高中語(yǔ)文 拿來(lái)主義教案 粵教版必修4

1、拿來(lái)主義教案教學(xué)目標(biāo)：1、 初步了解本文的觀點(diǎn)和論證思路。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證的方法把深?yuàn)W抽象的道理講得深入淺出、生動(dòng)形象的論證藝術(shù)，體會(huì)魯迅雜文的語(yǔ)言特色。 3、認(rèn)識(shí)對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度批判地繼承，并力圖運(yùn)用此觀點(diǎn)解釋一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、 如何正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證方法。教學(xué)設(shè)想：運(yùn)用多媒體課件，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講練結(jié)合，盡可能地去提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力。簡(jiǎn)要說(shuō)明：大綱對(duì)高中階段在議論文方面就閱讀能力和寫(xiě)作能力的要求如下：學(xué)生能閱讀較復(fù)雜的議論文，在理清層次、把握中心論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能分析論證方法，注意文章的邏輯性；在寫(xiě)作方面能寫(xiě)一般的議論文，論點(diǎn)明確，論

2、據(jù)較充分，且能運(yùn)用常見(jiàn)的論證方法，有一定的邏輯性和說(shuō)服力。 拿來(lái)主義一文是魯迅先生寫(xiě)的關(guān)于繼承文化遺產(chǎn)方面的一篇雜文。魯迅先生的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”是其語(yǔ)言特點(diǎn)。因果論證、比喻論證是其突出的論證方法。另外本文形成于本世紀(jì)30年代，作者寫(xiě)此文有極強(qiáng)的針對(duì)性，這與今天學(xué)生的實(shí)際生活相隔半個(gè)多世紀(jì)之久，故對(duì)學(xué)生而言是比較陌生的。 根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)以及此次參賽只有一節(jié)課時(shí)間的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)主要鎖定為學(xué)習(xí)并初步掌握比喻論證的寫(xiě)作手法。  由于面對(duì)的是高一學(xué)生，他們對(duì)議論文的把握程度可能還只停留在運(yùn)用引證和例證這兩種最基本的論證

3、方法來(lái)闡明一個(gè)道理的水平上，而其它的論證方法如較常見(jiàn)的因果論證和比喻論證等方法還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中，所以初學(xué)這樣復(fù)雜的魯迅先生的文章，難度比較大。因此，我給學(xué)生印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)資料中，我打印了一些相關(guān)的背景資料，設(shè)計(jì)了三道填空題，以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文章的基本觀點(diǎn)和基本思路。不可能是搞清文章的基本觀點(diǎn)和理清文章的基本思路，因?yàn)?，只這兩項(xiàng)任務(wù)就足夠一個(gè)課時(shí)處理了。而我的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為比喻論證的寫(xiě)作手法，就只要求學(xué)生大體認(rèn)識(shí)文章的基本觀點(diǎn)和基本思路就可以了。本節(jié)課擬以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用講解、討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，力圖使學(xué)生通過(guò)

4、學(xué)習(xí)，初步掌握比喻論證的寫(xiě)作方法，并能初步運(yùn)用“批判地繼承”這一觀點(diǎn)解釋一些實(shí)際問(wèn)題。  課的價(jià)值是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因此，課的成敗是無(wú)法預(yù)設(shè)的。尤其是諸如開(kāi)放式的課堂探究性學(xué)習(xí)課型，在師生彼此陌生的情況下，更會(huì)有難以預(yù)料的情形出現(xiàn)，而這恰恰為上課者創(chuàng)設(shè)了拓展自己、提升自己、挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，也可以讓上課者努力踐履“學(xué)習(xí)的空間讓學(xué)生說(shuō)話”的教育圭臬。教學(xué)步驟與內(nèi)容：一、導(dǎo)入：一位哲人說(shuō)過(guò)，偉大的創(chuàng)造源于繼承和模仿。所以就從舉通過(guò)繼承和模仿而獲得成功的例子為切入點(diǎn)導(dǎo)入。二、朗讀： 感知文本是課堂的前提和根本，所以，首先對(duì)文章進(jìn)行感受性朗讀，以此來(lái)初步感知文章的內(nèi)容。 三、填空：篩選并整合信

5、息，完成下面的填空，初步了解文章的觀點(diǎn)和思路。1、拿來(lái)主義就是運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿。占有，挑選。拿來(lái)后或使用，或存放，或毀滅。更重要的是創(chuàng)新。2、作者先指出了“送去主義”產(chǎn)生的根源是閉關(guān)主義,其實(shí),兩者是一脈相承的。然后列舉了“送去主義”的表現(xiàn)有送古董和送古畫(huà)新畫(huà),以及送梅蘭芳。接著,作者一針見(jiàn)血地指出了“送去主義”的實(shí)質(zhì)是崇洋媚外。最后又形象的揭示了“送去主義”的危害：一是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)衰敗,二是導(dǎo)致主權(quán)喪失。3、閉關(guān)鎖國(guó)，備受欺凌，行不通； 只是送去，有往而無(wú)來(lái)，有悖于交往原則，而且，只是送去，必淪為乞丐或奴才；聽(tīng)?wèi){送來(lái)，大受禍害，因?yàn)樗蛠?lái)的東西中，英國(guó)的鴉片，實(shí)際上是精神毒害，德國(guó)的廢

6、槍炮實(shí)際上是軍事侵略，法國(guó)的香粉實(shí)際上是經(jīng)濟(jì)侵略，美國(guó)的電影實(shí)際上是文化侵略，而日本的小東西實(shí)際上更是明目張膽的政治侵略。所以：“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！” 四、研讀：拿來(lái)之后具體應(yīng)該如何對(duì)待、怎么外理呢？魯迅先生又是如何來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題的？運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，和學(xué)生共同研讀分析第8、9兩個(gè)自然段。五、比喻論證：（一）比喻論證的基本概念。（二）運(yùn)用比喻論證要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。（三）舉例說(shuō)明。 （四）課堂訓(xùn)練。六、拓展：魯迅先生離開(kāi)我們已半個(gè)多世紀(jì)了，今天，重讀先生的文章，猶在耳邊回響。縱觀今天風(fēng)云變幻的世界局勢(shì)，擺在我們面前一個(gè)不可回避的問(wèn)題就是撲朔迷離的中日關(guān)系。我們應(yīng)該如何從自身出發(fā)，處理這種關(guān)系呢？七、布置作業(yè)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：拿來(lái)主義大宅子 正確態(tài)度 拿來(lái)孱頭 怕錯(cuò)誤態(tài)度 昏旦 怒廢物 慕占有 魚(yú)翅 吃正確做法 鴉片 醫(yī)挑選 煙燈和煙槍 存姨太太 散 備課補(bǔ)記備完這一節(jié)課，我似乎被自己的思路感染了，不知上課效果會(huì)如何。我覺(jué)得，如果以“有效”作為本節(jié)課教學(xué)的終極目標(biāo)，教師必須有幫助學(xué)生提升能力的能力。這節(jié)課起于朗讀，行程于篩選整合信息、探究分析課文、學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，收束于拓展思維，在整個(gè)課堂上，學(xué)生的思維可能一直在活動(dòng)，我覺(jué)