2019期人教版五年級上冊數(shù)教計劃及反思（附教進度課時安排）New

1、.2019年秋學期人教版五年級上冊數(shù)學教學方案及反思附教學進度課時安排New2019人教版六年級上冊數(shù)學教學方案教材分析教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分數(shù)乘法，分數(shù)除法，圓，百分數(shù)，統(tǒng)計，數(shù)學廣角和數(shù)學理論活動等。在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法、百分數(shù)三個單元。分數(shù)乘法和除法的教學是在前面學習整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的根底上，培養(yǎng)學生分數(shù)四那么運算才能以及解決有關(guān)分數(shù)的實際問題的才能。分數(shù)四那么運算才能是學生進一步學習數(shù)學的重要根本技能，應(yīng)該讓學生實在掌握。百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分數(shù)的意義、掌握百分數(shù)的計算方法，會解決簡單的有關(guān)百分數(shù)的實際問題，也是小學生應(yīng)具備的根本數(shù)

2、學才能。在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經(jīng)歷的根底上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷初步的數(shù)學化的過程，理解并學會用數(shù)對表示位置；通過對曲線圖形圓的特征和有關(guān)知識的探究與學習，初步認識研究曲線圖形的根本方法，促進學生空間觀念的進一步開展。在統(tǒng)計方面，教材安排的是扇形統(tǒng)計圖。在前面學習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的根底上，學會看懂扇形統(tǒng)計圖，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會統(tǒng)計在生活和解決問題中的作用，開展統(tǒng)計觀念。在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)乘法和除法、百分數(shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角的教學

3、內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學的魅力，開展學生解決問題的才能。教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)歷，安排了兩個數(shù)學綜合應(yīng)用的理論活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和理論才能。教學目的1.理解分數(shù)乘、除法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算方法，比較純熟地計算簡單的分數(shù)乘、除法，會進展簡單的分數(shù)四那么混合運算。2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。3.理解比的意義和性

4、質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探究并掌握圓的周長和面積公式，可以正確計算圓的周長和面積。5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標的思想。7.理解百分數(shù)的意義，比較純熟地進展有關(guān)百分數(shù)的計算，可以解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題。8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的才能。10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學思想方法

5、解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的才能。11.體會學習數(shù)學的樂趣，進步學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。教學重點分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。教學設(shè)想教學時力求符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，關(guān)注學生的經(jīng)歷與體驗、表達知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，表達開放性的教學方法等特點。1.加深學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。分數(shù)四那么運算的知識和技能是小學生應(yīng)該掌握的根底知識和根本技能。分數(shù)四那么運算在計算方法上與整數(shù)、小數(shù)計算

6、有一定的區(qū)別，在算理上比整數(shù)、小數(shù)計算稍顯復(fù)雜，所以學生理解和掌握起來更困難一些。分數(shù)的加法和減法，在計算方法上與整數(shù)、小數(shù)的加法和減法雖有區(qū)別，但是在算理上與整數(shù)、小數(shù)的加、減法又有聯(lián)絡(luò)，都是一樣單位的數(shù)才能直接相加、減。為了突出這一共同的規(guī)律，加之學生已學習過簡單的同分母分數(shù)加、減法，所以，教學分數(shù)除法需要有分數(shù)乘法作根底；而且分數(shù)乘、除法的內(nèi)容比較多，學生理解它們的算理也更為困難些。2.注意知識的遷移和聯(lián)絡(luò)實際，加強學生學習才能和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。有關(guān)百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)和小數(shù)來算；解決含有百分數(shù)的實際問題在解題思路和解答方法上與解決分數(shù)問題根本一樣。因此對求百分率的問題，特別是求

7、增加百分之幾、減少百分之幾的問題適當舉例加以教學，然后加強百分數(shù)實際應(yīng)用方面的教學。例如，結(jié)合求百分率，出現(xiàn)求達標率、發(fā)芽率等的計算還提示了出勤率、合格率、出粉率；介紹折扣、納稅和利息等知識中有關(guān)百分數(shù)的計算知識等。放手讓學生自己討論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學生所學的知識范圍，加深學生對百分率知識的理解；又培養(yǎng)了自主探究、合作交流的良好學習習慣。3.注重動手理論與自主探究，促進學生空間觀念的開展。教學“位置時，首先注意利用學生已有的知識和經(jīng)歷用“第幾組第幾個描繪實際情境中物體的位置學習新知識，并及時對已有經(jīng)歷進展提升，迅速將詳細的情境數(shù)學化，抽象成學習如何在平面圖上確定位置，

