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文檔簡介

1、 小壁虎借尾巴第一課時教學(xué)設(shè)計 阜陽市特殊教育學(xué)校 王玉勤【教材簡析】 這篇看圖學(xué)文是童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生出新尾巴的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處?!窘虒W(xué)目標】 綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的總體要求,本課時的教學(xué)目標特制訂如下: 1、學(xué)會本課三個生字:壁、檐、握。會認讀,會組詞,掌握生子識記方法。2、能正確地觀察圖畫,理解句子的意思和課文內(nèi)容。懂得壁虎的尾巴斷了會再生出新尾巴,了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。3、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。【教學(xué)重點】 正確理解句子意思和課文內(nèi)容。【教學(xué)難點】

2、掌握壁虎尾巴再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途?!窘虒W(xué)方法】 直觀教學(xué)法、合作探究法、朗讀品位法【教具準備】、生字卡片。2、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。3、多媒體課件。【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,看哪位同學(xué)能以最快的速度把謎底猜出來。1、多媒體展示謎語:身體扁平四肢短,模樣丑陋本領(lǐng)大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。2、指名猜謎語:小壁虎(出示圖片)【設(shè)計意圖:謎語激趣,激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣?!繋煟何覀兘裉炀蛠碇v一個小壁虎借尾巴的故事(板書課題),學(xué)生齊讀課題。師:讀了這個課題,你有什么疑問?或者是想知道什么呢?預(yù)設(shè):A小壁虎為什么要借

3、尾巴?B 它向誰借尾巴了呢?C小壁虎借到尾巴了嗎?過渡:是啊,這幾位同學(xué)提問的非常好,小壁虎為什么要借尾巴,它都是向誰借了呢,最終它借到尾巴了嗎?那就讓我們一起去聽聽故事吧! 二、動畫激趣 多媒體播放動畫小壁虎借尾巴。【設(shè)計意圖:給聾生以感官上的直觀體驗,讓學(xué)生對故事內(nèi)容有初步感知?!?三、初讀課文,學(xué)習(xí)文中生字 1、學(xué)生自由讀課文,從文中劃出生字詞。 2、借助字典、詞典,自學(xué)生字詞。 3、檢查預(yù)習(xí)情況。 出示生字卡片:壁、檐、握。認讀,組詞,掌握識記方法。 四、感知課文內(nèi)容。(一)默讀課文,認真觀察圖畫,思考下列問題:A小壁虎為什么要借尾巴?B 小壁虎都向誰借尾巴了?C小壁虎借到尾巴了嗎?為

4、什么?(二)讀課文,理解借尾巴的原因(學(xué)習(xí)1、2自然段)1、小壁虎為什么要借尾巴?(學(xué)習(xí)第1自然段)2、學(xué)生回答:(先用自己的話說,再把課文中相關(guān)的句子讀出來)3、師:同學(xué)們想一想,沒有尾巴的小壁虎此時心情是怎樣的?它又是怎么想的呢?假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎,你最想做什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段。)過渡:是啊,沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了,那它都是向誰借了呢?(三)先扶后放,學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。(學(xué)習(xí)3、4、5自然段)學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。小壁虎都向誰借了尾巴?生說,師板書:小魚、黃牛、燕子。1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段(1)自由朗讀第三自然段。(2)小壁虎首先來到了哪里? 它

5、看到了誰? 小壁虎是怎么說的?“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”(指導(dǎo)學(xué)生注意問話中的“您”,體會小壁虎的禮貌。) 小魚又是怎么回答的?“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”。 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(生答,師板書)(3)分角色朗讀這一自然段。過渡:因為小魚要用尾巴撥水,所以它不能把尾巴借給小壁虎,那小壁虎又去向誰借了呢?(黃牛、燕子)2、小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段(1)媒體出示自學(xué)要求: A選擇自己喜歡的段落去學(xué)習(xí) B學(xué)習(xí)時可以選擇分角色朗讀,也可以選擇表演或講故事。(先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,黃牛、燕子怎么答;最后想想:為什么黃牛、燕子不把尾巴借給壁虎?)(2)小組

