說課稿--牛頓第一定律

1、人教版牛頓第一定律說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家早上好!我是3號(hào)選手。我今天說課的內(nèi)容是牛頓第一定律.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解。一、教材分析(一教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí),我說的是第一課時(shí)。(二教材的地位和作用牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。因此,可以說,牛頓第一

2、定律是本章的重點(diǎn)。(三教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程;2、知道牛頓第一定律,并理解其意義。過程與方法:1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,學(xué)會(huì)分工與合作,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊。(四重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,揭示力和運(yùn)動(dòng)

3、之間的內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果,為了使學(xué)生擺脫這種觀念,轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),需要教師精心設(shè)計(jì),嚴(yán)密推理,才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。二、教法學(xué)法(一學(xué)情分析學(xué)習(xí)者是九年級(jí)學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果,知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。(二教法“教學(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與

4、“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),總結(jié)規(guī)律。(三學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。(四教具與學(xué)具電教器材:多媒體教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等學(xué)生分組器材:書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等豐富的教學(xué)設(shè)備,尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn),提高了訓(xùn)練密度

5、及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,從而提高課堂教學(xué)效率。三、教學(xué)過程本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知感受活動(dòng),總結(jié)觀點(diǎn)合作交流,實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)推理,得出新知剖析定律,強(qiáng)化理解應(yīng)用遷移,鞏固提高布置作業(yè),延伸升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘。高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇?我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。1、要讓靜止的書(文具盒運(yùn)動(dòng),該

6、怎么辦?2、停止用力,又會(huì)如何呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),不受力就停止。得出謬論:物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。教師實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下。得出結(jié)論:物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探究的興趣,活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。第二環(huán)節(jié):感受活動(dòng),總結(jié)觀點(diǎn)(約3分鐘讓學(xué)生用力推書,圓珠筆,鉛筆盒,小車,書包等,然后撤去推力,物體會(huì)慢慢停下來。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)

7、生通過自身感受體驗(yàn),觀察現(xiàn)象,并提出自己的論點(diǎn),培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。第三環(huán)節(jié):合作交流,實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟:第一步:用Flash課件展示實(shí)驗(yàn),用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,通過形象的Flash演示,使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。第二步:學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。教師出示以下問題,讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材,小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?實(shí)驗(yàn)中觀察什么?2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同?4、實(shí)驗(yàn)中,如果我

8、們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎?5、如果表面比玻璃更光滑呢?6、如果表面絕對(duì)光滑,小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?7、如果靜止的物體不受力,會(huì)怎樣?通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實(shí)驗(yàn),不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。第三步:用Flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的,伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用,所以

9、說,力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論,為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。通過演示和總結(jié),對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。第四環(huán)節(jié):科學(xué)推理,得出新知(約5分鐘學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出:如果表面絕對(duì)光滑,運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。提問:運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,那靜止的物

10、體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢?學(xué)生通過討論能夠得出:靜止物體在不受力時(shí),將保持靜止?fàn)顟B(tài)。教師講解:為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律:引導(dǎo)學(xué)生得出:我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程,而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強(qiáng)了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第五環(huán)節(jié):剖析定律,強(qiáng)化理解(3分鐘如何把牛頓第一

11、定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系?解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義,并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。第六環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移,鞏固提高(5分鐘1、回歸課本分析課本開頭三幅圖片,分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來?2、情景討論在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目?現(xiàn)在請(qǐng)大家思考

12、,假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí),突然,所有的力都消失了,會(huì)出現(xiàn)什么情形呢?3、牛頓第一定律告訴我們,物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用,是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個(gè)例子說明嗎?本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華,通過練習(xí),可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘） 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理， 這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。 布置作業(yè)： 1、書面作業(yè)： ： （1）2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京

13、開幕，我國運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏，為國爭光在下列比賽項(xiàng)目中， 有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說法中不正確的是（ ） A 頭球攻門，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)； B 用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀； C 用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn)，說明物體間力的作用是相互的； D 百米賽跑時(shí)，很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了。 （2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。 （1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的（ ）位 置由靜止開始滑下 ，是為了使小車在滑到斜面底 端時(shí)具有相同的速度。 （2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的 條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（ ） ，小車運(yùn)動(dòng)的越（ ） 。

14、(3在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí)，它將 （ ） 。 ） (4由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)，而是（ 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2、實(shí)踐作業(yè)： （1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的 貢獻(xiàn)。 （2）以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣？”為題，寫一篇小論文。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過書面作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn) 一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí) 踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。 四、板書設(shè)計(jì) 為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板

15、書如下： 第五節(jié) 牛頓第一定律 五、課堂反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)， 力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法， 教會(huì)學(xué)生獲取知 識(shí)的本領(lǐng)，通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物 理知識(shí)的過程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 六、結(jié)束語 以上是我對(duì)“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限，上面過程 肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝！ 高中物理說課稿：高一物理自由落體運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀說課稿模板 各位評(píng)委，大家好！ 今天我將要為大家說課的課題是“自由落體運(yùn)動(dòng)”。 首先是：說教材： 自由落體運(yùn)動(dòng)是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本

16、節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的 基本概念、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的， 自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例， 在日常生活中比較常見，具有重要的研究價(jià)值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動(dòng)， 其亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用， 通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶；自由落體運(yùn) 動(dòng)規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重 要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。 第二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1從前面對(duì)教材

17、的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律； 重力加速度。至于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。 2本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)： 難點(diǎn)（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解 落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見， 學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念， 就是“物體 越重， 下落越快” ， 這種前概念對(duì)于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動(dòng)”的正確概念是非常不利的。 為了突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整， 把后一節(jié)伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)研 究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點(diǎn)，迪卡爾的觀點(diǎn)，以及伽利略的觀點(diǎn) 同時(shí)列出，進(jìn)行對(duì)比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的

18、經(jīng)典推理，再通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用實(shí) 驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。 同時(shí)向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中 的研究價(jià)值。 難點(diǎn)（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過程 探究過程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Γ?能讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。 / 突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)教學(xué)： 首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣， 啟發(fā)學(xué) 生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí) 驗(yàn)誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，獲得成功體驗(yàn)。 第三、說教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) （1）知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)。 （2） 知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小 是