課堂練習案例分析與編寫原則孔院教師培學員版

1、北京語言大學漢語速成學院陳軍 chenjun課堂練習案例分析與編寫原則一、綜合課的課堂練習形式二、綜合課組織練習的原則三、綜合課課堂練習編寫的原則四、綜合課常見練習題型和注意事項一、綜合課的課堂練習形式關于綜合課的課堂練習形式，比較有代表性的有兩種劃分方法，第一種：（1）理解性練習，代表題型有：辨析、詞填空、翻譯等。（2）復現(xiàn)性練習，代表題型有：背誦、替換練習等。（3）運用性練習，代表題型有：寫句子、回答問題等。第二種把課堂練習分為三個層面進行設計安排：（1）語言知識的理解、記憶練習。例如“熟讀詞組和句型”、“替換練習”、“詞語搭配練習”、“以詞組句”、“以詞組成語段”、“綜合填空”等練習。（

2、2）語言技能的練習。例如“復述”、“快速閱讀、“回答問題”、“分角色復述故事”、“造句”、“完成句子”等。（3）語用練習。例如“在規(guī)定情景下完成某種交際任務”，“用規(guī)定的詞語或句子表達某種交際功能”，“說出某個句型或詞語的使用語境”等。我們在研究分析了80份（480課時）綜合課教案的基礎上，總結出各教學環(huán)節(jié)教師常采用的練習形式，下面結合實例進行分類說明和分析。（一）復習環(huán)節(jié)的練習形式復習環(huán)節(jié)在綜合課中起承上啟下的作用，時間不易過長，掌握在10-15分鐘。練習最好能對上次課的內(nèi)容予以總結，強調(diào)上次課的重點內(nèi)容，并能自然過渡到本次新課的主題。常用的練習形式有：機械性強化練習：如認讀，可根據(jù)前一次課

3、的內(nèi)容讓學生認讀漢字、生詞、句子，語音階段可認讀拼音；背誦課文，教師指定段落，讓學生背誦；上述兩種方式都是幫助學生把前次課的內(nèi)容經(jīng)過反復的刺激，轉(zhuǎn)化為長時記憶；聽寫。可聽寫拼音、生詞、句子或段落。聽寫后糾正并領讀，集體認讀，個別認讀。理解性練習：如說生詞。教師先用漢語說生詞意思或者設置情景，引導學生說出生詞，同時展示該生詞的生詞卡片，再認讀一遍漢字，進行簡單擴展。案例1：很長時間半天一天有24個小時每天下午五點左右，馬路上堵車我們每天上課上六個小時，回家以后還要寫作業(yè)，我們學習很緊張很短的時間一會兒 圖書館里沒有人說話，非常安靜我住301房間，許立仁住303，我們是鄰居問答：用生詞進行問答練習

4、；提問并讓學生用上一課學的重要語法回答；提問前一次課課文內(nèi)容。案例2：問答上一課生詞你看得懂中文菜單嗎？你做飯的手藝怎么樣？學校食堂的菜味道怎么樣？中國菜合你的口味嗎？復習語法“正在呢”昨天下午馬克去球場找你們的時候，你們在做什么呢?昨天晚上我給你打電話的時候，你在做什么呢?”昨天你去艾米宿舍的時候，她正在做什么呢?昨天你朋友去找你的時候，你正在做什么呢? 復習語法“狀態(tài)補語”(1)你們常說漢語嗎？ (2)你每天做作業(yè)嗎？ 你漢語說得怎么樣？ 你作業(yè)做得好不好？ 你漢語說得流利不流利？ 你漢字寫得清楚不清楚？ 你說得快不快？ 你作業(yè)做得對不對？(3)你預習不預習生詞？ (4)服務員（每天）打掃

5、你的房間嗎？ 你生詞預習得怎么樣？ 她打掃得干凈嗎？ 生詞預習得快不快？ （你）東西收拾得整齊不整齊？改說句子：讓學生用前一次課的重要詞語或語法改說句子。案例3：復習“原來”瑪麗以前是老師。艾米以前在美國學過一點兒漢語。 我們班以前有十五個同學，后來走了一個。我以前想去大同，后來又改變了主意。 復習比較句，用“比”怎么說。姐姐15歲，妹妹9歲。 昨天28度，今天30度。 完成句子：讓學生用前一次課重要詞語完成句子。案例4：復習“原來”艾米昨天沒上課， 。怪不得好久沒看到小王了， 。我以為她還沒結婚， 。邊聽邊做：復習前次課語法。板書或PPT顯示指令，學生兩個人一組，一個人選指令說，另一個人邊聽

