中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式研究

1、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式研究在21世紀(jì)，教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，發(fā)展教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。教師是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的先行者，但從當(dāng)前我們教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)和能力看，存在教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)，信息素質(zhì)低，信息觀念、信息理論、信息能力還不能適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，探索中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方法、途徑和培養(yǎng)模式，提高教師信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)中指出：信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視。要求中小學(xué)小學(xué)教師強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)

2、水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，最終提高教學(xué)效果。如何快速、高效地建設(shè)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強(qiáng)，又有一定實(shí)踐能力的學(xué)科教師隊(duì)伍，成為教育信息化工程得以順利推進(jìn)的關(guān)鍵。為此，我們對(duì)中小學(xué)各學(xué)科教師的培訓(xùn)途徑進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。一、培訓(xùn)途徑要培養(yǎng)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強(qiáng)，又有一定實(shí)踐能力的學(xué)科教師隊(duì)伍，應(yīng)該以技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心，以實(shí)踐鍛煉為載體，有條不紊地進(jìn)行。(一)以技術(shù)培訓(xùn)為突破口1 .采用菜單式，自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容中小學(xué)各學(xué)科教師面臨工作生活壓力大，教學(xué)任務(wù)繁重，及其它非教學(xué)任務(wù)的繁多，又要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)。要求各學(xué)科教師達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)中小學(xué)信

3、各學(xué)科教師已有的技術(shù)水平參差不齊，加上業(yè)余時(shí)間又有限，技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容在安排上我們盡量避免整齊劃一與一刀切，否則往往收不到預(yù)期的效果。我們將計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、PPT課件制作、Flash動(dòng)畫(huà)制作、Photoshop圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容以菜單的形式于培訓(xùn)初呈現(xiàn)給所有的參與信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)科教師，由他們根據(jù)自己的實(shí)際水平、興趣志向自由地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。我們根據(jù)各部分內(nèi)容的報(bào)名人數(shù)來(lái)分班級(jí)、分層次培訓(xùn)。這樣做的好處是按需培訓(xùn)，不同層次的學(xué)員自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2 .任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)教師培訓(xùn)要講究“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是我們并不是將知識(shí)直接呈現(xiàn)給

4、學(xué)員，而是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)員通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)員在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，它是被中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師普遍認(rèn)同并且行之有效的教學(xué)方法。（二）以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心我們說(shuō)：“技術(shù)是基礎(chǔ)，思想是靈魂”。我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)，最終要服務(wù)于教學(xué)。中小學(xué)教師是信息技術(shù)課程整合的主要實(shí)施者，其教育業(yè)務(wù)能力將直接影響信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，因此對(duì)中小學(xué)各學(xué)

5、科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)將是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的核心。為了做好培訓(xùn)，我們依托博客網(wǎng)站，建立信息技術(shù)培訓(xùn)博客，并結(jié)合天的教學(xué)研究活動(dòng)，采用專(zhuān)題研究的形式展開(kāi)培訓(xùn)，使中小學(xué)學(xué)科教師在教育教學(xué)理論水平、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、學(xué)生作品評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力等方面得到全面的提高。教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大致通過(guò)以下步驟來(lái)展開(kāi)：1 .確定研究主題每一期安排一個(gè)研究主題，并在博客網(wǎng)站上進(jìn)行公布，一期的培訓(xùn)活動(dòng)就圍繞該主題展開(kāi)。2 .組織理論學(xué)習(xí)為每一個(gè)專(zhuān)題收集相應(yīng)的理論資料，通過(guò)E-mail分發(fā)給每一位學(xué)科教師，要求他們課余上機(jī)時(shí)間對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。3 .設(shè)計(jì)教學(xué)片段為了更好地將理論和實(shí)際相聯(lián)系，要求每位參加培

6、訓(xùn)的教師結(jié)合所學(xué)理論對(duì)指定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的教學(xué)片段，發(fā)布到網(wǎng)站的教研論壇中。教師們可以在論壇中對(duì)各種教學(xué)片段提出自己的看法，從而形成一種良好的網(wǎng)上交流氛圍。4 .組織教學(xué)實(shí)踐在前面的基礎(chǔ)上推選出兩位教師，選擇同樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合研究專(zhuān)題獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在微格教室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，組織所有的中小學(xué)學(xué)科教師集中觀摩兩位教師的課堂教學(xué)過(guò)程。5 .開(kāi)展交互式評(píng)課交互式評(píng)課由教科研教研員主持，兩名執(zhí)教者擔(dān)任嘉賓，采用談話(huà)的形式。先組織所有學(xué)科教師圍坐在一起在微格教室觀看教學(xué)錄像，并就教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、學(xué)生的參與、學(xué)生的協(xié)作以及兩位執(zhí)教者對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解、把握和體現(xiàn)等方面的問(wèn)題進(jìn)行平等、

7、充分的交流。交互式評(píng)課注重創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的對(duì)話(huà)氛圍，以執(zhí)教者的課堂教學(xué)過(guò)程為“靶子”，緊緊圍繞研究主題，以引導(dǎo)教師積極地進(jìn)行思想碰撞、深刻反思教學(xué)實(shí)踐為主要目的，不以形成某種定論為最終目標(biāo)。6 .網(wǎng)上交流由于交互式評(píng)課的時(shí)間非常有限，交流不一定能深入，發(fā)言的面也不一定廣泛，因此，我們充分利用教研論壇不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，每次進(jìn)行交互式評(píng)課后發(fā)起有關(guān)專(zhuān)題研究的討論，組織學(xué)科教師在論壇里進(jìn)行充分深入的交流。通過(guò)這樣一種獨(dú)特的網(wǎng)上教研，既加深了對(duì)各個(gè)專(zhuān)題的認(rèn)識(shí)，又慢慢養(yǎng)成了勤于思考、敢于辯論的良好習(xí)慣，更重要的是每位教師自身的信息素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得到提高。（三）以實(shí)踐鍛煉為載體不論是技術(shù)培訓(xùn)還是教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其根本目的都是為了更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)培訓(xùn)成果最好的檢驗(yàn)，同時(shí)實(shí)踐的過(guò)程恰恰是教師最好的鍛煉機(jī)會(huì)與提高機(jī)會(huì)。因此，實(shí)踐鍛煉是提高教師綜合能力的最好載體。勇于動(dòng)手，勇于將技術(shù)應(yīng)該用課堂，服務(wù)于課堂，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。通過(guò)實(shí)踐我們的中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)得到大大提高，并更好地為教學(xué)服務(wù)。二、結(jié)論“以技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以教學(xué)業(yè)務(wù)