山水間的研學(xué)行走中的課堂

1、山水間的研學(xué) 行走中的課堂游走山水間， 研學(xué)在路上， 鎮(zhèn)鏡山小學(xué)在近一年的研學(xué)工 作摸索中， 在學(xué)?！版?zhèn)鏡”文化的引領(lǐng)下， 以培育內(nèi)外兼修的鎮(zhèn) 鏡少年為出發(fā)點，以“鎮(zhèn)定心性修悟德禮 鏡鑒日月俯仰天地” 為工作思路，把安全保障、實踐德育、課程建構(gòu)和評價引導(dǎo)放在 突出位置。安全為前提，精細化管理鋪設(shè)研學(xué)綠色通道“研學(xué)旅行，學(xué)生的安全是首位， 需要在出發(fā)前做足準備。 ” 這是鎮(zhèn)小和家長們達成的共識， 研學(xué)旅行中的人身安全、 運動風 險、住宿餐飲，每個環(huán)節(jié)都牽動著近千個家庭的心。家長馮向榮全程參與了 17 年秋季的研學(xué)旅行工作。出發(fā)前 的晚上，他和許多家長一樣， 對尚在施工的望洲崗感到心有余悸！ 第二

2、天一早，家長們看到，在學(xué)校的協(xié)調(diào)下，數(shù)十位交警疏導(dǎo)車 輛，十幾輛大巴依次列隊，車門處，交警、家長、老師、保安共 同為 600 多名參與研學(xué)的孩子保駕護航， 家長們揪起的心放下了 不少。第一次在外集體住宿， 如何對孩子們進行高效管理？老師們 各有妙招：進入寢室后是否關(guān)門？ 3 年級呂老師選擇不關(guān)，既便 于巡視，又利于迅速給予學(xué)生幫助。 6 年級彭老師選擇女生關(guān)門， 并叮囑一定要聽到彭老師的聲音后才能開門。在外就寢如何讓孩子們安心入睡？暫時切斷通訊是一個好 方法，既避免外來電話驚擾孩子， 又杜絕了“小淘氣們”互相影 響。為了促進同學(xué)自治， 501 班董老師將寢室管理要求及方法貼 在墻上，由寢室長督

3、促成員完成，再通過各寢室交叉檢查，評選“班級優(yōu)秀寢室”，擺放鞋子、安靜就寢、鋪床疊被 一項項 標準，孩子們完成得很出色。老師們在實踐中用心、用情，更用智慧探索好方法，分享好 經(jīng)驗，他們守護著每一個孩子，是名副其實的安全衛(wèi)士！德育為核心，三段式打卡初現(xiàn)研學(xué)育人初心 教育的一切活動都是培養(yǎng)人！通過研學(xué)旅行實現(xiàn)學(xué)生與自 然、與社會、與歷史的聯(lián)結(jié)，讓教育回歸本真與初心?；诖?， 我校將“研學(xué)旅行”納入了德育教育體系。 我們關(guān) 注研學(xué)前、中、后習慣養(yǎng)成的三個階段，對學(xué)生的行為習慣、學(xué) 習習慣等進行分解，從“研學(xué)養(yǎng)習慣”、“研學(xué)練本領(lǐng)”、“研 學(xué)樂探究”三個方面對學(xué)生進行要求?！把袑W(xué)養(yǎng)習慣”從出行、 游覽

4、、就餐、紀律四個方面進行強調(diào)；“研學(xué)練本領(lǐng)”從內(nèi)務(wù)、 參與、互助、勤勞四個方面進行安排；“研學(xué)樂探究”從資源整 理、樂學(xué)善思兩個方面進行提升。嚴程博同學(xué)在 17 年秋季研學(xué)中獲得了班級“疊被子比賽” 的冠軍。研學(xué)前，學(xué)校根據(jù)行程列出了孩子們需要養(yǎng)成的能力、 習慣清單。 研學(xué)前的一個星期， 嚴程博的媽媽一直督促他按要求 練習，研學(xué)的時候志愿者媽媽們又根據(jù)孩子們的表現(xiàn)進行打分。持續(xù) 28 天的“三段式”打卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)有的生活 習慣，培養(yǎng)了應(yīng)學(xué)的生存能力，栽培了勤學(xué)樂創(chuàng)的生命品質(zhì)。我 們欣喜地看到：“三段式”研學(xué)工作舉措收獲了家長的一致好 評，持續(xù)的記錄讓孩子們每天都能看見更好的自己。課程為