6、邊做。案例5：復習“把”字句。請把你的作業(yè)給我。請把你的手機放在桌子上。請把你的書放到書包里。請把你的名字寫在這張紙上。請把你的筆放在書上。或者教師快速地做動作，學生用“把”字說一句話。教師把筆放在桌子上。老師把筆放在桌子上。教師把教室的門關上或打開。老師把門關上/打開了教師擦黑板。老師把黑板擦干凈了。（注：這些練習應該是前一次課講練環(huán)節(jié)做過的，句子稍加改變）簡述上一課課文大意：可參見后面的案例13和15。靈活運用練習：用指定詞語或結構說一句話；聽一段話后回答問題并復述；如前一次課學習課文“我的家人或朋友”，可以根據(jù)課文內(nèi)容和結構編一段話，讓學生聽后回答問題并復述。匯報完成課外調(diào)查、小組活動情

7、況。如前一次課學習課文“我的家人或朋友”，此環(huán)節(jié)請兩位同學上臺介紹自己的家人或朋友（前一天布置作業(yè)時給出詞語、句型要求，并請學生帶來家人或者朋友的照片）。說完后請其他學生提問。案例6：介紹自己的家人或者朋友你們好，我來介紹一下我的爸爸這是我的爸爸，今年。他是，他在。他很，他喜歡。這是我的媽媽/姐姐同樣的句子模式。（二）生詞講練環(huán)節(jié)的練習形式生詞練習是句型練習和課文練習的基礎，應加快練習的速度，進行高效率大運動量的練習，使學生在生詞環(huán)節(jié)通過幾個步驟的練習，掌握生詞的意義和用法，并進行有效記憶。生詞練習的形式分幾個部分：1生詞發(fā)音練習，可通過在教師領讀下跟讀、看拼音讀、看漢字認讀等方式，朗讀過程可

8、采用先集體讀過渡到個別朗讀。（補充案例1：定調(diào)練習和漢字聲調(diào)同步練習法）2生詞擴展練習，普通生詞簡單處理，不用講解，直接擴展成短語或小句。對擴展性強的形容詞、動詞、副詞、連詞等重點詞語，必要的進行簡單講解后，把詞擴展成短語，再由短語擴展成句子，幫助學生掌握詞的常見搭配和語法功能，同時為句子和會話練習進行鋪墊。在教學中，生詞擴展時最好能將課文中的句子帶出來。案例7：參謀參謀參謀給我參謀參謀我不知道買哪種好，你給我參謀參謀，好嗎？我拿不定主意買什么禮物，你要是沒事的話，請你給我參謀參謀，好嗎？3生詞其他練習，主要是針對重點詞語展開的練習較多采用提供情境說句子、回答問題、改說句子、完成句子和填空等。

9、案例8：講練某課重點詞語連忙：說，站起來，拿起電話，跑回家 實在：對不起，不好意思，太好了，了不起， 我不知道。 當時：在那個時候提供情境說句子： 開學第一天，老師講了很多，我實在聽不懂。 第一次來北京我還是個孩子，北京的飯店還沒那么多。 昨天小王帶著個女孩兒來看我，我還不知道她就是小王的女朋友。 抓：一下 （本教材后面出現(xiàn)小偷這一個詞，才講“抓小偷“） 緊：抓緊時間+V 完成句子：下周有考試，你們要 。(復習) 今天的作業(yè)很多，你們要 。 快點兒，車要開了，你們快 。輕松：(1)Adi，周末不用上課，我們覺得很。 他很地學完了B班的課。 (2)V， 下課了，我們?nèi)ヒ幌掳伞?周末我們?nèi)ツ膬耗?