8、幫助學生理解用數(shù)對確定位置的方法。另一方面，注意呈現(xiàn)豐富的生活情境和現(xiàn)實素材，幫助學生掌握用數(shù)對確定位置的方法。加深對用數(shù)對確定位置內(nèi)容的理解，體會數(shù)學知識之間的聯(lián)絡(luò)，鍛煉空間想像的才能。圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點。所以“圓的教學是學生系統(tǒng)認識曲線圖形特征的開場。在低年級的教學中雖然也出現(xiàn)過圓，但只是直觀的認識，本冊的教學要認識圓的特征、圓的周長和圓的面積等。從學習直線圖形到學習曲線圖形，不管是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學時通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的根本方法，同時，也浸透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學圓的面積時，教材啟發(fā)學生自己尋找解決

9、問題的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的面積轉(zhuǎn)化為熟悉的直線圖形的面積來計算。教材還注意通過介紹圓周率的史料，浸透數(shù)學文化和愛國主義教育。4.開展學生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學的角度考慮問題的思維習慣。在統(tǒng)計與概率方面，學生已經(jīng)掌握了一定的知識，形成了一定的才能，積累了一定的經(jīng)歷。教學時，一是注意與先前學習過的統(tǒng)計知識的聯(lián)絡(luò)，幫助學生理解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。二是注意挖掘生活中的數(shù)學素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計的實用價值。更好地體會統(tǒng)計知識和方法在實際生活中的作用，有利于開展學生的統(tǒng)計觀念，形成從數(shù)學的角度考慮問題的良好習慣。5.浸透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維才能和解決問題的才能。數(shù)學學習

10、不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和才能，而且還能有效地進步學生的邏輯推理才能，進而奠定開展更高素質(zhì)的根底。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維才能是數(shù)學教學要到達的重要目的之一。系統(tǒng)而有步驟地浸透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。通過教學使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，形成探究數(shù)學問題的興趣與欲望，逐步開展數(shù)學思維才能。用數(shù)學解決問題才能的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學課程的重要目的之一，因此解決問題教學在數(shù)學教學中有著重要的作用。它既是開展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。注意將解決問題的教學交融于各部分內(nèi)容的

11、教學中，通過各部分內(nèi)容的教學培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的才能。6.用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。強調(diào)對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，全面進步學生的素質(zhì)。小學高年級學生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)歷，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的探求欲望，此時需要教育者進展有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)。在教學中，要通過數(shù)學學習活動，使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，這同樣是學生學習、生存和開展的重要根底。本冊實驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學教學內(nèi)容的各個領(lǐng)域，為學生探究奇妙的數(shù)學世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學內(nèi)容安排了許多表達數(shù)學文化的閱讀材料、數(shù)學史實等，使學生的數(shù)學學習活動豐富多彩、充滿魅

12、力。這些都有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。課時安排六年級上學期數(shù)學教學安排了60課時的教學內(nèi)容。各部分教學內(nèi)容教學課時大致安排如下：一、位置2課時二、分數(shù)乘法12課時1.分數(shù)乘法5課時左右2.解決問題4課時左右3.倒數(shù)的認識1課時左右整理和復(fù)習2課時左右三、分數(shù)除法13課時1.分數(shù)除法5課時左右2.解決問題3課時左右3.比和比的應(yīng)用3課時左右整理和復(fù)習2課時四、圓8課時1.圓的認識3課時左右2.圓的周長2課時左右3.圓的面積2課時左右整理和復(fù)習1課時確定起跑線1課時五、百分數(shù) 15課時1.百分數(shù)的意義和寫法2課時左右2.百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互

13、化2課時左右3.用百分數(shù)解決問題9課時左右整理和復(fù)習2課時六、統(tǒng)計2課時合理存款1課時七、數(shù)學廣角2課時八、總復(fù)習4課時學生根本情況本學期我執(zhí)教六1、六5班的數(shù)學教學工作。有部分學生學習習慣較差，根底也不好，直接導(dǎo)致了成績總是跟不上來，個別學生甚至無法正常同步學習。還有的學生家庭教育很不理想，父母在孩子們的心靈和學習上關(guān)心不夠，導(dǎo)致他們有厭學情緒，對待學習沒有熱情，上課沒有任何的積極性。主要措施1、讓學生不斷養(yǎng)成良好的求學習慣。在課堂上做到能專心聽講，積極思維，積極答復(fù)以下問題和提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于辯論。2、采取積星制，鼓勵學生做好作業(yè)，讓學生能主動學習，獨立考慮作業(yè)中的問題，不懂的能主動

14、向家長、同學和老師請教。認真書寫和解答老師布置的作業(yè)題。3、增加理論活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和初步解決問題的才能；加強實際操作，開展學生的空間觀念。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽

15、詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，

16、老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4、多與學生交談，鼓勵他們自信的對待自己，自信地面對學習，著力培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的積極性?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?