乞巧教案(附反思)案例課文教學(xué)反思

1、乞巧教案(附反思)案例課文教學(xué)反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于乞巧教案(附反思)_課堂實錄_案例_課文_教學(xué)反思_教后感，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！設(shè)計理念：?乞巧?是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。?乞巧?是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且粗淺易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、

2、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動中到達自悟自得。學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識乞、霄、2個生字。2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。3、理解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。課前準(zhǔn)備：1、教學(xué)課件、古典音樂。2、搜集牛郎織女的故事。教學(xué)過程：一、活動導(dǎo)入。1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，教師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的古詩積累本中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。學(xué)生誦讀?清明?、?元日?、?寒食?、?九月九日億山東兄弟?2、那

3、同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？學(xué)生答復(fù)：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去理解詩人和朝代；我會向同學(xué)、教師、爸爸媽媽請教。3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！二、初讀自悟，整體感知。1、請同學(xué)們讀出課題。學(xué)生讀題看看這個乞字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？板書：乞氣。乞字中間少一橫，

4、乞字是，氣字是同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。學(xué)生讀題2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家翻開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，生：謂心到、眼到、口到所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。學(xué)生練讀大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？指名讀3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？宵霄，用點標(biāo)出來那你怎么來記住這兩個字呢？宵字是寶蓋頭，霄字是雨字頭那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧！宵是晚上，霄是天空字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??！來，我們再

5、齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音學(xué)生齊讀古詩4、古人云：獨而無學(xué)友。生：那么孤陋而寡聞這句名言是什么意思呢？生：一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會見聞少，知識淺薄對，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！學(xué)生討論5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？學(xué)生說通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們理解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行生：必有我?guī)熝?，在平時的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與別人交流，向別人請教！6、那你還有什么不懂的嗎？1、碧霄是什么樣的呢？2、詩句中的乞巧是什么意思？3、不

6、理解穿盡紅絲幾萬條問的好！古人云：敏而好學(xué)，生：不恥下問我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)英勇地提出自己的疑問！三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。1、要理解?乞巧?這首古詩的意思，得先理解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？知道誰來說一說。指一個學(xué)生說牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？每年的七月初七2、指詩第一行在七月七日這天晚上，人們看著碧霄，什么是碧霄？你能想象出碧霄的樣子嗎？學(xué)生說出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描繪一下嗎？學(xué)生說在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？牽牛星和織女星還記得教師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的?牛郎織女?嗎？請你們背一背！學(xué)生齊背根據(jù)這首詩，讓我們

7、到宇宙中去找找這兩顆星星吧！課件天文圖找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生找，區(qū)分方位原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！學(xué)生齊讀它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上渡河橋來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：教師示范讀：七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。你能讀好這兩行詩嗎？指名讀、男女賽讀3、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。學(xué)生讀學(xué)生自由說可以看看課后資料袋里是怎么說的？學(xué)生再次答復(fù)原來她們是在向織女乞巧?。⊥瑢W(xué)們，你們對織女理解多少??？學(xué)生自由答復(fù)織女是天上的七仙女，她聰明、仁慈、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，

8、亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？織女的巧手你們羨慕嗎？羨慕你們羨慕什么??？織女的巧手所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日乞巧節(jié)。4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？六一兒童節(jié)想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？學(xué)生自由說那古人在過乞巧節(jié)

9、又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。學(xué)生再次讀閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！交流指名答復(fù)5、反響。a、你怎么知道人很多？讀出詩句。家家乞巧望秋月是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園課件在所有可以看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？他們想象織女一樣心靈手巧b、她們穿了多少條呢？幾萬條真的有幾萬條嗎？沒有那是多少條？很多很多什么多？紅絲多在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？穿盡c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美妙啊

10、！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像教師這樣讀嗎？指名讀，齊讀四、體驗升華，熟讀成誦。1、詩人林杰寫下?乞巧?這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美妙心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？指名讀、齊讀、合作讀2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！學(xué)生齊背3、古人云：不積跬步，無以致千里生：不積小流，無以成江海光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，翻開古詩積累本把它記下來吧！學(xué)生記古詩五、拓展延伸，日積月累。今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文

11、人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。教師這里還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！指名讀有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！總結(jié)：短短的四非常鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去理解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?，你們能做到嗎？能下課教學(xué)反思：一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與才能的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展。在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在