10、 反義詞：緊張 一直：(1)方向：往前走。 (2)時間，從以前到說話時 改說句子：他以前身體很好，現(xiàn)在也很好。 他以前是我們班的好學生，現(xiàn)在也是。 來北京以后他不習慣這兒的時候，現(xiàn)在也不習慣。 昨天下午他開始發(fā)燒，到現(xiàn)在也沒好。 老師以前告訴你們要抓緊時間學習，現(xiàn)在也這樣說。 珍惜：他，時間，機會，友誼，感情， 完成句子：你們在北京只有四個月，你們一定要 。 公司讓他來北京學習，他 。 你的妻子對你多好，你 。 爭?。簳r間，機會，得第一名，考個好成績 道歉：向道歉，接受你的填空：生詞講練完后，可以做一個填空練習。 爭取 連忙 珍惜 實在 輕松 一直 當時(1)這個星期太忙了，我 沒有時間去鍛煉

11、。(2)大學畢業(yè)后，我 在北語工作。(3)有人敲門，我 站起來去開門。 補充案例2：案例9：學習“除了以外，”。先給出基本結構和典型例句，進行簡單說明，引導學生理解并熟練掌握。(1)（添加義）除了A以外，B (還/也)除了蘋果以外，我還愛吃香蕉。 (2)（排除義）除了A以外，B都 除了蘋果以外，別的水果我都（不）愛吃。 然后做練習，可采用的練習有：(1)回答問題： 除了大同以外，你還去過哪兒? 除了北京烤鴨以外，你還喜歡吃什么？ 除了口語課，你們還有什么課? 除了大內(nèi)（沒來）以外，別的同學都來了嗎? 除了瑪麗以外，我們班別的同學都沒去過西安，是嗎? 除了周末以外，李先生每天都上班嗎? (2)改

12、說句子： 馬克會說英語，還會說德語和法語。 只有山田不知道考試時間，別的同學都知道了。 案例10：學習“雖然，但是”先給出基本結構和典型例句，進行簡單說明，引導學生理解并熟練掌握。有時為了引起學生的學習興趣，也可先給例句，注意用舊知識導入，再給結構，然后做練習，可采用的練習有：(1)給語境引導學生說句子： 四川菜很辣，可我們都很喜歡吃。馬丁是英國人，可他不喜歡踢足球。爺爺已經(jīng)八十多歲了，可他身體很好。(2)教師說上半句，讓學生接下半句： 雖然我的房間不太大，但是 。 雖然我們學習很累，但是 。 雖然我們學習的時間不太長，但是 。 雖然他身體不舒服，但是 。 (3)給出下半句，讓學生說上半句：（

13、如果想增加練習難度可以加做） 雖然 ，但是我不會說上海話。雖然 ，但是他每天都來得很早。注意練習中句子按難易程度和習得規(guī)律出現(xiàn)。有多個練習時，每個練習也要按難易程度出現(xiàn)。生詞環(huán)節(jié)不易采用造句的形式。（三）語法講練環(huán)節(jié)的練習形式語法講練是綜合課的一個重要任務。每個語法的練習要達到一定的量，練習要充分，才能將知識轉(zhuǎn)化為技能。重要的語法要細化分層處理，按從易到難的順序安排。1練習設計要點：首先是展示語法，教師創(chuàng)設情境板書典型例句，并簡要說明使用規(guī)則。帶領學生熟練掌握例句。操練過程注意從機械性練習半機械性練習交際性練習。機械性練習的目的是通過反復的、高頻率的練習，加深學生對所學語法點的印象；再到比較靈

14、活的半機械性練習和開放式的交際性練習，教師要指導學生在真實語境中體會和掌握語法的使用，在交際中獨立自由地運用。2練習形式：語法的練習形式多種多樣。如：（1）機械性練習：替換某一成分；按要求回答問題等。（2）半機械性練習：填空；按要求變換句式；用指定詞語改寫句子；根據(jù)圖片說句子；根據(jù)情境說出合適的句子；教師口述前半句話，要求學生完成句子；給出提示詞，要求學生組句等。（3）交際性練習：根據(jù)實際情況問答練習；用實物、圖片的方式提供情境，進行問答練習；看圖說話；成段表達練習等。機械性練習的案例：案例11：學習語法“著”地方 + V著 + 東西/人桌子上 放著 一本書。 門上 掛著 一個包。教室里 坐著

