釣魚的啟示.doc設(shè)計(jì)

1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，體會(huì) “我”和父親的心理活動(dòng)，并概括出 “我”心情變化的 過程。2、理解父親要 “我 ”把鱸魚放回湖中的理由。讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟 示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要， 并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量， 提高抵 制“魚”的誘惑的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文， 從中體會(huì) “我”和父親的心理活動(dòng)， 并能概括出我的心情變化 的過程，理解父親要我把鱸魚放回湖中的理由。【教學(xué)難點(diǎn)】 理解文中含義深刻的句子。 讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示， 懂得從小接受 嚴(yán)格教育的重要， 并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量， 提高抵制 “魚”的誘惑的能 力

2、?！菊n時(shí)安排】 2 課時(shí)（本教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT 課件 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、激趣引學(xué)：問題設(shè)計(jì)：回顧課文的主要內(nèi)容； “道德是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起 來卻很難。 ”該如何理解？為什么說道德 “實(shí)踐起來卻很難 ”？板書： 不放（非） 放（是）【設(shè)計(jì)意圖】這是第二課時(shí)， 與第一節(jié)的把握文章主要內(nèi)容相比較， 更多的是品 讀課文。我先讓學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容，接著從本文的中心句 “道德只是個(gè) 簡單的是與非得問題，但是實(shí)踐起來卻很難， “難”在哪里 ”切入，讓學(xué)生通過這 樣的的回顧與交流直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、定向示標(biāo)：課件出示 ：默讀課文 39自然段，小組合作完成下

3、列目標(biāo)： 1、根據(jù)文中有關(guān)語句，說一說 “我”不愿把鱸魚放回湖里的理由。 2、劃出能體現(xiàn)我心情變化的句子，概括 “我”心情的變化。 【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)本課學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題，旨在通過體會(huì) “我” 從釣到大鱸魚到把鱸魚放回湖里過程中的心情變化， 理解道德在實(shí)踐的時(shí)候很難 這一教學(xué)難點(diǎn)，并為領(lǐng)悟文章的 “啟示 ”做鋪墊。三、小組研學(xué)：小組合作完成以上兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注自主合作學(xué)習(xí)的成 效?！驹O(shè)計(jì)意圖】本著 先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思路，在這里放手，把課堂的主動(dòng)權(quán) 交給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作研學(xué)解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中兩個(gè)是重點(diǎn)， 從而培養(yǎng)其自主學(xué) 習(xí)的習(xí)慣，提升其合作學(xué)習(xí)的能力

4、。四、引導(dǎo)提升：（一）交流自主合作學(xué)習(xí)目標(biāo)1：我”不愿放回大鱸魚，有哪些理由？課件出示：，我不愿意放； ，我不愿意放； ，我不愿意放；預(yù)設(shè)：魚大、漂亮；沒有人知道；時(shí)間長，釣得不容易；只差兩個(gè)小時(shí)師：用上一些連接詞把這些理由連著說一說，課件出示：,我不愿意放回湖里去。呼應(yīng)道德 實(shí)踐起來卻很難”繼續(xù)補(bǔ)充交流理由，從課文中找出相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：父親和我得意地欣賞著；父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒課件出示：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒 揣摩父親的心理活動(dòng)。課件出示：父親心想：， ，再次呼應(yīng)道德 實(shí)踐起來卻很難”；繼續(xù)體會(huì)父親堅(jiān)持放回鱸魚的理由。課 件出示：父親心想： ，朗讀感悟父親的態(tài)度。課件出示并讀：孩子，你

5、得把它放回湖中”（二）交流自主合作學(xué)習(xí)目標(biāo)2：父親的這句話讓我的心情發(fā)生了一系列的變化。我們來看一看我”的心情是怎樣變化的？1小組匯報(bào)：（讀句子，概括心情）板書：得意急切委屈不舍2、品讀語句，體會(huì)心情：A、品讀作者得意的心情”課件出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣 賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 ” 師： “得意 ”可以換成哪些詞語？（驚喜、欣喜若狂）；這時(shí)你會(huì)得意地和父親 說些什么？ 課件出示：爸爸，；爸爸，；爸爸，； 指導(dǎo)朗讀：男、女生分別讀，讀出得意。B、感受 急切” 委屈”與 不舍” 課件逐句出示，并指導(dǎo)朗讀： “爸爸！為什么 ?

