《小小的船》教學(xué)案例

1、小小的船教學(xué)案例 一語(yǔ) 楊艷麗師：小朋友，晚飯后，睡覺(jué)前，你們最喜歡干什么呢？我喜歡看書(shū)。小書(shū)蟲(chóng)一定懂得很多知識(shí)。我最喜歡看電視。電視給我們帶來(lái)許多的歡樂(lè)。劉老師最喜歡站在院子里仰望星空了，今天還給大家?guī)?lái)了圖片，想看嗎？（配樂(lè)播放夜空?qǐng)D片）生：（哇、呀表示感嘆）師：誰(shuí)來(lái)告訴大家看到夜空的圖片后，最想說(shuō)什么？生：夜空真美麗。生：我很高興?！緪?ài)因斯坦指出：“熱愛(ài)才是最好的老師?！敝逃?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“一般稱(chēng)之為學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分。而兒童認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，需要學(xué)習(xí)情境的新穎、教學(xué)內(nèi)容的新奇、教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣-” 詩(shī)情畫(huà)意的開(kāi)課，讓學(xué)生在輕松愉悅中進(jìn)入情境，

2、有助于提高課堂的效果。】師：是啊，夜空真美，有一位老爺爺也非常喜歡夜空，他還寫(xiě)了首兒歌呢。這就是咱們今天要學(xué)的課文小小的船，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題，船左邊是個(gè)舟，右邊的上面是幾個(gè)的幾去掉鉤，右邊的下面是個(gè)口。誰(shuí)告訴大家你見(jiàn)過(guò)什么樣的船？生：我見(jiàn)過(guò)輪船。生：我見(jiàn)過(guò)小木船。生：我會(huì)疊紙船。【著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具?！按弊?/p>

3、的教學(xué)，拉近了課堂和生活的距離?！繋煟狠喆⒛敬?、紙船的船都是小小的船的船。今天我們來(lái)讀讀小小的船這篇課文。請(qǐng)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方請(qǐng)教拼音朋友。（學(xué)生練習(xí)讀書(shū)）師：誰(shuí)能把課文一字不錯(cuò)的讀給大家聽(tīng)。生：（讀課文）師：真了不起，每個(gè)字音都讀正確了。課文有幾句話(huà)？老師找三個(gè)小朋友給大家讀一讀。讀書(shū)可是要讀出停頓、讀出節(jié)奏的，其他的小朋友注意聽(tīng)，他們誰(shuí)能把停頓讀出來(lái)。生：（一人一句讀課文。）【這里讓學(xué)生分句讀課文，強(qiáng)化句的概念，于無(wú)為處見(jiàn)有為?！繋煟赫l(shuí)來(lái)告訴大家，你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好，讀出來(lái)停頓了。生：我認(rèn)為邊續(xù)騰讀得最好，最后一句話(huà)他把停頓讀出來(lái)了。師：好，請(qǐng)邊續(xù)騰領(lǐng)著大家把這句話(huà)讀一

4、遍。生：（生領(lǐng)讀第三句話(huà)）師：誰(shuí)的朗讀最需要幫助，你想幫助誰(shuí)讀？生：溫馨讀第二句話(huà)的時(shí)候斷句斷錯(cuò)了，應(yīng)該是小小的船兒 兩頭尖，她讀成了小小小的船 兒兩頭尖。師：你聽(tīng)得真認(rèn)真。我們?cè)僬?qǐng)溫馨讀一遍好嗎？生：小小的船兒 兩頭尖。師：溫馨進(jìn)步真大。我們請(qǐng)她當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀。生：（領(lǐng)讀）生：老師，我也想當(dāng)老師領(lǐng)讀。師：好，請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀。生：（領(lǐng)讀）生：（舉手者很多）我也想當(dāng)老師。師：想當(dāng)老師的請(qǐng)起立，一起當(dāng)老師。生：（齊讀課文）師：小朋友讀了這么多遍了，課文記住了嗎？下面我們來(lái)做個(gè)游戲。我來(lái)問(wèn)你們來(lái)答。什么樣的月兒什么樣的船？（邊拍手打節(jié)拍邊問(wèn)）生：彎彎的月兒小小的船。師：我剛才看到張靜也拍手打節(jié)拍了

5、，她看到老師拍手也拍手，真會(huì)模仿，我可高興了。咱們繼續(xù)小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖。（全都拍起了手）師：我在什么樣的船里坐？生：我在小小的船里坐。師：只看見(jiàn)什么樣的星星什么樣的天？生：只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。師：劉老師把小朋友的回答寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的）小朋友請(qǐng)看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這些詞都是三個(gè)字，最后一個(gè)字都是的。生：我發(fā)現(xiàn)這些詞的前兩個(gè)字都一樣。師：你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？生：小小的 大大的 高高的 矮矮的 長(zhǎng)長(zhǎng)的 短短的 寬寬的 窄窄的師：小朋友請(qǐng)摸摸我們的桌面，有什么感覺(jué)？生：滑滑的 涼涼的師：你們看劉老師的頭發(fā)怎么樣？生：劉老師的頭發(fā)長(zhǎng)

6、長(zhǎng)的、彎彎的、黑黑的。生：老師，我摸了一下自己的臉，軟軟的、熱乎乎的。生：我的校服綠綠的。生：趙廣達(dá)的眼睛大大的。生：陳苗苗長(zhǎng)得白白的。生：趙帥胖胖的。【根據(jù)文本語(yǔ)言特色，讓學(xué)生品賞好詞佳句中，進(jìn)行比較、分析、運(yùn)用，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，豐富了詞匯，鍛煉了譴詞造句的能力?！繋煟盒∨笥严胂肽闫匠Ｒ?jiàn)到的月牙，除了像小船還像什么？生：彎彎的月兒像吃了一半的月餅。生：我看到的彎彎的月兒像眉毛。生：我看到的月亮像豆芽。生：我看到過(guò)的彎彎的月兒像鐮刀。生：我看見(jiàn)過(guò)彎彎的月兒像香蕉。生：彎彎的月兒像電話(huà)聽(tīng)筒。生：彎彎的月兒像西瓜皮。生：彎彎的月兒像門(mén)把手。師：小女孩為什么不說(shuō)它像香蕉、像西瓜皮、像