15、 很多老師。 案例12：學習語法“結果補語”V+會替換：他學會游泳 了。 做中國菜 打太極拳 唱京劇案例13：學習“結果補語”V+好 師生問答： 明天要考試了，你復習了嗎?復習了還沒復習呢給李方的生日禮物，你準備?準備 準備周末去哪兒玩，你想?想 想客人六點來，飯做?做 做明天兒點在哪兒見面，你們商量?商量 商量半機械性練習的案例：案例14：學習“簡單趨向補語”填空（使用小黑板）： 同學們都在樓上呢，你也 吧。 小明住在六層。他每天都 跟小朋友玩。 我到山下等你，你快 吧。 外面下雨了，都 。 我不進去了，你 。 七點了，別睡了， 吧。 媽媽給我打電話的時候問我什么時候 。（美國） 明年我想

16、。(上海) 我不去你那兒了，你 。案例15：學習“動詞重疊” 完成句子：這本書很有意思，能借我 ？（看）這個句子我不明白，請你給我 。（講）這個詞漢語怎么說？您幫我 。（想）教室不干凈，你 。（打掃）我對中國的歷史很有興趣，想 。（了解）案例16：學習“狀態(tài)補語” 組句練習：采用情景功能法，先引入一定情景中再進行功能練習引入：請一個學生念黑板上板書的生詞，問并板書： 他念生詞念得怎么樣？ 他念生詞念得很好。1帶賓語：S+V+O+V+得+很+adj. （1）擴展問一個學生：你念生詞念得怎么樣？ （2）同一問題由學生甲問乙，互問答。 （3）用生詞卡片做組句練習。如：預習 生詞 好寫 漢字 快復習

17、課文 好做 練習 快說 漢語 流利打掃 房間 干凈收拾 東西 整齊案例17：學習“著” 看圖片說句子見PPT案例18：學習表示完全否定的“什么都不/沒”老師給前提，學生完成句子/教師說情景，學生按要求說句子他病了， 。（什么都不想吃) 這個商店的東西很貴， 。（他什么都沒買） 在家里都是媽媽做飯， 。（他什么都不會做）錄音里說得太快， 。（他什么都沒聽懂） 案例19：學習“連也/都”用指定詞語改寫句子大內(nèi)沒吃早飯就去上課了。這個問題太難了，劉教授也不十分清楚。 王才一點都沒考慮，就決定去外國留學。 交際性練習案例：案例20：學習“著”使用實物、用動作引導學生觀察并描述教室內(nèi)的真實情境，進行問答

18、練習。××站著還是坐著?窗戶開著還是關著?你手里拿著什么?墻上掛著什么?我的桌子上放著什么?老師的桌子上放著什么東西？ 你的桌子上呢？ 這邊的墻上貼著什么？后邊的墻上掛著什么？ 案例21：學習“著”看圖說話案例22：學習“被”字句利用直觀的視頻或圖片、照片設置交際練習(1)看視頻/圖片說句子 花瓶被她打破了。魚叫貓吃了。照片讓老師拿下來了。(2)我來介紹一個人，他倒霉的一天（從單句到成段）早上，我想吃早飯，可是，我的早飯被她吃掉了。我來學校的路上，書包讓我忘在出租車上了。下午刮大風，自行車被風刮倒了。下午坐車時，錢包被小偷偷走了。案例23：學習復合趨向補語播放一段視頻，讓學

19、生說說里面出現(xiàn)的包含復合趨向補語的行為動作。注意練習中句子按難易程度出現(xiàn)。有多個練習時，練習按難易程度出現(xiàn)。語法講練不易采用造句的形式。（四）課文講練環(huán)節(jié)的練習形式課文講練環(huán)節(jié)練習步驟如下：1課文的輸入：很多教師采用聽的方式（放錄音或教師讀學生只聽不看書）。2課文內(nèi)容的練習：（1）請學生回答概括性的問題，理解課文主要內(nèi)容，理順上下文關系。案例24：學習速成漢語基礎教程綜合課本第3冊第二課我特別喜歡夏天第一部分課文時，學生聽完課文后回答問題：金漢成為什么一個人在這兒散步?金漢成的臉色好不好?為什么?金漢成的家夏天熱不熱?為什么?金漢成為什么說今天晚上我可以睡個好覺了?一年四季，王才最不喜歡的是哪

