(jié)練習(xí)題學(xué)生獨(dú)立完成、學(xué)生匯報(bào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1、目標(biāo)2的達(dá)成效果?！净谀繕?biāo)的教學(xué)過程】教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓請(qǐng)同學(xué)們想幫我解決一些問題。1對(duì)口令。一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1復(fù)習(xí)數(shù)的組成口答：

4、幾可以分成1和幾2連算9+() =109()=10103=()107=()9+1+5=919=916=提問：9加幾等于10？板書：9（1）=10啟發(fā)談話：我們把9加1等于10換一種說法，可以說成9和1湊成10（指名學(xué)生說）第二題都是10加幾就是十幾 這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計(jì)算9加幾的題（板書課 題：9加幾） 一、教學(xué)例1出示課本P9697的主題圖。教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)、提供給 學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正

5、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛 的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這種新的教學(xué)理念的核心是注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué) 生個(gè)性的發(fā)展。此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密 切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？設(shè)計(jì)意圖：“基于問題學(xué)習(xí)”就是要把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。(學(xué)生

6、互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：(1)數(shù)數(shù)法：1、2、3、412、13, 共有13盒。(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13, 一共有13盒。(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念

7、。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？(板書9+4)師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子

8、外邊的4盒飲料。教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？9+4 = 13)根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。許多東西是教師難于教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)

9、的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué) 生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。上面的教學(xué)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具， 使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。 4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。師：同學(xué)們接著看圖， 運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的， 還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的， 要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人， 應(yīng)該怎樣列式？（板書：96） 師：96等于多少呢？自己用小棒擺一擺。學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學(xué)生每提一

10、個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎 樣想的。設(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是 比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。 二、練習(xí)反饋1、圈一圈，算一算。 （做一做第1題 ） 學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。2、看圖列式。 （做一做第2題 ） 學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。4、直接寫得數(shù)（做一做第3題 ） 學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)

11、具學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。 三、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目， 可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給學(xué)生過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。 四、課堂作業(yè)。1數(shù)菠蘿。大屏展示9個(gè)再添5個(gè)）問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿？說說怎樣想的。圈住其中10個(gè)）2數(shù)蘋果。（大屏展示15個(gè)蘋果）問：一共有幾個(gè)蘋果？說說怎樣想的（圈住其中3.數(shù)雞蛋。（大屏展示雞蛋圖）

12、指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個(gè)了？問：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過程）4數(shù)蛋糕。（大屏展示蛋糕圖） 師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展 的過程?！北竟?jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的

13、教學(xué)活 動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師注意發(fā)揮學(xué)生 的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過程大致可以分為“提出問題一探索問題一問題解 決”三個(gè)階段。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程。在這樣的 課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了有條理地表述自己的觀點(diǎn)想法，還學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞與互助，并不斷對(duì)自己 和別人的想法進(jìn)行批判和反思。通過學(xué)生間的多向交流，可以使他們從多角度看到問題解決的途徑。四、全課小結(jié)，完善新知 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）師：對(duì)于這些題目，先想

14、到9+1=10,再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10,10再加剩下的數(shù), 這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。板書設(shè)計(jì)9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=1810個(gè)）9加幾例1:131、圈一圈，算一算oooooOOOO 2、9+3=9+6=9+8=9+4=9+7=9+5=分鐘檢測(cè)OOOOO9+2=9+9=9 加幾的教學(xué)反思9加幾是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 學(xué)生 掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教

15、學(xué)過 程做了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景為主題圖，吸引 孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解 決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情 境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問題的同時(shí)我讓學(xué)生說一說如何計(jì)算9+4。 在說的過程中，有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說先 拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一

16、種方法我都沒有反對(duì)。教師應(yīng)開放 自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。然后 讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過程中，我認(rèn)為還存在問題， 雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對(duì)此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但離學(xué)生 的生活還是比較遠(yuǎn)的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒 等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、動(dòng)手操作，自主探索我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng) 手操作手中 的小棒理解湊十法。引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看 出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法” 。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解 湊十法。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、 多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。后面 讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒） ，如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會(huì)好的。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些 學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習(xí)