6、”我急切地問道?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。 ”我大聲爭辯著，哭出了聲。 我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。C、課件出示完整以上句子，在朗讀中再次體會(huì)一下作者心情的變化。D、小結(jié)，提升朗讀。課件逐句出示，學(xué)生逐句讀：那么長時(shí)間才釣到的魚讓我放掉 -難！ 那么大且漂亮的鱸魚讓我放掉 難！再也釣不到這么大的鱸魚啦，讓我放掉 - 難！ 那一刻，除了我們父子，再無他人知曉這件事，讓我放掉 難！第三次呼應(yīng)道德 “實(shí)踐起來卻很難 ”。課件出示并朗讀，深入說說對句子的理解： “道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。 ”3、感悟升華師：從我的心

7、情變化中，我看可以看出當(dāng)年 “我”雖然放了魚，但經(jīng)歷了心靈的煎 熬。放是無奈之舉，放得心不甘情不愿，并沒有理解父親的良苦用心。而今呢？ 從哪里看出來的？課件出示： 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 “魚” 當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候， 就會(huì)想起父親告誡我的話： 道德只是個(gè)簡單 的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。A、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，這里的 魚”代表什么（板書：魚）？ 預(yù)設(shè)：金錢、榮譽(yù)、地位等誘惑人的事物 板書：魚”字上的“”誘惑B、領(lǐng)悟文章的啟示”面對這些形形色色的 魚”時(shí)，我是如何做的？（預(yù)設(shè)：放棄、拒絕）這得益于 一課件出示：在人生的旅途中，在道德問

8、題面前，我可以做出正確的抉擇，這得益于。（預(yù)設(shè)：從小受到的嚴(yán)格教育）師小結(jié)：是啊，如果說三十四年前，我”放掉大鱸魚是無奈之舉，那么從那以后， 我”人生旅途中不止一次地放棄誘惑人的 魚”做出正確的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的、自覺的行動(dòng)。那是因?yàn)槲摇睆男∈艿搅?，獲得 0 （板書：勇氣、力量）想起那天晚上，想起父親，我”都會(huì)心懷 （預(yù)設(shè)：感激）?！驹O(shè)計(jì)意圖】上一環(huán)節(jié)中，各小組通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)的交流、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)對 兩個(gè)問題有了相對統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在這里以 我”心情變化為線索，首先讓學(xué)生充分 展示合作研學(xué)的成果，并由淺入深引導(dǎo)提升，力爭讓學(xué)生在交流提升的過程中多 元解讀、品味語言，揣摩人物心理，并不失時(shí)機(jī)地

9、設(shè)計(jì)多處說話練習(xí)，一方面幫 助學(xué)生深入淺出地理解文章，學(xué)習(xí)閱讀理解文章的方法；另一方面也訓(xùn)練學(xué)生組 織語言，運(yùn)用語言的技巧，通過課堂上的隨機(jī)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、拓展運(yùn)用：1、練筆：三十四年過去了，已是位著名建筑師的 我”回到故鄉(xiāng)，見到父親， 聊起那次釣魚的情形以及后來在人生路上遇到的形形色色的 魚”會(huì)有怎樣的一 段對話呢？請拿起你的筆來寫一寫吧。課件出示：爸爸，您還記得三十四年前釣到一條大鱸魚的那個(gè)晚上嗎？”望著雖已滿頭白發(fā)但依然精神飽滿的父親，我不由得又想起了那個(gè)鱸魚捕撈開放日前的晚上。當(dāng)然記得，兒子?！备赣H沒有片刻的猶豫。2、交流【設(shè)計(jì)意圖】本篇文章的人文色彩比較濃厚，如何既讓學(xué)生理解了、懂得了文中 的啟示”又不停留在表層，能深入 體會(huì)到”呢？本小練筆的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通 過情景對話把對文章的理解運(yùn)用到練筆的中， 學(xué)以致用，在寫作中進(jìn)一步提升對 課文的感悟。課堂