20、個季節(jié)?金漢成為什么特別喜歡夏天?（注：這段課文本身是對話體的，也可改編為敘述體，兩種輸入方式都可，如果教師一個人說，用敘述體較好。）附：第一部分課文：王 才：金漢成，你怎么一個人在這里散步？金漢成：我身體有點兒不舒服。王 才：怪不得你臉色不太好金漢成：這幾天天氣太熱，晚上沒睡好覺。王 才：你們國家夏天不這么熱吧？金漢成：我家住在山上，夏天不熱。王 才：天氣預報說，今天晚上晴轉(zhuǎn)陰有小雨，最低氣溫20度，金漢成：太好了，今天晚上我可以睡個好覺了。王 才：一年四季，我最不喜歡夏天，看來你也是。金漢成：不，我特別喜歡夏天，要是一年四季都是夏天就好了。王 才：這是為什么？ 金漢成：我父親是做空調(diào)生意的

21、。（2）操練課文，看提示詞語或圖片，進行課文內(nèi)容的問答或敘述性練習。案例25：學習我特別喜歡夏天第一部分課文時，第一步，看圖片和文字提示，敘述課文。第二步，僅保留提示詞，學生看圖片敘述課文內(nèi)容。第三步，保留圖片，學生看圖片敘述課文內(nèi)容。第一步文字提示：W：，你怎么在散步？J：身體不舒服。W：怪不得臉色。J：這幾天太熱，晚上沒。W：國家不熱吧？J：住山上，夏天。W：天氣預報，晴轉(zhuǎn)陰小雨，氣溫20度，J：，我睡個好覺。W：四季，最不，看來。J：，特別，要是都是了。W：這是？ J：是做空調(diào)的。第二步提示詞：W：，散步？J：不舒服。W：怪不得。J：，沒。W：不熱吧？J：山上，。W：預報，晴陰，氣溫J：

22、，睡個。W：，最不，看來。J：，特別，要是。W：？ J：是的。第三步圖片提示：3課文朗讀的練習： 何時打開書讀課文，在聽完課文開始練習課文前或練習完課文后都可。4課文內(nèi)容不同語體的轉(zhuǎn)換練習：我特別喜歡夏天第一部分課文是對話體。在課文的輸入時可采用敘述體然后練習對話體，等對話體完全掌握后，最后再回到敘述體（加重字體為提示詞）。案例26：王才看見金漢成一個人在學校里散步，他臉色不太好，因為這幾天天氣太熱，他沒睡好覺，身體有點兒不舒服。在韓國，他家住在山上，夏天不熱。不過，天氣預報說，今天晚上晴轉(zhuǎn)陰有小雨，最低氣溫20度，金漢成很高興，今天晚上他可以睡一個好覺了?？墒?，一年四季，他最喜歡夏天，因為他

23、爸爸是做空調(diào)生意的。他常常想，要是一年四季都是夏天就好了。5課文中的小句或小段落練習：案例27：(1)A：××，我們到處找你，原來你在這兒你在做什么呢? B：我在看通知呢。 (自由回答)(2)A：聽說艾米很喜歡唱歌，而且還有個好嗓子。 B：是嗎? (給出語境) 小王 結婚 有了兒子愛人很漂亮 貝拉 會說日語 說得很好 金漢成 會游泳 得過學校的冠軍 我們班 去洛陽旅行 參觀少林寺(3)A：外邊在下雨呢。 B：沒關系，我?guī)嫌陚懔恕?下雪 坐出租汽車去 刮風 穿上風衣了太黑了 一會兒就回來6課文的活用擴展練習： 案例28：學習捷徑中級漢語課本第十課 絲綢古城蘇州時，教師指導學