6、匯報自學(xué)結(jié)果(結(jié)合課文插圖,小組選代表回答問題)A、小壁虎爬呀爬,爬到( )。他看見( )。小壁虎說:( )老黃牛說:( )。 老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎? B、小壁虎爬呀爬,爬到( )。他看見( )。小壁虎說:( )燕子說:( )。 燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?【設(shè)計意圖:小組合作探究,充分發(fā)揮聾生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課堂理念。】(四)得知故事結(jié)果,了解小壁虎尾巴的特點(學(xué)習(xí)6自然段)1、師:小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴都沒借到,心情會怎樣?“心里很難過?!保ㄗx出難過的表情)2、師:小壁虎難過地回到家,他把借尾巴的事告訴媽媽。媽媽說了什么?小壁虎轉(zhuǎn)身一看,看到了什么奇跡

7、發(fā)生?他說了什么?“我長出一條新尾巴啦!”(讀出高興的語氣) 3、師:由此可以看出,小壁虎的尾巴斷了,不用借,可以自己長出新尾巴。(引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎尾巴可以再生的特點。) 誰知道小壁虎尾巴的作用呢?(保護自己)五、角色表演,情景再現(xiàn)1、齊讀課文。2、請四位同學(xué)戴頭飾表演故事內(nèi)容,再找一位同學(xué)旁白。【設(shè)計意圖:加深學(xué)生對課文的理解和感悟,并充分發(fā)揮聾生愛表演的天賦,活躍課堂氣氛?!苛⒖偨Y(jié)全文,課后延伸 師:通過本課的學(xué)習(xí),我們知道了小魚的尾巴可以撥水,老黃牛的尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,你還知道哪些動物尾巴的作用?(生自由說)同學(xué)們課下可以上網(wǎng)查資料,下節(jié)課我們再共同探討! 【板

8、書設(shè)計】小壁虎借尾巴小魚(圖片) 撥水 老黃牛(圖片)趕蠅子 燕子(圖片)掌握方向 小壁虎(圖片) 再生保護自己 【教學(xué)反思】回顧自己的課堂,發(fā)現(xiàn)有許多值得自己發(fā)揚和完善的地方,同時也有許多值得自己去思考和改進的地方。首先,這節(jié)課做的好的幾個方面:1、教學(xué)設(shè)計較好,這又充分表現(xiàn)在它豐富的內(nèi)容和多樣的形式上。也正是在這樣的設(shè)計中學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮,學(xué)生的思維得到激活。2、教學(xué)時對“雙基”的落實也較到位,能指導(dǎo)學(xué)生理解課文相關(guān)語句。3、四人小組合作學(xué)習(xí)的運用較好。指導(dǎo)中能注意到讓每個學(xué)生都參與其中,并且都有各自的角色和任務(wù),這樣學(xué)生就可以帶著自己的興趣和任務(wù)進行

9、合作學(xué)習(xí),進行互動、交流。4、教學(xué)時能以“問題”展開教學(xué),首先是讓學(xué)生自己提出問題,然后再通過各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生去逐個解決問題,最后再向?qū)W生提出拓展性的問題去思考,也正是在這樣的一個個問題的解決中學(xué)生的認識有所加深。其次,這節(jié)課里做的不好和需要改進的地反:1、學(xué)生的朗讀水平有待提高,以后的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)聾生的語言。2、課堂上缺少有效的教學(xué)評價。課堂評價不僅是師生、生生之間交流的一個平臺,更是鍛煉學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的一個機會。在教學(xué)評價這方面,我一直做的都不是很好,對學(xué)生的評價較少,即使有也較平淡、空洞。而也很少去引導(dǎo)學(xué)生去進行評價,更沒有過多地去要求和規(guī)范他們的評價。我總感到他們評來評去無外乎“字音準、聲音響亮、有感情”等幾方面,也自認為這樣的評價是不能發(fā)揮它應(yīng)有的功能的,是流于形式、毫無意義的。其實不是這樣的,只要教師引導(dǎo)好了,規(guī)范好了,學(xué)生的評價是會發(fā)揮它的獨特作用的,而這就需要我們老師能更好地去指導(dǎo)學(xué)生進行有效評價,如我們可以給他

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