5、主體，山水間游走涵養(yǎng)研學(xué)品德智慧 研學(xué)旅行是行走在路上的課堂。我校在“山水學(xué)校 鎮(zhèn)鏡文 化”的引領(lǐng)下， 以國家教育立德樹人“培養(yǎng)身心健康的人”為宗 旨，以山之品格與水之靈動為線索，研發(fā)了游走山水間校本 研學(xué)旅行課程。每年春季學(xué)期為研學(xué)品格課程， 低段：山 ?知禮儀 、水? 能融入，走進屈原故里，誦九章，包粽子，孩子們傳統(tǒng)文 化中習得禮儀，融入集體； 中段山 ?有擔當 、水?交君子 ， 九鳳谷體能拓展中，茶山采茶比賽中，秭歸劃旱龍舟活動中，學(xué) 生們樂合作，敢擔當；高段：山 ?家天下、水 ?至萬里， 三峽大壩深度研學(xué)，孩子們心懷家鄉(xiāng)，延伸夢想。秋季學(xué)期為研 學(xué)智慧課程，低段開展了觀察與發(fā)現(xiàn)自然之旅

6、，在夢想莊園 用勞動體會工作的樂趣與不易， 初窺茶文化的博大； 中段開展了 觀察與思考 人文之旅， 三四年級的孩子也愿意主動去了解楊 守敬這位歷史地理學(xué)家；高段開展了觀察與創(chuàng)造科技之旅， 在三峽大壩合作組拼模型， 孩子們涵養(yǎng)耐心的同時也當了一把小 小三峽建設(shè)者。線路固定和主題體驗是我校研學(xué)旅行課程深化的產(chǎn)物：家、校、生共同選定研學(xué)路線 年級確定研學(xué)主題 班級選定研學(xué)課題學(xué)生查找研學(xué)資料開展探究活動分享研學(xué) 成果。主題化的研學(xué)旅行， 既滿足了學(xué)生愉悅的旅行體驗， 又凸顯 了景點背后的教育元素。學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等 素養(yǎng)得到了提升，讓孩子們贏在研學(xué)旅行的路上。評價為手段，多元化互動見

7、證研學(xué)成長軌跡 翻開孩子們的綜合素質(zhì)報告冊， 在學(xué)期獎項一頁有一個大大 的、鮮紅的印章， 那里記錄著孩子們在研學(xué)旅行中的成果與表現(xiàn)， 所評等級是老師、 同學(xué)和家長志愿者們根據(jù)孩子們的表現(xiàn)反復(fù)權(quán) 衡后慎重填寫下的。其中，3 年級張曉玲的故事讓人印象深刻。經(jīng)過一個上午的學(xué)習， 吃午飯時， 一個小男生義憤填膺地跑 到邢老師面前，氣呼呼地告狀：“邢老師，你快來管管吧，張曉 玲把桌上的湯都喝完了！ ”照片中的這個女孩叫張曉玲， 因為家 庭情況復(fù)雜，從沒有人教過她吃飯的禮儀。老師剛一問，小女孩 眼圈就紅了，眼淚撲簌簌地往下掉。邢老師摸著她的頭發(fā)，說，“沒關(guān)系，老師教你，但是你要認真地記在心里”那天中午，

8、邢老師和她說了很多，她深深地 ?c 了點頭。吃完晚飯，小男孩又湊到了邢老師的身邊，他說，張曉玲晚 餐時像變了一個人，多次主動幫同學(xué)盛湯添飯。第二天早餐，我 們看到張曉玲想再吃一個小饅頭， 但最終還是遞給了別人。 午餐 時，我們看到她坐的端端正正，吃飯優(yōu)雅，和同學(xué)有說有笑。研 學(xué)歸來后，邢老師和家長志愿者們共同在張曉玲的研學(xué)評價欄 中，打了一個欣慰的“優(yōu)”。研學(xué)是為了教，評價也是為了教，在教與學(xué)的共鳴中，孩子 們向著更好的自己而去，由教師、家長志愿者和同學(xué)共同衡量的 研學(xué)評價也成為了每學(xué)期評選“鎮(zhèn)鏡好少年”的重要依據(jù)之一， 內(nèi)外兼修的鎮(zhèn)鏡少年每天都在拔節(jié)生長。一年的研學(xué)教育中，校外廣袤的天地中，鎮(zhèn)鏡少年們與山水 共舞，在宜昌文化的滋養(yǎng)