24、生歸納本課文的結構。然后要求學生用這個結構介紹“瓷都景德鎮(zhèn)”。絲綢： 絲綢蘇州： 蘇州絲綢：生產(chǎn)的有利條件和歷史發(fā)展情況 目前生產(chǎn)情況 銷售情況和相關行業(yè)的發(fā)展瓷器： 瓷器景德鎮(zhèn)： 景德鎮(zhèn)瓷器：生產(chǎn)的有利條件和歷史發(fā)展情況 目前生產(chǎn)情況 銷售情況和相關行業(yè)的發(fā)展 （五）總結環(huán)節(jié)的練習形式總結環(huán)節(jié)是綜合課的最后環(huán)節(jié)，在生詞、語法、課文全部處理過的基礎上，以適當?shù)男问綄Ρ敬握n進行概括性小結。主要包括語法的總結、課文主題的總結、課文敘述方式的提煉概括等。一般采用精煉的語言和典型的例句進行。此環(huán)節(jié)的練習不宜再展開，以教師領說學生跟說的方式快速進行，在學生大腦中再次重現(xiàn)本課主要脈絡，促使其陳述性知識向程

25、序性知識的轉(zhuǎn)化。案例29：（六）布置作業(yè)作業(yè)分為語言形式和語言交際兩部分。語言形式類除了課后練習，還可布置：聽課文錄音或做有關的聽力練習；朗讀或背誦課文；寫漢字；重點詞語造句；用指定詞語寫一段話等。語言交際性的作業(yè)也多種多樣，像調(diào)查、訪談、社會實踐、上網(wǎng)查找資料都是真實性交際的好形式。既是課堂交際活動的延續(xù)，側重交際技能（如案例6）；也是相關文化知識的拓展，側重了解。案例30：1. 總結：（3分鐘）語法：主謂謂語句話題: 描述和介紹一個人/一個地方/季節(jié)課文：談論天氣和生活2. 作業(yè)：（2分鐘）Presentation：你們國家的人最喜歡什么季節(jié)？為什么？Interview: 中國人喜歡什么時

26、候散步?為什么？P35三1-5，寫在作業(yè)本上。預習：生詞及課文（二），要求能認讀生詞，熟讀課文。二、綜合課組織練習的原則綜合課的課堂練習應注重幾個原則：注重培養(yǎng)學生的漢語綜合運用能力。綜合課的教學內(nèi)容涉及語音、漢字、詞匯、句子、語段和交際這六個方面，注重學生語言能力的全面提高，使之具備漢語的綜合運用能力。課堂練習的設置從全面來看應涉及以上幾個方面。采用各種練習方式以達到教學目的。注重語言知識練習與交際練習相結合。綜合課的教學目的是使學生掌握漢語知識的基礎上能進行有效交際。所以只安排語言知識的練習是不夠的，更重要的是設置利用所學語法和詞匯，根據(jù)相關話題和情景進行交際的練習。注重機械性練習與運用性

27、練習相結合。機械性操練大多用在生詞和語法講練階段及課文內(nèi)容復述階段，通過設置大量機械性練習，實現(xiàn)“刺激一一反應”的多次強化，從而產(chǎn)生認知行為形成記憶。而機械性練習后如能結合運用性練習，則能使學生根據(jù)新出現(xiàn)的情境結合已有經(jīng)驗，以長時記憶的內(nèi)容和傾向為依據(jù)主動建構對信息的解釋，選擇信息進行推斷，最后建構新的理解實現(xiàn)有效交際。針對教學對象選擇合適的練習方式。學生的國別不同、個體特征不同，漢語水平不同。我們應該根據(jù)學生的個性特點和不同的漢語水平選擇使用相應的練習方式和教學方法，做到有針對性。合理利用教材的練習內(nèi)容。通過對以往綜合課教材的分析我們發(fā)現(xiàn)，從教材語言知識的練習總題量分布來看，句型練習的題量比