7、鐮刀呢，而說(shuō)他像小小的船，她想干嗎呢？生：她想坐上月亮船。如果坐到西瓜皮上會(huì)滑下來(lái)。師：想不想看看小女孩坐在月亮船上的樣子？（播放小女孩坐在月亮船上的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)）師：小女孩坐在月亮上看到了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天，閃閃的星星像什么呢？生：閃閃的星星像一眨一眨的眼睛。生：閃閃的星星像寶石，閃閃發(fā)光。生：閃閃的星星像螢火蟲(chóng)，我要是能坐在月亮船上肯定會(huì)捉到許多許多的螢火蟲(chóng)。生：閃閃的星星像金子，好多好多閃閃發(fā)光的金子。生：閃閃的星星像小魚(yú)，我很想坐在月亮船上釣魚(yú)。師：藍(lán)藍(lán)的天像什么呢？生：藍(lán)藍(lán)的天像大海。生：藍(lán)藍(lán)的天像小朋友用畫(huà)筆畫(huà)的畫(huà)。生：藍(lán)藍(lán)的天像用藍(lán)色墨水染的布。生：藍(lán)藍(lán)的天像大大的游泳池，在里面洗澡

8、肯定很舒服。【這些稚嫩卻充滿(mǎn)童心、童趣的語(yǔ)言，源于頭腦庫(kù)存的語(yǔ)言與文本語(yǔ)言的撞擊與融合。因此，既有仿的痕跡，又有創(chuàng)的內(nèi)容。而通過(guò)這種仿中有創(chuàng)的訓(xùn)練，學(xué)生從不同程度上開(kāi)掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的新資源?！繋煟浩恋男∨?、彎彎的月亮、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天空，多么美麗的意境啊。咱們也來(lái)美美地讀一讀課文。劉老師看看誰(shuí)的表情最美。（生自由練習(xí)讀，指名讀，師生比賽讀。）【書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀，永遠(yuǎn)都是閱讀教學(xué)的主要形式。但讀不能無(wú)目的，無(wú)層次。上面學(xué)生的閱讀，第一個(gè)層次是讀準(zhǔn)確，第二個(gè)層次是讀出節(jié)奏和停頓，第三個(gè)環(huán)節(jié)是表情讀，讀出味道。第四個(gè)環(huán)節(jié)就是在此基礎(chǔ)上內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦?！?師：小朋友，

9、兒歌不僅可以讀，還可以唱呢，請(qǐng)聽(tīng)（播放視頻兒歌）第一遍靜靜地聽(tīng)，第二遍我們可以跟著唱。第三遍我們聽(tīng)著音樂(lè)，邊唱邊跳舞。（師生一同載歌載舞。）【蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把教育的意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！陛d歌載舞既是為了讓學(xué)生背誦兒歌、積累語(yǔ)言，也是為了讓學(xué)生受到語(yǔ)言美、情感美的熏陶?！繋煟盒∨笥?，生字寶寶在課文中我們都認(rèn)識(shí)了。這一課的生字寶寶可調(diào)皮了，他們跑到了月亮上去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（大屏幕出示坐在月亮船上的帶拼音的生字組成的詞。）生：（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）師：生字寶寶在月亮上蹦啊，跳啊，累出了汗，把拼音小帽子摘了下來(lái)你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示不帶拼音的生字組成的詞）生：（自由讀、桌

10、友對(duì)讀、指名讀）師：生字寶寶本領(lǐng)可大了，變成小星星，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字）生：（開(kāi)火車(chē)讀）師：時(shí)間不早了，生字寶寶要回家了，可是帽子找不到了。他們很著急，咱們把他們的帽子喊過(guò)來(lái)好嗎？生：（看生字拼拼音。）師：生字寶寶可高興了，你們看，他們有問(wèn)題要問(wèn)咱們了。大家好，你們知道我的名字嗎？生：你的名字叫“見(jiàn)”。師：你能告訴我你是怎么記住我的樣子了嗎？生：寶貝的“貝”尾巴一翹就能看見(jiàn)到東西了。師：大家好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？生：你是坐，坐車(chē)的坐，“二人土上坐”就是坐。師：（出示看字卡）我的名字叫什么？生：你的名字叫看。把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)處看。（邊做動(dòng)作邊講。）師：生字寶寶說(shuō)謝謝小朋友記住了他們的名字

11、，你們瞧，他們回到家了。要想把繩子寶寶寫(xiě)得好看，需要一看，看清楚每一筆在田字格中的位置；二描，也就是描紅；三臨，描紅后在田字格內(nèi)寫(xiě)一個(gè)。（生書(shū)寫(xiě)）【教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！繋煟盒∨笥眩绻隳軌蜃显铝链?，或許遇到漂亮的嫦娥姐姐，或許遇到外星人，或許遇到人造衛(wèi)星，或許遇到火箭。（出示圖片）如果大家有興趣的話(huà)，可以找到一些書(shū)來(lái)和爸爸媽媽一起讀。【蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。呂淑湘說(shuō),學(xué)習(xí)百分之七十得益于課外閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在教學(xué)中要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”。最后的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀的窗?！空n后反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教