28、重相對較大，語音和詞匯練習也占有一定比例，最少的是漢字練習。詞匯練習題型主要為詞語搭配、選詞填空、組詞等。句子練習題型是造句、完成句子、完成對話、改寫句子等?，F(xiàn)有教材中的交際練習不是真正的交際練習，缺乏趣味性和真實性，應該根據(jù)各地的教學情況進行改編。課堂練習中直接利用教材練習（包括同步練習和課后練習）容易造成氣氛沉悶，編寫練習時直接把同步練習和課后練習中適合做口頭練習的挑出來，揉到練習中，但常常需要進行適當?shù)母木?。適合做筆頭練習的留做課后作業(yè)。要化整為零，避免課堂上出現(xiàn)打開書做練習的枯燥環(huán)節(jié)。綜合課各教學環(huán)節(jié)練習之間的關系是密不可分、相互融合的。每個環(huán)節(jié)的練習中都應最大限度地重現(xiàn)其它環(huán)節(jié)的內(nèi)容

29、，對學生進行反復刺激，強化性練習以實現(xiàn)有效反應。如生詞、語法練習的情景設置可利用課文內(nèi)容，課文內(nèi)容的練習可能的情況下反復展現(xiàn)已學的生詞和語法等?；钣镁毩晳詫W生為中心，強調(diào)學生對知識的主體探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。練習設計應充分考慮到學生的因素，要從學生的角度出發(fā)，情境設置能促使學生調(diào)動以往經(jīng)驗對所學新知識進行意義建構?？傊C合課要重視漢語綜合運用能力的培養(yǎng)，機械性練習與運用性練習相結合重點培養(yǎng)語言能力與語言交際能力。三、綜合課課堂練習編寫的原則1目的明確，實用有效。無效的、不合適的練習不僅不能達到目的，白練，有時還會誤導學生。比如：又瘦又漂亮案例31：學習生詞“咱們”咱們：

30、“咱們”包括聽話人，限于口語；“我們”可以包括聽話人，也可以不包括聽話人，口語書面語通用。 教師簡單說明后提問：咱們的班長叫什么？（學生:咱們的班長叫杰克。）咱們的教室在哪兒？（學生:咱們的教室在103。）思考：學生這么回答有什么問題？可以這樣進行：例：問：老師，他們今天踢足球，我們（咱們）做什么? 答：我們（咱們）去看電影。（包括聽話人）你們兩個去買票，我們在宿舍里等你們。（不包括聽話人）然后簡單練習你建議同學一起去做什么。“晚上咱們一起去喝酒吧。”案例32：學習“可能補語”做練習時出示圖片“走鋼絲”，教師問：他站得住站不住？思考：這個句子有問題嗎？ 出示圖片“一購物狂手拿很多包”，教師問：

31、 她拿得動拿不動？ 思考：這個句子有問題嗎？2由易到難，編排有序； 案例33：用“連也/都”改說句子這個問題很容易，小孩子都知道。他們公司星期天還要上班。教室里沒有一個人。他很忙，沒有時間洗衣服。他沒吃早飯就去上課了。思考：為什么這么排列？3設置好語境，交代好上下文，推敲每個句子。 練習的東西要有交際價值，最好不要孤零零地練，放在語境中練。特別是語法教學重要的不是結構，而是功能，什么情況下要用，合適不合適，每個句子好好推敲。案例34：學習“可能補語” 教師導入新語法句型：V+得/不+結果/趨向我一天記得住十多個生詞。十多個生詞我一天記得住。思考：這個句子具有交際價值嗎？案例35：學習“可能補語

32、” 教師做動作讓學生說句子：乒乓球安東接得住，老師接不住。 思考：這個句子合適不合適？案例36：學習“一點兒沒+動”他沒預習?？梢哉f他一點兒沒預習。有時候我也沒寫。教師示意有時候我也一點兒沒寫。她每天來上課。教師想引導學生說出一點兒沒耽誤學習。思考：學生能說出最后的句子嗎？可以這樣處理：一點兒： “一點兒+沒（不）+V”表示完全否定，“點兒”和“沒”中間也可以加“也”。 （假設某同學昨晚喝酒去了，沒有預習生詞、語法和課文）問：某同學預習了嗎? 答：沒預習。他生詞、語法和課文都沒預習，可以怎么說他一點兒（也）沒預習 問：路上用了很長時間，準時趕到了，大內(nèi)和方云天耽誤看足球比賽了嗎? 引導學生說出

33、：一點兒（也）沒耽誤（課文標題）4內(nèi)容簡潔直接，語料要真實有趣，能激發(fā)學生的參與熱情。要用學生學過字、詞、語法和句型；練習題的內(nèi)容要讓學生容易理解和接受，可多用學生熟悉的事物，與學生有關的內(nèi)容。不要用學生沒學過的詞語、語法和句式。案例37：一點兒+（也）+沒（不）+V教師導入：考試一點兒也不難，是什么意思？ 非常容易。我們的教室大嗎？/今天冷嗎？早上他吃了10個包子，（現(xiàn)在他一點兒也不餓） 他的宿舍離教室（一點兒也不遠） 練習：同學們每天上課很高興，你們累不累？ 我們一點兒也不累。 今天早上你吃早飯了嗎？（問一個經(jīng)常不吃早飯的同學） 我一點兒也沒吃。 你們覺得漢語難嗎? 我們覺得漢語一點兒也不

34、難。 山本在北京有很多朋友，他過得很高興，他想家嗎？ 山本在北京過得很高興，他一點兒也不想家。 你們喜歡喝酒嗎？（問一個喜歡喝酒的同學）我一點兒也不喜歡喝酒。 昨天的作業(yè)是預習生詞，可是晚上他去酒吧了，你們覺得他預習了嗎？ 他一點兒也沒預習。 上星期五我們?nèi)?98的時候司機找不到路了，大家很著急9點55我們到那里，展覽10點開始。我們耽誤了嗎？ 我們一點兒也沒耽誤。教師總結：一點兒+（也）+沒（不）+V案例38：學完“把”字句后，給詞語讓學生用把說句子，給了這樣一組詞語：雪 壓 樹枝思考：三個詞里兩個詞都是沒學過的，不常用的，學生能明白嗎？5形式靈活，種類適中。 據(jù)統(tǒng)計，一本書中，練習形式宜保

35、持在十五種左右。常用的練習保持十項左右。同一種練習形式往往有若干變體，可以巧妙地利用這些變體，避免在一定程度形式完全相同帶來的重復乏味的問題。6造句、寫作等練習方式應放在課下做。 案例39：學生造句北語的老師一模一樣、一心一意地教漢語。我父母一年一度地來中國。思考：為什么學生會造出這樣的句子？7自我檢測所有的練習編完后，教師一定站在學生的角度做一遍。四、綜合課常見練習題型和注意事項（一）題型介紹一、選擇正確的讀音：例：聲調(diào) A.shngdiào B.shngtiào二、選擇正確的漢字;例：這個孩子 聰明。A. 跟 B. 很 C. 恨三、選擇量詞：例：雙 只 位1. 我們家有

36、一只小狗。2. 我們班有三位老師。3. 昨天我的朋友買了一雙鞋。四、連線：例：注意 工廠參觀 東西整理 休息五、把下列詞擴展成短語：例：1. 學習 學習生詞 努力學習2. 非常 非常漂亮 非常聰明六、請將下列詞語擴展成短語（V-O phrase）例：感到 高興 修建 大樓 解決 問題 克服 困難 七、選詞填空：例：他 就會說“不知道”。 A.什么 B.那么 C.怎么八、判斷詞語的位置：例：他吃A飯B就來C上課D。（了）九、選擇恰當詞語填空：例：她找了一個1的男朋友，因為她的最大2是有很多錢。1. A 富有 B帥 C高 D大2. A 希望 B失望 C愿望 D渴望十、選擇正確部分完成句子：例：他游

37、泳 。A.很好 B.得很好 C.游得很好 D.游很好十一、選擇正確的答案：例：1他把我的自行車弄 了。A.一點兒壞 B.壞 C.很壞 D.壞一點兒2你這么怕困難，大家 你非常失望。A 對B 讓C 跟D 使3畢業(yè)以后，我又跟她 。A 見面過幾次B 見面幾次過C 見過幾次面D 見幾面過十二、用所給詞語造句：例：出色這個演員演得很出色。十三、判斷下列句子對錯，對的劃“”，錯的劃“×”：十四、判斷對錯，對的在“（ ）”打“”，錯的在“（ ）”打“×”，并在下面改正：例：他洗澡了一次。（×） 他洗了一次澡。十五、改病句/改錯：1我把門沒打開。2他說漢語很好。3我比她很漂亮。十